教学环节设计中应注意的问题

第五节　教学环节设计中应注意的问题

在教学环节设计时，不仅要把握各个教学环节的设计，充分发挥每个环节的作用，而且要注意对教学环节的整体把握。下面从这个角度介绍教学环节设计中应注意的问题。

一、各环节之间的衔接问题

要提高教学效果，不仅要保证每个教学环节始终指向教学目标，而且要注重各教学环节之间有机关联，互相贯通，层层推进，以寻求课堂教学“1+1＞2”的整体效果。这就要求我们不仅要精心设计每个教学环节，还要细心考虑教学环节之间的过渡，以使课堂教学层次分明、联系自然、衔接紧密。

(一)要丝丝入扣地串联好教学环节，就要恰当地使用好导语

自然优美的导语能创造出和谐的语言环境，将各教学内容巧妙地联系在一起，使之成为一个整体。许多好的教师，在一个教学环节向另一个教学环节转换时，往往用一句或几句话，很巧妙地总结上文，引起下文。一堂课下来，使人感到这堂课既是一个浑然的整体，细细品味却又条理分明。例如:当学生准备对话表演的时候，教师巡视了整个教室。当学生准备就绪的时候，教师说:“When I was walking around the classroom，I found some interesting dialogues. Do you want to share them with me?”“Of course.”学生们兴奋地回答。自然而然地课堂教学进入了下一个教学环节——对话表演与展示。两个教学步骤之间的过渡水到渠成，不露痕迹。

(二)各环节之间的衔接要自然、紧密

要使教学环节之间的衔接自然、流畅、紧密，除了在导语的运用上多下工夫外，还需在教学内容上处理好各环节之间的衔接。例如: PEP Book 3 Unit 1 My classroom这一课，首先以游戏的形式开始，很自然地进入到复习。

T: Do you like games?

S: Yes.

T: Shall we play guessing game?

S: All right.

T: Here is a magic box. Would you please guess?What's in the box? I can tell you. You can find these things in the school.

学生会把他们知道的英语词汇尽可能说出来，这就起到了复习所学单词的作用。然后通过揭晓谜底，呈现学习的主题，不留痕迹地从复习旧知识过渡到新知识。

T: Do you know what's in the magic box?

S: Yes.

T: Let's open it and see.

　教师点击课件，画面中出现了一个教室的外部环境。

S:Wow!What is that?

T: It is a classroom.(教师呈现单词classroom) What's in the classroom?

　教师点击课件，屏幕上出现了一台电脑。

S: There is a computer in the classroom.(教师引导学生回答问题用There is...)

T: Anything else?

类似地，教师呈现了其他新单词。在这个过程中，教师引导学生使用there be句型，呈现there be句型的用法。

从上面的例子可以看出，教师在设计时，每一环节的内容都是精心设计的，教学内容之间有着联系，因此过渡显得十分自然流畅。开始的游戏，不仅仅为了活跃气氛，它还起到了复习旧知识的作用，而谜底的揭晓实现了从旧知到新知自然过渡。两个环节之间的过渡没有一点痕迹，十分紧密。

二、教学活动安排的动静结合问题

小学生好奇，好动，自控能力差，注意力保持的时间不长。一般来说，5～6岁的儿童注意力通常可以集中10～15分钟; 7～10岁的儿童为15～20分钟; 10～12岁的儿童约为25分钟。在一堂课中如果让他们老老实实地坐着听课，他们很容易失去兴趣，注意力分散。因此要根据他们的特点，开展形式多样的活动，让他们都动起来，在玩中学到知识。但是如果让他们不断地做游戏，学生长时间处于动的状态，他们的情绪会过于激动，课堂秩序受影响;并且长时间进行动的活动，也容易让他们疲劳。所以要想上好一节课就应注意动静相结合。在“动”时，让学生讨论交流，动手操作，自主探究，发现和感悟语言的使用情境;在“静”时，让学生观察思考，分析感悟，寻找问题的解决方法。这样，学生的兴趣始终处于高涨的状态，不会觉得枯燥乏味。在活动时，教师可以安排多种形式，如表演、画画、游戏、竞赛等，使学生在玩中学，在玩中体验感受，在玩中受到教育，语言能力和综合素质得到提高。