物理教育目的

第三节　物理教育目的

物理教育目的对物理课程的编订、物理课程内容选择与组织、物理课程实施与评价都有方向性的指导作用。物理教育目的也是物理教学出发点、开展物理教学活动的指南、物理教学活动的归宿。物理教育目的是物理课程与教学最为重要的指导思想之一。现代社会、科学和教育的迅猛发展，以及学生发展的需求变化，对未来社会所需的人才提出新的挑战。物理课程与教学为适应这种发展变化，要研究当今物理教育的目的是什么的问题。

一、确定物理学教育目的的依据

确定物理学的教育目的，一般要综合考虑物理学本身的性质与特点、社会对人才的物理素养的要求、学习者的需求等因素来决定。

（一）物理学的性质

物理学是研究物质最基本、最普遍的运动形态和物质的基本结构、相互作用及其运动基本规律的科学。物理学研究的这种最基本、最普遍的运动形态存在于一切高级的运动形态之中，因而物理学揭示的规律和研究方法就具有很大的普遍性，从而使物理学有重要的技术价值、经济价值、应用价值和教育价值。

物理学具有重要的技术价值和经济价值，它是自然科学的基础科学，也是生产技术的理论基础。物理学的基础理论的重大突破，往往推动着生产技术的发展和变革，促进新的技术科学的兴起。以蒸汽机为动力标志的第一次工业革命，以应用电能为标志的第二次工业革命，以及现代科学技术进入原子能、电子计算机、自动化、空间技术、生物材料、基因技术等领域而正经历一场新的工业革命，都是与物理学的理论创立和发展密切相关的。物理学有重要的应用价值，无论在生产中还是在生活中它都有广泛的应用，人们在生产和生活中离不开物理学。物理学有重要的教育价值，物理学的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观对人的发展和生存具有重要的意义和作用。物理学的这些性质决定了物理学教育重要性，也从一个角度说明了物理学教育的内容。

（二）物理素养人才的社会性需求

教育的社会性表现为国家或学校根据政治、经济、社会的需要制定教育的方针和政策，以及社会各行业根据社会需求和这些方针和政策，对教育提出一系列要求。在物理学教育中，这种教育的社会性表现为社会对物理素养人才的需求。

对物理素养人才的需求是随着社会、科技、教育的发展而不断变化的。以往对物理素养人才需求更多是从掌握一定的物理知识和技能来要求的，要求物理学教育重视基本的物理知识与技能。后来发现，仅仅掌握基本的物理知识与技能的人才不能适应当今社会的发展。特别是发生于20世纪中叶的信息化，到目前形成了席卷全球的日益迅猛的信息化浪潮，使得不仅是信息产业甚至是传统产业，包括农业、加工业等，都要实现信息化。信息化加剧了“知识爆炸”，加快了“知识更新”。这就要求培养的人才应具有宽厚扎实的知识基础和较强的自学能力、创新能力、应变能力。另一方面，在现代生活中，由新技术、新材料、新工艺制造的各种更新换代的产品大量涌进各行各业甚至家庭，改变着人们的衣、食、住、行。这种科技的渗透性，对人的物理素养提出新的要求，从而对具备合适物理素养的人才的社会性需求产生影响。而这种物理素养的社会性需求又结合物理学的性质与特点，制约物理学教育的目的、内容和属性。

（三）物理学习者的发展需求

物理学习者的发展需求是制定物理教育目的要考虑的重要因素之一。物理学习者主要是青少年。这一时期他们的生理和心理发展处于可塑性高、变化大而趋于成熟的阶段。他们的求知欲旺盛，学习精力充沛，渴望成才，希望为社会多作贡献。而物理教育是帮助他们实现自身发展需求的有效途径之一。这是因为物理学不仅是物理科学知识的集合，也是科学探究和创新的过程，而且也充满着丰富的物理学思想和价值观。因此，物理学教育不仅可以让学生学习和掌握物理知识与技能，而且也能让学生学到并运用物理学研究过程与方法，培养他们的科学研究能力。尤为重要的是，物理学教育还能把科学态度、情感、价值观的教育融入其中，帮助学生树立科学的基本观点，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度，增强学生的学习自信心、社会的责任感；物理学教育中涉及大量的优美和谐的物理现象，简单明了的物理公式和实验等等都会使学生产生美的情感，激起对美的探索；物理学教育中对物理事物的探究和对物理问题的解决过程，可以培养物理学习者的科学怀疑、科学求真、科学求实、科学创新的态度和价值观。

物理学教育的目的确定，必须依据青少年的发展需求，要符合他们的生理和心理发展的特点。无论是物理知识的教学、物理能力的培养，还是情感态度和价值观的培养，都要切合青少年的发展需求，适合青少年的心理水平和可持续发展的规律。

二、物理教育基本目的

确定物理教育的目的要结合物理学的性质、物理素养的社会性需求、物理学习者的发展需求等因素，综合加以考虑。一般而论，对不同发展阶段的人，因为他们的发展需求及社会性需求都会有所不同，物理教育目的也会有所差异。但物理教育作为教育的一种，其目的也有其共性的一面，这里把物理教育目的共性的方面用“物理教育基本目的”来表示。物理教育基本目的主要表现在以下两个方面：⁽¹⁷⁾

（一）为社会培养具备合格的物理素养的人才

从教育的社会性来看，教育总是要给社会培养多样化的合格人才。物理学教育也是这样，它要为社会培养具备合格的物理素养的人才。这种具备合格的物理素养的人才应当是多层次、多规格的。显然，这种物理人才的多层次和多规格的要求，是由社会需求和青少年需求的多样性决定的。

1.社会需要有创新精神的基本功扎实的物理学研究的人才

由于物理学研究对象的广泛性和普遍性，物理学成为科学技术最重要的基础学科之一。它带动并结合其他学科产生新的边缘科学，促进工程技术和生产的发展。一系列与物理学相关的交叉学科方兴未艾，如化学物理、生物物理、大气物理、地球物理、海洋物理、材料物理等等，这些新兴学科正向科学的前沿发展。另一方面，物理学理论的发展和突破引发的工程技术变革层出不穷，如激光在短短几十年里就从实验室走进工程、医院、舞台、家庭。现代物理学的进展及其研究，如超导、高能粒子、凝聚态等的研究，推动着其他科学技术的发展，对社会生产力和国民经济的发展，起着重要的作用。而这些物理前沿及其应用研究，要求物理学教育提供有创新精神的基本功扎实的物理研究的后备力量。

2.社会各行各业对具备基本物理素养人才的需求

社会、科学、技术和教育的迅速发展，极大地改变了工农业生产方式和结构。低技术和低效率的生产和管理正逐渐被高技术型的生产和管理所取代；乡镇企业、综合技术、多种经营正改变着数千年的农村经济；各行各业工作的知识、技术成分越来越大。因此，在现代社会中，一个人必须具备一定的科技知识、能力和素质，否则是难以适应现代社会生活的。即使将来从事的工作与物理学联系较少，在日常生活中也总要遇到许多现代化设备，总要处理类似“能源”、“交通”、“环境污染”等社会关心的问题。缺乏基本的物理学素养，就不可能正确使用这些设备和解决这些问题。因此，物理学教育要培养具有基本科技素质的各行各业人员。

3.社会对从事物理学教育人才的需求

社会、科技、教育发展的同时，也对从事教育的合格人才提出更高的要求。它要求从事教育的人具有先进的正确的教育思想，精通教育科学和专业知识，能胜任教育为社会培养各种合格人才的重任。因此，物理学教育还需要培养一批从事物理学教育的专门人才。

综上所述，物理学教育为社会培养的人才可以归纳为三个层次：

①从事物理学研究事业，富有创新精神的，基本功扎实，能力高超的后备人员。

②为各级教育提供既精通物理科学，又精通教育科学的物理教师和物理学教育研究人员。

③为参加社会建设具有基本物理素质的各行各业的人员。

根据目前我国社会的需求，这三个层次的人才分布目前应当是金字塔式分布，培养物理研究的后备人才占受教育者总体的比例是极小的，各级物理教师和物理学教育研究人员所占的比例次之，各行各业人员所占的比例为最大。

物理学教育这一基本目的揭示了物理课程与教学应当为培养社会需要的人才服务。这种人才是多层次、多规格的，其比例应符合社会需求。因此，物理课程与教学的单一性是不可能满足这一目的的。如何让全体学生在自身的基础上，学有所得，学有所成，都尽可能发展，是物理课程编订与物理教学的重要研究课题。显然，物理课程的多样化与物理教学的多样化是基本途径之一。而多样化的物理课程和教学又有自身课程与教学目标，以适合学生发展的不同需求。

（二）促进物理学习者的发展

物理学教育要促进物理学习者的发展，这一目的是由学习者发展和物理学的性质和特点所决定的。学习者有不同的发展需求，物理学具有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教育价值与功能。利用物理学多维度的教育价值与功能，不同需求的学习者可以在他们原来的基础上得到尽可能的发展。

物理学教育作为一门科学文化知识的教育，它要求学生掌握物理基础知识并学习它们的实际应用。物理学教育通过引导学生对物质世界的感性材料的感知和思维，达到对物质世界的理性认识，形成以物理概念为基础、物理规律及有关理论为中心的知识体系，并通过实践过程不断扩展和优化这个知识体系。

物理学教育不仅仅是科学文化知识的教育，而且是培养学生能力和科学方法的一门课程。物理学教育要培养学生的能力是多方面的，其主要方面应当是培养学生的实验能力、思维能力、探究能力和创新能力。物理学教育以观察和实验为基础，以探究物理事物为基本过程，它一方面培养学生的观察和实验能力，另一方面通过对研究问题的发现、问题的解决的设计、实验的设计、实验数据的处理、结论的归纳与演绎等等，培养学生的问题意识、思维能力、实验能力、探究能力和创新能力。

物理学教育的内容含有丰富的科学观点和思想，有科学情感态度和价值观教育的丰富素材。物理学的内容本身揭示世界的物质性、物质的运动性、运动规律的可知性，物理学应用揭示了运用物理知识改造自然并与自然和谐共处的能动性。物理学的实验、概念、规律处处体现了科学的本质。物理学史中有科学家的爱国主义情操、优秀事迹的丰富素材。物理学教育要在知识的教学中寓以情感态度与价值观的教育，培养学生尊重科学、实事求是的科学作风，以及克服困难和严谨认真的工作态度，激发他们热爱科学勇于探究的科学情怀，树立起科学质疑、追求真理的、科学造福人类的基本价值观。

物理学教育这一目的揭示了物理学教育要促进学习者发展的功能。物理课程与教学促进学生的发展是全面性的、主体性的发展，学生在主动参与学习基本物理知识和基本技能过程中，培养起多方面的能力，养成科学情感态度和价值观。因此，要构建有利于学生潜能发展的物理课程与教学。物理课程的学习内容、学习方式和评价方式要适合不同学习的需求。一方面物理课程应当既有统一基本要求的必修内容，也要有不同发展需求的学生自主决定的选修内容；另一方面，物理学习方式既要有接受性学习的方式，又要有探究性学习的方式；同时，物理学习的评价要立足于欣赏学生学习的进步和促进学生潜力的发展。只有这样，物理课程与教学才能适应学生不同的发展需求，才能促进学生全面的发展、主体性的发展、个性化的发展。