幼儿园课程的性质和特点

第六章　幼儿园课程

【学习要求】

通过对本章的学习，要求了解幼儿园课程要素、幼儿园课程的性质和特点以及幼儿园课程评价的意义、范围、内容、原则；理解幼儿园课程的含义；掌握幼儿园课程目标的制订、课程内容的选择、课程的组织与指导方式，树立正确的课程观。

【学习内容提要】

第一节　课程概述

一、课程的含义

（1）课程：指在学校教师的直接和间接指导下出现的学习者与教育环境相互作用的学习活动的总体。它不仅包括教育机构中课程表上所列教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括有计划组织的和学生自动自发的所有课外活动，甚至包括课间活动。

（2）幼儿园课程：是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

（3）幼儿园教育活动：指幼儿在园内参与的所有活动，包括专门组织的教学活动、游戏、日常生活和节日、娱乐活动，它是幼儿园课程实施的具体途径。

二、课程的基本要素

课程的基本要素通常包括课程目标、课程内容、课程组织、课程评价。

（一）课程目标

课程目标是课程其他要素的抉择依据和标准，并对整个教育过程起导向作用。

（二）课程内容

课程内容是课程目标的载体，它根据课程的目标以及相应年龄阶段学习者的身心发展规律和特点而选定，是学习者应该学、能够学并适宜学的有关知识和经验。

（三）课程组织

课程组织是指对课程实施的各种因素包括教育内容、活动材料和环境、教育者和学习者的互动方式等，加以编排、组合、平衡，以使课程活动有序化、结构化、适宜化，从而产生最优的教育效应，最大化实现课程目标的工作。

（四）课程评价

课程评价为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息，并为教育行政部门鉴定课程方案提供决策依据。

第二节　幼儿园课程的性质和特点

一、幼儿园课程的性质

（一）幼儿园课程是终生教育的根基课程

（1）幼儿园课程是整个教育课程的根基部分。

（2）必须注意幼儿课程的启蒙性和奠基性。

（二）幼儿园课程是基础素质教育课程

（1）素质：是人内在的身心组织结构及其质量水平，包括生理素质和心理素质。素质的特性有：基础性、整体性、潜在性、稳定性。

（2）幼儿园是基础教育的基础，更应该以素质教育为基本价值取向。

（3）幼儿园课程促进幼儿素质发展，其关键是促进幼儿身心的全面和谐发展，培养他们的独立性、主动性、创造性和自制能力。

（三）幼儿园课程是基础教育课程的基础部分

（1）幼儿园是基础教育的组成部分，是学校教育制度的基础阶段。

（2）幼儿园阶段主要是打基础，特别是要为小学教育打基础。

（四）幼儿园是非义务教育课程

（1）幼儿园教育不属义务教育，幼儿园的课程就不是义务教育课程。

（2）幼儿园课程虽非强制性，但教师对孩子体、智、德、美几方面和谐发展有教育、引导和促进责任。

二、幼儿课程的特点

（一）幼儿园课程融合于幼儿在园内的一日活动之中，具有生活化的特点，并以游戏为基本形式

（1）幼儿园课程包括幼儿在园内的所有活动，都必须融于幼儿园的一日活动之中。

（2）游戏是幼儿园课程实施的基本形式。

（二）幼儿园课程以促使幼儿获得对生活环境的直接经验为主要目的

（1）幼儿的学习主要是来源于生活环境的直接经验。

（2）幼儿的思维方式主要是具体形象思维，在实施幼儿园课程时要注意提供丰富的实物材料。

第三节　幼儿园课程方案

一、幼儿园课程目标的制订

（一）幼儿园课程目标的表述

（1）教育目标和课程目标都是教育目的的具体化。

（2）课程目标与教育目标实质上是一回事。在实践中，人们一般习惯于只使用“教育目标”这个词来进行表述。

（二）制订幼儿园课程目标的依据

（1）国家关于幼儿园的教育目标（这是幼儿园制订课程目标的根本依据）。

（2）幼儿园身心发展规律和特点。

（3）幼儿园的环境条件（包括考虑园内环境条件和园外环境条件）。

（三）幼儿园课程目标的作用

（1）是选择和确定幼儿园课程内容的依据。

（2）是制订教育活动计划的依据。

（3）引导教育活动过程的方向。

（4）是评价教育活动效果的依据。

二、幼儿园课程内容的选择与确定

（一）幼儿园课程内容的形态

（1）知识与经验。

（2）人、事、物的现象与情境。

（3）活动。

（二）选择与确定幼儿园课程内容的原则

（1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域内容的教育作用。

（2）符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容。

（3）联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构。

（4）适合幼儿发展需要，对幼儿的学习具有挑战性。

三、幼儿园课程的组织

幼儿园课程组织包括编制幼儿园课程内容、制订幼儿园教育计划、选择幼儿园教育活动的组织与指导方式三个层面的工作内容。

（一）幼儿园课程内容的编制

幼儿园所采用的编制课程内容的方式目前一般有三种：

1.分科课程

（1）分科课程是以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式。

（2）我国幼儿园课程过去普遍采用分学科组织方式，如数学、美术、音乐等；当前则有大量的幼儿园采用分领域组织方式，如健康、语言、科学、社会、艺术等。

（3）对课程内容分学科组织和分领域组织都属于分科目组织的方式。

2.核心课程

（1）核心课程有两个义项：第一，指各种课程中最基本最核心的课程；第二，指轮形课程，即以生活中的主题为轴心（中心、核心）设计的课程。这里指后者。

（2）核心课程又称生活中心课程或单元课程，是指在一定时期内，幼儿学习有一个中心，所有学习活动都围绕着这个中心进行，这个中心即“核心”。

3.活动课程

（1）活动课程又称经验课程，在课程内容组织方面，它强调以幼儿的活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能力为编制的起点，重视依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。

（2）“方案教学”“探索性主题课程”就属活动课程。

（二）幼儿园教育计划的制订

1.年龄班（全年）计划

年龄班（全年）计划是一个整体性规划，一般由园领导组织有关教师集体制订。

2.学期计划

由班级教师共同制订，它是依据年龄班的课程目标和年龄班计划订出学期的课程目标和学期各月（周）的活动安排。

3.月（周）计划

月（周）计划同样由班级教师共同制订，它是在学期计划的指导下，订出的月（周）的教学要点，并将教育活动的要点安排到月（周）内的每天当中。

4.具体教育活动计划

具体教育活动计划包括一日活动安排和活动设计，也是由班级教师共同制订的。

（1）一日活动安排是对一天的各种具体时段上的活动作出安排。

（2）一日活动安排可以通过周计划表体现。

（3）活动设计是对具体教育活动的展开过程进行设计，以教案形式呈现。

（三）幼儿园教育活动组织与指导方式的选择

（1）依据教师的指导方式，幼儿园教育活动分为直接教学活动和间接教学活动。

（2）依据组织形式，幼儿园教育活动分为集体活动、小组活动和个别活动。

（3）依据活动的点，幼儿园教育活动分为室内活动、室外活动、园外活动。

（4）依据活动中的教育结构性程度，可分为教师有计划安排并专门组织的活动、通过创设环境组织和引导的幼儿自选活动、幼儿自发自主的活动。

四、幼儿园课程的评价

（一）幼儿园课程评价的目的

为了现有课程的发展与完善，或为了开发新的课程提供依据，是课程评价的总目标。

（二）幼儿园课程评价的整体范围和内容

（1）幼儿园课程评价的整体范围。

（2）幼儿园课程评价的内容：①对幼儿的评价；②对教育活动和教师的评价。

（三）幼儿园课程评价的原则

1.评价应有利于改进与发展课程

（1）侧重于发挥诊断与改进课程。

（2）评价是为了发现问题和解决问题，改进工作，促进幼儿发展。

2.评价中要发挥教师的主体性

（1）激发教师对评价的自我需要。

（2）发挥和尊重教师作为评价者的主体性。

3.评价要有利于幼儿的发展

（1）要把“对幼儿的发展是适宜的”“有效促进幼儿的发展”作为根本标准。

（2）教师在对幼儿的学习和发展进行评价时，要特别注意评价目标、评价内容和方法应符合幼儿整体身心发展原则和幼儿特点等问题。

4.评价要具有客观性

（1）客观的评价，不抱成见，不带偏见。

（2）收集的资料和数据要具体而全面。

【练习与思考】

一、不定项选择题

1.幼儿园课程的基本形式是（　　）。

A.上课　

B.游戏　

C.活动　

D.参观

2.幼儿园课程以（　　）为基础，让幼儿以获得直接经验为主。

A.教师讲授　

B.幼儿自学

C.幼儿的间接经验　

D.幼儿的直接经验

3.幼儿园课程内容是课程目标的（　　）。

A.载体　

B.依据　

C.基础　

D.前提

4.课程的基本要素是（　　）。

A.课程目标　课程内容　课程形式

B.课程内容　课程要求　课程评价

C.课程目标　课程内容　课程组织　课程评价

D.课程方法　课程内容　课程组织　课程评价

5.幼儿园教育教学计划的制订是幼儿园依据（　　），有计划地、系统地设计、组织和安排各类教育教学活动的过程。

A.幼儿教育目标和课程标准　

B.幼儿教育内容

C.幼儿教学大纲　

D.幼儿课本

6.素质是人内在的身心组织结构及其质量水平，包括（　　）。

A.生理素质　

B.心理素质　

C.稳定性　

D.潜在性

7.对课程内容分学科组织和分领域组织都属于（　　）的方式。

A.分科目组织　

B.中心组织　

C.核心组织　

D.活动组织

8.一个幼儿园的课程工作主要涉及（　　）两方面。

A.课程设计　

B.课程组织　

C.课程评价　

D.课程实践

9.（　　）决定课程的方向和状态，是课程的核心。

A.课程内容　

B.课程评价　

C.课程组织　

D.课程目标

10.幼儿园所采用的编制课程内容的方式目前一般有（　　）。

A.分科课程　

B.综合课程　

C.活动课程　

D.核心课程

11.以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式是（　　）。

A.分科课程　

B.综合课程　

C.活动课程　

D.核心课程

12.下列属活动课程的有（　　）。

A.方案教学　

B.经验课程　

C.探索性主题课程

D.单元课程

13.年龄班（全年）计划是一个整体性规划，一般由（　　）组织有关教师集体制订。

A.园领导　

B.班级教师　

C.教育主管部门　

D.社区

14.学期计划由（　　）共同制订，它是依据年龄班的课程目标和年龄班计划订出学期的课程目标和学期各月（周）的活动安排。

A.园领导　

B.班级教师　

C.教育主管部门　

D.社区

15.幼儿园教育计划分为（　　）。

A.年龄班（全年）计划　

B.学期计划

C.月（周）计划　

D.具体教育活动计划

16.依据组织形式，幼儿园教育活动分为（　　）。

A.集体活动　

B.个别活动　

C.小组活动　

D.直接活动

17.幼儿园课程的性质是（　　）。

A.终身教育的根基课程　

B.非义务教育课程

C.基础素质教育课程　

D.基础教育课程的基础部分

18.强调个体的兴趣和需要，注重让儿童在生活情境中学习，这是以经验为中心的课程组织形式，也是（　　）。

A.以学科为中心的课程组织形式

B.以社会问题为中心的课程组织形式

C.以学问为中心的课程组织形式

D.以儿童为中心的课程组织形式

19.幼儿园课程评价的原则是（　　）。

A.应有利于改进与发展课程　

B.要发挥教师的主体性

C.要有利于幼儿的发展　

D.评价要具有客观性

20.依据教师的指导方式，幼儿园教育活动分为（　　）。

A.集体活动　

B.小组活动

C.直接教学活动　

D.间接教学活动

二、填空题

1._______是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

2._______是人内在的身心组织结构及其质量水平，包括生理素质和心理素质。素质具有基础性、_______、_______、稳定性。

3.我国基础教育由_______、_______、_______、_______这四个具有联系的阶段构成。

4.一个幼儿园的课程工作主要涉及两方面，一是_______；二是_______。

5.幼儿的活动分为两大类，一是指向于物的_______活动；二是指向于人的_______活动。

6.幼儿园课程组织包括：_______、_______、选择幼儿园教育活动的组织与指导方式三个层面的工作内容。

7.对课程内容分学科组织和分领域组织都属于_______的方式。

8.核心课程又称_______或_______，是指在一定时期内，幼儿学习有一个中心，所有学习活动都围绕着这个中心进行，这个中心即“核心”。

9.活动课程又称_______，在课程内容组织方面，它强调以幼儿的_______为中心，以幼儿的兴趣、需要和能力为编制的起点，重视依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。

10.月（周）计划由_______________共同制订，它是在学期计划的指导下，订出的月（周）的教学要点，并将教育活动的要点安排到月（周）内的每天当中。

11.依据教师的指导方式，幼儿园教育活动可分为_______和_______。

12.依据组织形式，幼儿园教育活动分为集体活动 、_______、_______。

三、名词解释

素质　　分科课程　　核心课程　　活动课程　　幼儿园课程

四、判断正误

1.知识形成一定的结构是儿童发展的一项重要指标。　　（　　）

2.与直接教学相比，间接教学有更多的优点。　　（　　）

3.集体教学活动是最为经济的一种教育教学活动组织形式。　　（　　）

4.课程评价中，教师既是被评价者又是评价者。　　（　　）

5.幼儿园教育不属义务教育，幼儿园的课程就不是义务教育课程。　　（　　）

6.幼儿自发自主的教育活动是教育结构性最高的活动。　　（　　）

7.幼儿园课程是以传授知识技能为主要任务的各种“课”的集合。　　（　　）

8.幼儿园课程的生活化是其课程的特点而非目的。　　（　　）

9.课程目标与教育目标实质上是一回事。　　（　　）

10.课程是否能达到预期的效果，教师是关键因素。　　（　　）

11.过程模式应成为课程设计的基本趋势。　　（　　）

12.在瑞吉欧课程中，在活动开展之前，教师通常毫无计划。　　（　　）

13.就目前情况来看，加强主题单元之间联系的出路似乎不是在主题内容本身，而是在幼儿前后学习经验和能力的衔接性和连贯性上。　　（　　）

14.幼儿园的活动区中应投放高档化、逼真化、成品化的材料。　　（　　）

15.幼儿园课程是义务教育课程。　　（　　）

五、简答题

1.由将幼儿园课程是“幼儿园的教学科目”转变到将幼儿园课程看成是“幼儿在园所参加的一切活动”，这其中课程的内涵发生了什么变化？

2.幼儿园课程具有哪些本质属性？又具有哪些不同于小学课程特点？

3.制定幼儿园课程目标应依据哪些因素？

4.选择幼儿园课程内容的原则有哪些？

5.请你谈谈对“要根据需要灵活地选择幼儿园教育活动的组织形式和指导方式”这句话的理解。

6.课程评价应遵循哪些原则？

【练习与思考答案】

一、不定项选择题

1.B　2.D　3.A　4.C　5.A　6.AB

7.A　8.AD　 9.D　10.ACD　 11.A　 12.ABC

13.A　 14.B　 15.ABCD　 16.ABC　 17.ABCD　 18.D

19.ABCD　 20.CD

二、填空题

1.幼儿园课程　　　　　　　　　　　　

2.素质　整体性　潜在性

3.幼儿园教育　小学教育　初中教育　高中教育

4.课程设计　课程实践　

5.实物操作　交往

6.编制幼儿园课程内容　制订幼儿园教育计划

7.分科目组织　

8.生活中心课程　单元课程

9.经验课程　活动　

10.班级教师

11.直接教学活动　间接教学活动　　

12.小组活动　个别活动

三、名词解释

素质：是人内在的身心组织结构及其质量水平，包括生理素质和心理素质。素质具有基础性、整体性、潜在性、稳定性。

分科课程：是以科目为单位对课程内容进行编制的一种方式。

核心课程：又称生活中心课程或单元课程，是指在一定时期内，幼儿学习有一个中心，所有学习活动都围绕着这个中心进行，这个中心即“核心”。

活动课程：又称经验课程，在课程内容组织方面，它强调以幼儿的活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能力为编制的起点，重视依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。

幼儿园课程：是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

四、判断正误

1.√　2.√　3.√　4.√　5.√　6.×　7.×　8.√　9.√

10.√　11.×　12.×　13.√　14.×　15.×

五、简答题

1.答：把游戏还给孩子，让孩子在游戏中得到快乐，并有利于大脑开发和身体各部位的发育成长。幼儿园不再是“学前班”，而是“儿童乐园”。

2.答：幼儿园课程的本质属性是：（1）幼儿园课程是终身教育的根基课程。（2）幼儿园课程是基础素质教育课程。（3）幼儿园课程是基础教育课程的基础部分。（4）幼儿园课程是非义务教育课程。

幼儿园课程具有不同于小学课程的特点是：（1）幼儿园课程融合于幼儿在园内的一日活动之中，具有生活化的特点，并以游戏为基本形式。①幼儿园课程包括幼儿在园内的所有活动，都必须融于幼儿园的一日活动之中。②游戏是幼儿园课程实施的基本形式。（2）幼儿园课程以促使幼儿获得对生活环境的直接经验为主要目的。①幼儿的学习主要是来源于生活环境中的直接经验。②幼儿的思维方式主要是具体形象思维，在实施幼儿园课程时要注意提供丰富的实物材料。

3.答：在整体上，幼儿园课程目标的制订应依据下列因素：（1）国家关于幼儿园的教育目标，这是幼儿园制订课程目标的根本依据。（2）幼儿园身心发展规律和特点，但也必须考虑教育促进幼儿发展的功能，要从教育促进幼儿发展的可能性来提课程目标。（3）幼儿园的环境条件，包括园内环境条件和园外环境条件。

4.答：选择幼儿园课程内容的原则有：（1）满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域内容的教育作用。（2）符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容。（3）联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构。（4）适合幼儿发展需要，对幼儿的学习具有挑战性。

5.答：在幼儿园里有单独的教育组织形式和指导方式。但这些形式和方式，并不是一成不变的，是可以根据实际情况进行改革、改变的。

6.答：课程评价应遵循的原则有：（1）评价应有利于改进与发展课程。（2）评价中要发挥教师的主体性。（3）评价要有利于幼儿的发展。（4）评价要具有客观性。