挑开棍棒教育之谜

挑开棍棒教育之谜

有些人是过分严格，有些人是过分放任，这两种情况都同样是要避免的。(卢梭)

打——爱？恨？情？仇？

一些父母采用棍棒教育方式，造成了非常严重的后果。

悲剧在重复上演

一位父亲为了教育儿子“再穷不能偷东西”，把他头上脚下地绑在椅背上，足足打了20分钟。结果，孩子因脑颅高压，脑干功能衰竭死亡。

一个孩子因为不满父母经常打自己，买了剧毒老鼠药，在晚饭时毒翻了全家。所幸发现及时，一家人才幸免于难。

两岁女孩因为尿湿裤子，被妈妈重重打了一耳光，造成颅内出血。

一个小男孩在大雨中跪在一块木板上，接受了父亲近十分钟的皮带抽打。孩子挨打原因是上午一个人跑出去疯玩。

同类故事还有很多，通过对各个具体故事的比较，我们可以发现，这些故事常常都具备以下一个或两个特点：一是当事家长自身修养有待提高，二是当事家长对孩子常抱不切实际的期望(主要是学业方面)。

孩子对父母的“棍棒教育”

东视广角2003年曾在一档晚间节目中作了一项教育孩子是否要用“棍棒政策”的调查。节目播出时段是26分钟，其间共有7285人拨打热线电话进行投票。其中，3778人认为教育孩子绝对不能殴打、体罚，2316人认为可以适当打孩子，1191人认为“打是亲骂是爱”、“不打不成器”。

事实上，现在有些家长朋友甚至不会动孩子一根头发，当然也绝不允许其他什么人打孩子。另外一些家长虽说觉得孩子有时真该打，但一则顾念家里长辈对孩子的怜爱，二则担心被别的家长看见了说野蛮，也不轻易动手。

过分地害怕伤害孩子，可能就会通向另一个极端：溺爱。

溺爱孩子是另一类棍棒教育。也许你会觉得奇怪，这两件事完全是截然相反的，怎么可以归在一起？

因为溺爱到了极端，有些父母可能会受到孩子的“棍棒教育”。我讲两个小故事，家长朋友们会清楚一些。

据《金陵晚报》记者朋友江芬芬一篇名为《14岁初中生“棍打”父亲》的报道介绍，一位父亲带着孩子进行心理咨询，原因竟是父亲被孩子用棍子打了。孩子14岁，上初中。

父亲一说起这件事就非常痛心：“当时，我可是结结实实挨了三棍子。从孩子出生到现在，无论他多调皮，我都舍不得动他一下。没想到养到14岁，他竟出手打起我来了。”下面是父亲挨打前父子间的对话。

“给我点钱。”

“刚刚给了你500块，怎么这么快就用完了？不给！”

“你不给我，我就对你不客气啦！”

“你这小孩怎么越来越不像话！”

“你到底给不给！”这时候，孩子已经从另一间屋里找来了一根棍子。父亲愣住了，棍子却直落下来。直到母亲劝阻，孩子才歇手。

在心理咨询室被问及为何打父亲时，孩子说：“谁叫他不给我钱的？在家里，我是老大，他排在最后。”

另一个故事发生在我的身边。邻居中有个活泼可爱的小女孩，今年4岁不到，在家里非常受宠。一天，我去她家串门，家里很热闹，爷爷奶奶、叔叔阿姨都在，大家在客厅里吃着水果看电视。这时候，奶奶刚削了一个苹果，正准备吃，小女孩跑上去说：“我要吃！”奶奶逗她，把苹果放到背后说：“不给，奶奶吃。”小女孩“啪”地一下就给奶奶一个耳光，大叫：“我打死你。”在场的人全呆住了。奶奶愣了一下后忙笑着说：“你真打奶奶啊，小坏蛋，胆子越来越大了。”其他人也都笑起来。小女孩在大家的笑声中得意地啃了几下奶奶的苹果，就把它丢在了一边。

长辈爱孩子，却招来孩子打。孩子小时家长朋友还可以把这种事当个乐子笑一笑，等他大了怕是连哭都来不及的。

可问题是：在后果出现之前，谁知道自己的爱算不算溺爱呢？通常的情况是，等到孩子真的出现某种父母难以忍受的行为后，父母才会意识到原来孩子太缺少管教了。

惩罚作为一种教育方法

棍棒教育作为一种教育模式，在今天众多受过良好教育的家长朋友那里，是不大会被完全认同的。其实，无论打也好，骂也好，都是惩罚的方式。对我们来说，更为一般的难题是：当孩子做错了事，可不可以对孩子施加惩罚？如果可以，采取哪种方式比较有效且不会伤害孩子？如果不可以，怎样才可以帮助孩子认识并且改正错误？

惩罚教育在美国

吴振利朋友发表在《教学与管理》杂志2006年第5期的一篇名为《美国中小学惩罚教育管窥》的文章介绍了美国的惩罚教育。文中说，倡导鼓励和赞赏是美国教育的一个重要特点，不过，对于惩罚，美国人也不含糊。美国中小学的惩罚主要表现为以下三个特点：第一，认可惩罚是一种教育方式，该罚就罚，该重罚就重罚；第二，按规章制度惩罚孩子，要求公平合理；第三，无争辩和解释余地，无说服教育。在美国一些州，学校体罚孩子并不违法，教师甚至可以适当打学生。黄全愈先生在他的著作《素质教育在美国——留美博士眼里中美教育》(广东教育出版社1999年版)中说“比起中国的学校来，美国学校里的罚站要来得容易些，量也更多些”。

父母为什么要惩罚孩子(惩罚的实质)

孩子做事，顺应的是天性。就此而言，他是没有错的。我们之所以要惩罚孩子，是因为他自然而然做出来的事违反了人世间的规则。

人一般在群体中才能生存和发展，而群体生活必有游戏规则。这些游戏规则的制订总的来说是为了保证整个群体处于有序状态。在我们现在的社会，这些规则的作用可以说是为了大多数人的共同生存。

可想而知，如果有人违反了这些规则，他触犯的是公众的生存利益，惩罚自然就会降临到他身上。当然，从某种程度上来说，这种惩罚未必合理。但是，就保障整个社会的有序性来说，至少在可预见的范围内，这是比较有效的。

孩子从自然来，不知道人间有这些约束，行为表现自由天真，这是可以也是应该理解的。不过，至少在回到自然以前，孩子是朝着社会走来的。既然要踏入社会，不懂得规则肯定会撞得头破血流。

我们惩罚孩子的实质是：让这个自然的天使明白“人间有人间的规矩，破了规矩就得承担后果”。

孩子若从小具备了这种规则意识，因为不懂规则而遭殃的事就会少些。即使在将来某个时候他主动选择不遵守规则，也不会是因为无知而起。

惩罚的原则

惩罚作为一种教育方法，是可以使用的。不过有一些原则请家长朋友注意。

一是须出于爱。惩罚的动机应是为了让孩子养成良好的品质，以便在社会上拥有更好的生活。如果父母把孩子当成出气筒，只顾宣泄自己的情绪，那就太自私了。

二是尽量少用。惩罚毕竟是一种带有一定杀伤力的教育方法，不到必要时尽量不用。而且，如果过多使用，孩子习以为常，方法也会逐渐失去效力。惩罚的依据是孩子所做的事对他的成长有害。如果一件事对孩子成长没什么阻碍，只是家长自己不喜欢，那就没必要惩罚。举个最常见的例子，小孩子玩水、玩泥或玩沙，总是弄得身上脏兮兮的，母亲看见了就要骂。其实不用骂，只要安全没问题，孩子玩这些有助于他们天性的舒展和创造力的发挥。在这方面，父母需要多积累一些关于孩子成长的知识。

三是不损害孩子身心，特别是不伤孩子尊严。当众打骂、不让孩子吃饭以及长时间把孩子关在屋子里等方法伤孩子太深，建议不使用。

四是需惩罚的情况在家庭规则中应该已有规定，即使没有规定，惩罚前也一定要说清楚惩罚原因。惩罚并不是因为孩子犯了错，而是为了他以后不要再去犯同样的错。如果动不动闷声就罚，孩子不知道自己错在哪里，心里不会服气，当然不会长进。

五是就事论事，不能顺带数落以前的错事。有些家长朋友习惯跟孩子算旧账，这种方式会让孩子厌烦，反倒达不到预期效果。

六是惩罚应建立在了解孩子的基础上，即惩罚项对孩子要有效力。孩子若是喜欢萝卜，你罚他吃萝卜，不是投其所好么？孩子若不喜欢吃萝卜，你罚他不准吃萝卜，他也无所谓啊。所以说，惩罚要讲究效果。

七是如果事先已经向孩子说明会受到惩罚的行为，孩子若再犯，就一定要实施惩罚。孩子很机灵，做错了事会想办法讨好家长，或者耍赖，或者显出很可怜的样子。有些家长心一软，就放过他们。反复几次之后，父母再作什么规定，孩子基本不当回事。规定应有一定的威严，父母只说不做，孩子就容易赖皮。

绿色惩罚

惩罚是为了矫正孩子的缺点，不是为了打击孩子。它的内核是深沉宽广的爱。只要方法得当，惩罚也可以收到双赢效果。

麦克劳德小时候因为好奇，把校长的爱犬给解剖了。校长很恼火，决定重重惩罚孩子。结果，他让孩子画两幅画：人体骨骼图和人体血液循环图。小麦自知闯祸，赶紧到处搜寻资料。细细琢磨之后，他画出二图交给校长。校长看了之后比较满意，此事也就算了。后来这位少年成了英国著名的解剖学家，并荣获诺贝尔奖。

睿智的校长哪里是和孩子过不去呢？他是在保护和引导孩子的兴趣啊。

这种充满智慧的引导我们也可以做。比如说，当孩子把父亲心爱的收音机拆得稀巴烂的时候，可以罚他组装一个简单的线路作为赔偿；当孩子乱花钱的时候，可以罚他记录家里一个月的财政收支状况；当孩子逃学出去游玩的时候，可以罚他把玩耍的内容和体会画成画、写成作文等。

爱在左，智慧在右，即使孩子受着惩罚，他也能体验成长，不觉痛苦。

推荐阅读：

“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。”——［前苏联］马卡连柯《论共产主义教育》

“我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。”——［法］卢梭《爱弥儿》

“犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为了要使他们日后不去再犯。”——［捷克］夸美纽斯《大教学论》

毕淑敏：《孩子，我为什么打你》，朋友们在网上一搜就能找到。若想了解惩罚孩子须注意的问题，请在百度等搜索引擎里键入“惩罚孩子”等关键词进行搜索，信息相当丰富。

胡南君编：《如何责备您家的宝贝孩子》，北京科学技术出版社，定价19.8元。