教书与育人

教书与育人

教师的本职工作是教书，但教师绝不是照本宣科的教书匠。在科学技术日新月异、教育改革逐步深化的今天，教师尤其应该成为出色的创造者，教师更应该是先进生产力、先进文化的代表。从某种意义上说，祖国的未来、民族的希望，就孕育在我们这些教师身上。老师作为“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，而且要育好人。老师作为教书育人的使者，要努力学习、勤于实践，不断提高教书育人的本领；更新教育观念，积极探索教育教学规律，改进教学方法，鼓励和培养学生的创新精神和实践能力。要成为合格的教师，必须成为学生的良师益友，在学术上有建树，在教学中讲艺术。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”抱着这种态度，要尽量做到与学生进行良好的沟通，设身处地为学生着想。我经常对学生说：课上我是你们的老师，课下我是你们的朋友。我认为：亦师亦友的身份并不有损师道尊严，教师在一定程度上只是比学生掌握了更多的知识与技能，而学生身上也有许多教师所不具备的优点。把握好“师”和“友”的度，更利于教学和育人工作的开展。

诗人但丁说：“爱是美德的种子。”而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。爱能激活学生的思维，彰显学生的个性，放飞学生的心智，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐，学习的快乐，成长的快乐。

教书育人需要耐心。内心如火一般炽热，对每一个学生负责，为全体学生服务，这样才能燃起学生对知识渴望的熊熊之火。激发学生的斗志也是必不可少的，给他们树立信心，让他们有“克敌制胜”的决心，这样才能在“创新教育”面前打好攻坚战。

一位教师一生大约要上万节课，如果每位教师都在上好每节课上下功夫，学生德智体美全面发展的目标就一定能落实。当你退休时，就可以自豪地说：我的教师生涯是称职的！教师育人，主要通过课堂教学。但一节课的绝大部分时间和精力都用在传授知识和技能上，培养智能和其他素质要借助“传道”的载体来实现。只有载体坚实了，才能为全面育人奠定基础。因此，传授知识和技能至关重要。要认真确定教学目标和教学内容。根据教学大纲和教材的要求，一节课应该有明确的目标，让学生掌握什么，理解什么，了解什么，不仅教师要非常清楚，而且应该让学生明确并愿意接受，这样，他们就可能为达标而自觉学习。围绕教学目标，教师通过长期地学习、科研、博览群书等来积累个人专业素养的“一桶水”，然后“提取”出“一杯水”，作为课堂教学内容。“提取”不是随便倒一杯，也不是“浓缩”为一杯，而是“弱水三千，只取一瓢饮”，精选出有深层内涵的、学生愿意接受且通过努力能接受的“那一杯”。如果教师仅有“一杯水”，讲课只能照本宣科。青年教师往往想把肚里的水都倒出来，给学生浓缩水，结果欲速则不达。需知，传授知识主要不是看教师讲多少，而是看学生掌握了多少，教学效果高低的标准是一定时间内学生学多少。

我一贯坚持教育要以育人为出发点，教育方法坚持以生为本，以德育人，以爱育人，使学生认识自我，增强自信，使学生主动积极地参与教学，在学习生活中学会自律，学当主人。早在1982年的时候，我就根据学生特长和自愿，在盐池一中开设了植物标本制作组、植物花卉种植组、动物饲养组等生物兴趣小组，经常举办生物文摘、学生花卉、标本制作展览等活动。丰富学生生活，满足他们的好奇心、求知欲，使学生们强烈的求知愿望不断得到强化。教师一定要为学生创造各种能够发挥、表现和确信他们力量和才能的领域，让他们经常获得成功的情感体验，才能使所有的学生不但在智力上，而且在道德上、情感意志上都能得到发展。在人本教育中，要培养学生的主体意识，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，从单纯的学知识到主动自觉的掌握知识。

当今，教学改革风起云涌，新教法层出不穷，我们应该关注、学习、消化后为我所用。其实，课堂教学主要还是采用讲授法，其形式以教师讲授为主，但讲授要废止注入式，提倡启发式。启发式不是具体的方法，而是一种教育思想或教学原则。怎样做才算启发？我想起码有两点：一是激发学习动机，即让学生对本节课产生学习兴趣，学生不学，备课再下功夫也是低效或无效的，而学生有了兴趣，逃课、睡觉、做小动作等现象就会自然消失。具体方法因教学内容、师生实际而不同，在此不再赘述。二是调动学生积极参与教学活动，最基本的方法是让学生开动脑筋思考，而不是被动地听。有位老教师曾对学生说：“重要的问题是我给你们讲懂的吗？不，我是用科学的思维方法带领你们，让你们想懂的。”这句话的核心是“教师带领学生想懂”，即教（领）为主导，学（想）为主体，使学生学会（知识）和会学（智能）。许多教师只顾自己讲，根本不管学生听不听，更何况想呢！掌握新知识有个过程：认识—理解—掌握，理解了再动手做题、实验、实践等，才能真正掌握。要让学生善于动脑、勤于动手，一旦尝到应用知识解决了实际问题的甜头，学生就会有稳定的学习积极性。

此外，科学技术的发展，为教学提供了现代化的手段，现在多媒体已基本普及。但是，老师制作的课件不能直接把教材上的文字、图表、习题搬到屏幕上，然后照“幕”宣科，把过去的注入式满堂灌改为“电脑灌”，这是使用课件的误区。我认为课件的制作应该充分挖掘多媒体的特点，来体现启发式教学思想。除节省时间外，主要应该把教材上没有的、黑板上画不出的、教师讲不好的重点内容，用课件生动、形象地显示出来。例如，使微观世界形象化（如草履虫、细菌的运动描绘），使抽象问题具体化（用动画剖析深奥的理论问题），使复杂问题简单化（分解、比喻、类比等）。这是一种教学改革，需要把个人的专业知识与现代化科学技术结合起来创造，不付出艰辛劳动是做不好的。

以育人为己任的教师，任何环节都不可马虎。教师的工作，是阳光下最神圣的事业。教师应该深入认识自己，发扬自己所长，认真研究别人，学习别人所长，两长相加融合，变为我之“特长”，形成自己的教学风格，为教书育人作出更大贡献。

总之，教育不能急功近利、立竿见影，要教在今天，想到明天。教育一定要以学生为本，千万不能只重视知识的传授、技能的训练，而忽视对学生的培养。要牢牢把握两个基本点，一是要教书育人，为培养学生成长、成人、成材服务；二是要准确把握学科的性质和功能。以人为本的教育，就是尊重学生、理解学生、调动学生的主动性，创造优美、和谐、人文的育人环境，建立为学生服务的团体，关爱学生，让学生学会做人，学会生活，学会创新。