英语板书设计举例

第四节　英语板书设计举例

通常情况下，在备课时，我们总是按照理解课文——安排教学程序——设计板书的路子循环往复，板书也似乎成了一堂课的附庸，可有可无，使得实际教学中黑板的重要性常常被忽视。板书设计单调乏味，导致学生学习积极性大大降低。

那么，如何设计板书才能更好、更有效地实现课堂教学目标呢?

案例1

What is the weather?

设计说明主题“What is the weather?”是关于自然现象的问题。通过一般的讲解，很难激起学生的兴趣，也很难让学生掌握知识。教师可以通过简笔画来说明，边画边说，This is a stream. There is lots of water in the stream. With the heat of the sun，the water is changing into the vapour. Then the vapour goes up higher and higher and becomes clouds. The clouds are moving. When they are too heavy，the clouds become into the rain and fall down. The rain comes into the stream.

简笔画最适合于在黑板上表达，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。许多很难进行的教学活动在它的帮助下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。如在学习What is the weather?时，很难用言语或形体语言来表达，即使用中文也很难让学生明白这些单词的正确使用方法。所以教师通过日常学过的知识来提问学生，与学生一起讨论，逐步用单词stream，water，vapour，clouds，rain and water来讲述天气是如何形成的。这样既可以轻松学习这些知识点，也可以增强教学的趣味性，改善了课堂气氛。

案例2

设计说明PEP Book 5 Unit4 Part A Let's learn，主要教授动词短语: cook the meals，sweep the floor，water the flowers，clean the bedroom，empty the trash，句型“I am helpful.”“I can...”教师先通过不同的呈现方式依次出现以下短语，然后在黑板上呈现一个手，因为通过双手可以做许多事情，“体现出I am helpful”，从而自然地学习该句子。接着让学生举起自己的一个手来玩手偶游戏，从而巩固短语、句子。(课前让学生把5个词组写好，做成手偶套)

案例3

设计说明挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，我们可以把它作为板书的一部分来利用。首先模仿挂图里出现的大致轮廓(挂图里不含要出现的教学内容)，接着通过各种不同的呈现方式，把所出现的图片一一还原到教学挂图上。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容是什么，认真考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣。以PEP Book 6 Unit5 Part A Let's learn为例，可以设计这样几个问题:

1) What can you see?

2) Listen，who is flying in the sky?

3) Close your eyes，guess，what can you see on the grass?What is it doing?

4) It has white fur，long ears，a short tail. What is it? Now，what is it doing?Why?

案例4

设计说明运用表格法来设计板书可以让我们一目了然，而且也可以引导学生自己动手设计表格。之后，以小组形式进行交流，起到巩固作用。如:在教授表示时间频率的单词always，often，sometimes，never时，时常会让学生与老师很茫然。因为这些单词既不能单靠图片来表示，也不能用简单的言语来阐述。所以不妨用如下的表格来设计:从星期日至星期六七天时间和学生相当熟悉的水果着手谈起，运用学过的句型“I eat”。这样，学生可以在数表格过程中渗透always，often，sometimes，never。同时，让学生设计关于食物或运动等主题来强化这些单词的用法，进而与同学进行交流(摘自卢文娟.英语板书设计举隅［J］.Teaching Design，2005(3))。