幼儿园教学方法及教学模式

第七章　幼儿园教学活动

【学习要求】

通过对本章的学习，要求理解幼儿园教学活动的概念和特点、构成要素、设计要求以及幼儿园教学活动的组织与指导策略；掌握幼儿园教学的原则和教学方法，能根据幼儿园教育活动内容正确选择不同的教学方法和组织形式，能运用本章所学理论分析解决幼儿园教学活动过程出现的问题。

【学习内容提要】

第一节　幼儿园教学活动概述

一、幼儿园教学活动的含义

（1）幼儿园教学活动：指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。

（2）幼儿园教学活动是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动。

（3）幼儿园教学活动是不同于中小学的上课的。

①由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，因而学习内容没有任何强制性。它不必遵循一定的教材，以教师为主来进行传递，而只需遵循总的幼儿教育目标、内容和要求，由幼儿园或教师与幼儿共同来选择教和学的方式。

②教学活动是幼儿通过在具体活动中感知而体验来学习的过程，而不是坐着听和看的过程，即幼儿是以学习直接的知识和经验为主。

③在教学活动过程中，即使事先有计划，仍需要教师根据幼儿需要和反应随时调整既定的方案。

二、幼儿园教学活动的特点

（一）生活性与启蒙性

（1）幼儿园更多的是通过教学活动来引导幼儿认识周围环境、人际关系，获得基本经验。

（2）由于幼儿的思维具有明显的具体性和不随意性，在幼儿园教学活动中，在注重认识简单的事物和现象时，要有意引导幼儿认识事物之间的关系，调动幼儿已有的经验，拓展他们的经验和视野。

（二）活动性与参与性

（1）幼儿园教学活动是在幼儿积极主动的活动过程中完成的。

（2）强调每个幼儿的实践与参与。

（三）游戏性与情境性

（1）由于幼儿的思维具体形象，教师在组织教学活动时需要借助一定的游戏或情境。

（2）离开了游戏性和情境性，幼儿园的教学活动就容易小学化。

第二节　幼儿园教学活动的构成要素与教学原则

一、幼儿园教学活动的构成要素

幼儿园教学活动是由教师的“教”、幼儿的“学”、教育内容与方法手段等几个基本因素构成的。

（一）教师

（1）教师是教学活动的组织者、指导者和支持者，是教学活动过程的主导因素，是“教”的主体。

（2）教学活动过程是教师体验和创造的过程。

（二）幼儿

（1）幼儿是学习的主体，是主动的学习者。

（2）幼儿在学习方式上存在着种种差别。

（三）幼儿园教学活动的内容

（1）幼儿园教学活动的内容可以相对划分为五个领域，即健康、语言、社会、科学和艺术领域。

（2）教学活动的内容是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介，教师所选择的教学内容合适与否，直接影响到教育目标的实现程度。

（四）幼儿园教学活动的方法

（1）幼儿园教学活动的方法包括教师布置学习环境、运用教具、电化教育手段、提供操作材料、创设学习环境，对幼儿进行启发、讲解、演示等。

（2）教师必须具备选择和运用幼儿园常用教学方法与手段的技能。

二、幼儿园教学活动的原则

教学活动的原则：是组织教学活动必须遵循的基本要求。

（一）科学性和思想性相结合的原则

（1）含义。科学性：指教师在教学活动中向幼儿传授知识技能应该正确，符合客观规律，所采用的组织形式和方法应符合幼儿的认知特点。思想性：指教师在教学活动过程中应实施德育，促进幼儿的品德和社会性发展。

（2）贯彻这一原则应注意以下几点：

①教师要加强学习，以保障教给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验。

②发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度。

③注重情感渗透，切忌说教。

（二）积极性原则

（1）积极性原则：指教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用，得到发展。

（2）贯彻这一原则应注意以下几点：

①科学选材、精心设计、灵活调整教学活动计划。

②加强交流、建立平等的师生关系、鼓励幼儿多方面的参与和创造。

③关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验。

（三）发展性原则

（1）发展性原则：指教学活动要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。

（2）贯彻这一原则应注意以下几点：

①树立可持续发展观念。

②了解幼儿的发展需要，科学选材。

（四）直观性原则

（1）直观性原则：指在教学活动过程中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。

（2）贯彻这一原则应注意以下几点：

①根据教育目标、内容及幼儿实际恰当选择和运用直观手段。应注意的是，所用教具要有代表性，并紧扣活动内容，且教具不宜过多。

②直观手段要与训练幼儿感官和动作相结合。

（五）活动性原则

（1）活动性原则：指在教学活动中应保证幼儿有充分的活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。

（2）贯彻这一原则应注意以下几点：

①教师在教学活动中要为幼儿提供丰富的材料、充分的活动时间，以及较多的同伴交往机会，吸引幼儿选择参加，让他们成为活动的主人。

②教师组织的活动要全面多样。

第三节　幼儿园常用的教学手段和方法

一、幼儿园常用的教学手段

（1）教学手段：是教师有效地传递信息，促使主体与客体相互作用以及发挥学生主体学习的积极性和主动性的重要因素。

（2）幼儿园普遍使用的教学手段主要有：实物、图书、挂图、图片、照片、幻灯片、录像带，以及自制教具等。

二、幼儿园常用的教学方法

（一）活动法

（1）含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的方法，指教师在教学活动过程中，通过创设情境或提供材料，引导幼儿自己实践、探索和发现。

（2）幼儿园常用的活动法主要是游戏法、实验法和操作练习法。

①游戏法。指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织幼儿学习的方法。

运用游戏法时应注意以下几点：

a.教师既可以将游戏作为教学活动中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。

b.使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学活动服务的，所选游戏的目标和规则应与教育要求相吻合。

②实验法。当幼儿对某种事物或现象的变化产生兴趣，提出疑问或设想时，一种比较好的解决办法便是提供一定材料或仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想，这就是实验法。

运用实验法要注意以下几点：

a.实验的安全性。

b.教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在试验过程中获得成功的体验。

c.实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，在试验过程中，教师应注意让每个幼儿都有操作的机会，实验结束后，注意引导幼儿自己寻找和归纳实验结果。

③操作练习法。指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习掌握和巩固某种技能的方法。

运用操作练习法时应注意以下几点：

a.明确练习的目的、要求和方法，以幼儿感兴趣的方式进行练习。

b.观察幼儿练习的情况，及时作出反馈。

（二）直观法

（1）含义：是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。

（2）幼儿园常用的直观法主要有观察法、参观法、演示和示范。

①观察法。指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象，使之获得感性经验，并在此基础上逐步形成概念的方法。

运用观察法时应注意以下几点：

a.根据教育要求，作好观察准备。

b.观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题，提出问题。

c.在观察过程中，教师要充分发挥言语、手势的指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并运用语言描述观察的对象，学习观察的方法。

d.观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。

②演示和示范。演示是指教师向幼儿展示各种实物、直观教具或做实验；示范是指教师通过自己的表演，为幼儿提供榜样。

a.示范分语言示范和动作示范。

b.演示和示范经常结合起来进行。

（三）口授法

（1）含义：是一种运用语言进行教学的方法。

（2）幼儿园常用的口授法有谈话与讨论、讲解与讲述等。

①谈话。是教师与幼儿双方围绕某一个问题或主题，自由地发表自己的想法和意见，表达自己的感受和体验，相互交流、相互学习的方法。

运用谈话法时应注意以下几点：

a.谈话必须在幼儿具有某一方面的知识和印象才能进行。

b.教师应鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，并充分尊重他们的意见，允许幼儿争论。

c.谈话必须有明确的要求和步骤。

②讲解与讲述。讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。讲述则是运用语言向幼儿叙述事实或描绘所讲的对象。

在实践中，不孤立地运用讲解法，可与其他方法结合起来使用。

a.讲解与操作相结合；

b.讲解与设疑相结合；

c.讲解与讨论相结合。

第四节　幼儿园教学活动的设计、组织与指导

一、幼儿园教学活动的设计

教育活动的设计：指教师在思考“如何将幼儿的兴趣、需要与幼儿园教育目标有机地结合，以及如何通过教育活动利用和扩展幼儿的生活经验”的基础上，制订或修订教育计划的过程。

幼儿园教学活动设计的类型相对划分为三种，即预演设计、现场设计和反思设计。

（一）预演设计

（1）含义：指教师在分析幼儿目前的知识能力发展特点和需要的基础上，结合教育目标的要求，选择适当的内容和方法，设想活动的进程、步骤、可能出现的问题以及解决方法等，写出计划并预演的过程。

（2）预演设计的一般步骤是：确定目标→选择内容→根据目标和内容选择相应的方法与手段→书写计划→进行预演→修订计划。

（二）现场设计

（1）含义：指教师在教学活动的现场，针对活动中出现的问题、现象和价值，为决定接下来所要进行的有针对性的教学活动而进行的临时设计。它往往是教师在活动过程中所激发的灵感所致。

（2）现场设计的一般步骤是：分析幼儿某种活动所蕴含的教育价值，确定活动目标→选择活动起点，设计由此而引发的系列活动→通过谈话引导幼儿自然地过渡到接下来的活动中。

（三）反思设计

（1）含义：某个教学活动结束之后，教师根据对幼儿在活动中的兴趣反应的观察记录、对自身行为的分析思考以及自己在组织教育教学过程中获得的体验等，对已完成的活动计划进行修改和补充，就是反思设计。

（2）反思，设计的一般步骤：

①活动目标。即对活动提出的期望。

②活动准备。指为保证某活动的顺利进行，在该活动开展之前所需要作的精神和物质方面的准备。

③活动过程。活动过程包括开始部分、基本部分和结束部分。

④活动延伸。它属于机动部分，是幼儿园教学活动连续性的具体表现。

二、幼儿园教学活动的组织与指导策略

（一）科学运用直接教学和间接教学方式

（1）利用材料促使幼儿自己发现多种玩法，这是间接教学；以实现知识的直接传授、引导幼儿接受学习为主要特征的教学方式，就是直接教学。

（2）在实际工作中，需要将直接教学与间接教学结合起来，根据具体情境的需要，交替运用两种教学方式。

（二）指导幼儿自主学习

（1）自主学习：指学习者能对自己的学习过程进行调控的基础上开展学习活动。

（2）教师应从充分利用和创设环境、放手鼓励幼儿探索和操作、观察幼儿操作等方面为幼儿的自主学习创造条件。

（三）组织形式多样化

（1）组织教学活动需要将集体活动、小组活动和个别活动有机地结合起来。

（2）①集体活动作为一种以全班幼儿统一进行学习为主要特征的活动，能较好地保障教学的效益，促使幼儿从集体中较容易地学习到新的经验。②小组活动能更好地照顾幼儿的个别差异，应成为幼儿园教学活动的重要组织形式。③教师还应注意针对幼儿的个别特点来设计和实施个别教育。

（四）注意教育内容的综合

幼儿在生活中需要运用的知识是综合的，从这个角度出发，幼儿所学的内容最好是有联系的、综合的知识。

（五）将教育任务有机地渗透在游戏和日常生活环节中

（1）在游戏和日常生活环节中有机渗透教育的任务，对于巩固幼儿的知识很有好处。

（2）应重视对幼儿游戏和日常生活中学习的指导。

（3）教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教学。

（六）重视家园合作，取得家长对教学活动的支持

（1）教师应调动家长的主动积极性，争取家长的支持。

（2）教师应有计划地向家长公布本班的教育要求与教学活动进度，请家长配合班级教育活动做一些工作。

（七）研究教学行为

要提高教育质量，促进幼儿的学习、发展和教师自身的专业成长，应重视对教师行为的研究。

【练习与思考】

一、不定项选择题

1.幼儿园教学活动具有（　　）特点。

A.发展性与原则性　

B.生活性与启蒙性

C.活动性与参与性　

D.游戏性与情境性

2.（　　）是教学活动的组织者、指导者和支持者，是教学活动过程的主导因素。

A.教师　

B.幼儿　

C.教育环境　

D.园领导

3.幼儿园教学活动的内容可以相对的划分为（　　）领域。

A.健康　

B.语言　

C.社会　

D.科学和艺术

4.幼儿园社会领域的内容涉及幼儿社会生活的方方面面，主要包括（　　）几大方面。

A.自我意识　

B.人际交往　

C.集体生活　

D.社会生活

5.（　　）是指在教学活动中应保证幼儿有充分的活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。

A.活动性原则　

B.积极性原则　

C.发展性原则　

D.直观性原则

6.（　　）是指教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用，得到发展。

A.活动性原则　

B.积极性原则　

C.发展性原则　

D.直观性原则

7.（　　）是指在教学活动过程中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。

A.活动性原则　

B.积极性原则　

C.发展性原则　

D.直观性原则

8.（　　）是指教学活动要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。

A.活动性原则　

B.积极性原则　

C.发展性原则　

D.直观性原则

9.（　　）更能调动幼儿的兴趣和创造性，使他们在主动积极的活动中得到发展。因此，教学活动应较多地运用这种方式。

A.游戏法　

B.直接教学　

C.活动法　

D.间接教学

10.幼儿园教学活动的构成要素有（　　）。

A.教师　

B.幼儿

C.幼儿园教学活动的内容　

D.幼儿园教学活动的方法

11.幼儿园常用的教学方法有（　　）。

A.测验法　

B.活动法　

C.直观法　

D.口授法

12.活动计划由（　　）结构。

A.活动目标　

B.活动准备　

C.活动过程　

D.活动延伸

13.从幼儿一日生活活动的构成来看，幼儿园教育活动应包括（　　）。

A.生活活动　

B.自由活动　

C.游戏活动　

D.教学活动

14.幼儿园教学活动设计的类型相对的划分为（　　）。

A.预演设计　

B.现场设计　

C.特技设计　

D.反思设计

15.幼儿园健康领域的内容分为（　　）。

A.游戏活动　

B.生活活动　

C.体育活动　

D.健康教育

16.（　　）是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而掌握和巩固某种技能的方法。

A.讲解与讲述　

B.演示和示范　

C.观察与实验　

D.操作练习法

17.在实践中，讲解法一般不孤立地运用，可与（　　）起来使用。

A.讲解与观察相结合　

B.讲解与操作相结合

C.讲解与设疑相结合　

D.讲解与讨论相结合

18.（　　）是以实现知识的直接传授、引导幼儿接受学习为主要特征的教学方式。

A.直接教学　

B.间接教学　

C.直观教学　

D.公开教学

二、填空题

1.幼儿园教学活动是由教师的“_______”、幼儿的“_______”、_______与_______等几个基本要素构成的。

2.教师应将作为学习者的_______和幼儿的_______视为教学活动中的关键因素。

3._______是教师对幼儿施加教育影响，完成教育目标的中介，教师所选择的教学内容合适与否，直接影响到_______的实现程度。

4.示范分_______和_______示范。

5.幼儿园常用的口授法有_______、_______等。

6._______是以利用物质环境和人际环境，引导幼儿发现学习为主要特征的教学方式；_______是以实现知识的直接传授、引导幼儿接受学习为主要特征的教学方式。

7.幼儿园常用的活动法主要是_______、_______、_______。

8.幼儿园教学活动设计的类型相对的划分为三种，即_______、_______和_______。

9.幼儿园常用的教学方法有_______、_______、_______。

10._______原则是指在教学活动过程中，教师应当利用实物或教具材料，充分调动幼儿的各种感官，丰富其感性经验，使他们获得直接具体的感知。

11.从幼儿一日生活活动的构成来看，幼儿园教育活动应当包括_______、_______、_______。

12.幼儿园教学活动的内容可以相对地划分为五个领域，即健康、_______、_______、_______和艺术。

13.幼儿园社会领域的内容主要包括自我意识、_______、_______和社会生活。

14._______是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。幼儿园常用的直观法主要有：_______、_______、演示和示范。

三、名词解释

幼儿园教学活动　　活动法　　发展性原则　　游戏法　　自主学习

四、判断正误

1.在幼儿园的各种教育活动中都蕴含了“教”与“学”的因素。　　（　　）

2.游戏是幼儿园唯一的活动。　　（　　）

3.幼儿园教学活动是不同于中小学的上课的。　　（　　）

4.幼儿园教学活动是以帮助幼儿获得大量的感性经验为主，不太关注幼儿获得知识的多少。　　（　　）

5.离开了游戏性和情境性，幼儿园的教学活动就容易小学化。　　（　　）

6.游戏法不可以用于幼儿园教学活动各领域。　　（　　）

7.观察法是幼儿园教学活动的一种重要方法。　　（　　）

8.直接教学更能调动幼儿的兴趣和创造性，使他们在主动积极的活动中得到发展。因此，教学活动应较多的运用这种方式。　　（　　）

9.将幼儿园教学活动比作教师和儿童在进行乒乓球游戏的是意大利瑞吉欧。（　　）

10.教师是“教”的主体，学生是“学”的客体。　　（　　）

11.幼儿在学习方式上存在着种种差别。　　（　　）

五、简答题

1.幼儿园教学活动与中小学的上课有什么区别？

2.幼儿园教学活动对促进幼儿的发展有何意义？

3.幼儿园教学活动有哪些特点？

4.什么是活动性原则？贯彻这一原则应注意些什么问题？

5.教师在运用游戏法时应注意些什么？

6.运用观察法时应注意些什么问题？

7.什么是积极性原则？贯彻这一原则应注意什么问题？

8.什么是科学性和思想性相结合的原则？贯彻这一原则应注意哪些问题？

9.简述教师直接教学的优点和缺点。

六、论述题

试述幼儿园教学活动的组织策略。

【练习与思考答案】

一、不定项选择题

1.BCD　 2.A　3.ABCD　 4.ABCD　 5.A　6.B

7.D　8.C　9.D　10.ABCD 11.BCD　 12.ABCD

13.ACD　 14.ABD　 15.CD　 16.D　 17.BCD　 18.A

二、填空题

1.教　学　教育内容　方法手段　　　

2.幼儿　学习

3.教学活动的内容　教育目标　　

4.语言　动作

5.谈话与讨论　讲解与讲述　

6.间接教学　直接教学

7.游戏法　实验法　操作练习法　

8.预演设计　现场设计　反思设计

9.活动法　直观法　口授法　

10.直观性

11.生活活动　游戏活动　教学活动　

12.语言　社会　科学

13.人际交往　集体生活　

14.直观法　观察法　参观法

三、名词解释

幼儿园教学活动：指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于身心发展的经验的活动。

活动法：这是一种以幼儿的实践活动为主的方法，指教师在教学活动过程中，通过创设情境或提供材料，引导幼儿自己实践、探索和发现。

发展性原则：指教学活动要能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。

游戏法：指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织幼儿学习的方法。

自主学习：指学习者能对自己的学习过程进行调控的基础上开展学习活动。

四、判断正误

1.√　2.×　3.√　4.√　5.√　6.×　7.√　8.×　9.√

10.×　11.√

五、简答题

1.答：幼儿园教学活动是不同于中小学的上课的。（1）由于幼儿没有学习系统学科知识的任务，因而学习内容没有任何强制性。它不必遵循一定的教材，以教师为主进行传递，而只需遵循总的幼儿教育目标、内容和要求，由幼儿园或教师与幼儿共同来选择教和学的方式。（2）教学活动是幼儿通过在具体活动中感知而体验来学习的过程，而不是坐着听和看的过程，即幼儿是以学习直接的知识和经验为主。（3）在教学活动过程中，即使事先有计划，仍需要教师根据幼儿的需要和反应随时调整既定的方案。

2.答：幼儿园是以游戏为基本活动，但对于幼儿来说，有一些影响他们现在生活的至关重要的经验，以及一些保证其终身可持续发展所需要的素质，如强烈的学习兴趣，有效的与环境互动的能力、责任感等，是不能仅靠在游戏中习得和养成的。而且，即使在游戏过程中，幼儿也需成人的帮助、支持与引导，才能使他们发生在游戏过程的学习更有意义，更富有成效。因此，能够促进幼儿发展的教学活动意义更大，具有游戏不能取代的作用，是实现课程目标的重要手段。

3.答：幼儿园教学活动特点有：（1）生活性与启蒙性。①幼儿园更多的是用教学活动来引导幼儿认识周围环境、人际关系，获得基本经验；②由于幼儿的思维具有明显的具体性和不随意性，在幼儿园教学活动中，在注重认识简单的事物和现象时，要有意引导幼儿认识事物之间的关系。（2）活动性与参与性。①幼儿园教学活动是在幼儿积极主动的活动过程中完成的；②强调每个幼儿的实践与参与。（3）游戏性与情境性。①由于幼儿的思维具体形象，教师在组织教学活动时需要借助一定的游戏或情景；②离开了游戏性和情境性，幼儿园的教学活动就容易小学化。

4.答：（1）活动性原则的含义：指在教学活动中应保证幼儿有充分的活动，以使他们在主动的活动中来学习并获得发展。（2）贯彻这一原则应注意以下几点：①教师在教学活动中要为幼儿提供丰富的材料、充分的活动时间，以及较多的同伴交往机会，吸引幼儿选择参加，让他们成为活动的主人；②教师组织的活动要全面多样。

5.答：教师在运用游戏法时应注意如下两点：（1）教师既可以将游戏作为教学活动中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿整个教学活动中；（2）使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学活动服务的，所选游戏的目标和规则应与教育要求相吻合。

6.答：运用观察法时应注意：（1）根据教育要求，作好观察准备。（2）观察开始时，教师要向幼儿提出观察目的，用设疑等方法引起幼儿观察的兴趣，先让幼儿自由观察，允许他们相互交谈，并鼓励他们发现问题，提出问题。（3）观察过程中，教师要充分发挥言语、手势的指导作用，从幼儿的兴趣点切入，启发幼儿从不同方面感知并运用语言描述观察的对象，学习观察的方法。（4）观察结束时，要总结观察的印象，让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。

7.答：（1）积极性原则的含义：指教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用，得到发展。（2）贯彻这一原则应注意以下几点：①科学选材、精心设计、灵活调整教学活动计划；②加强交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面地参与和创造；③关注幼儿与众不同的行为，允许幼儿出错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验。

8.答：科学性：指教师在教学活动中向幼儿传授知识技能应该正确，符合客观规律，所采用的组织形式和方法应符合幼儿的认知特点。思想性：指教师在教学活动过程中应实施德育，促进幼儿的品德和社会性发展。贯彻这一原则应注意：（1）教师要加强学习，以保障教给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验。（2）发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度。（3）注重情感渗透，切忌说教。

9.答：直接教学的方式是指教师按照教育目标，直接把教育的内容传递给幼儿。直接教学的优点是：教育内容、方法、步骤等都按照教育目标进行了精心准备，因此，这种方式清楚明确、系统有序、省时经济，而且教师操作起来有一定的模式可循，即使是新教师，也能较快地掌握操作方法。如果教师在“教”之前对幼儿的情况非常了解，所讲的内容适合幼儿的兴趣、经验、理解水平，并能在讲的过程中注意调动幼儿的积极性，这种直接“教”的方式对幼儿的学习和发展能起到很好的促进作用。教师在使用这种方式教育幼儿时，言语是主要的工具，教师讲、幼儿听是最常见的形式，而这一方式存在难以避免的缺点：由于幼儿缺乏知识和经验，对言语的理解能力又有限，因此对“教”的内容不容易真正掌握；教师与幼儿之间难以双向交流，容易成为教师向幼儿的单向灌输和说教；幼儿自主学习的机会少，其主动性、创造性难以得到发挥。

六、论述题

答：幼儿园教学活动的组织策略主要有：（1）科学运用直接教学和间接教学方式。在实际教学工作中，需要将直接教学与间接教学结合起来，根据具体的情境的需要，交替运用两种教学方式。（2）指导幼儿自主学习。①自主学习，指学习者能对自己的学习过程进行调控的基础上开展学习活动。②教师应从充分利用和创设环境、放手鼓励幼儿探索和操作、观察幼儿操作等方面为幼儿的自主学习创造条件。（3）组织形式多样化。①组织教学活动需要将集体活动、小组活动和个别活动有机地结合起来。②集体活动作为一种以全班幼儿统一进行学习为主要特征的活动，能较好地保障教学的效益，促使幼儿从集体中较容易地学习到新的经验；小组活动能更好地照顾幼儿的个别差异，应成为幼儿园教学活动的重要组织形式；教师还应注意针对幼儿的个别特点来设计和实施个别教育。（4）注意教育内容的综合。幼儿在生活中需要运用的知识是综合的，从这个角度出发，幼儿所学的内容最好是有联系的、综合的知识。（5）将教育任务有机地渗透在游戏和日常生活环节中。①在游戏和日常生活环节中有机渗透教育的任务，对于巩固幼儿的知识很有好处。②应重视对幼儿游戏和日常生活中学习的指导。③教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教学。（6）重视家园合作，取得家长对教学活动的支持。①教师应调动家长的主动积极性，争取家长的支持。②教师应有计划地向家长公布本班的教育要求与教学活动进度，请家长配合班级教育活动做一些工作。（7）研究教学行为。要提高教育质量，促进幼儿的学习、发展和教师自身的专业成长，应重视对教师行为的研究。