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五、你想做下载与收藏的高手吗

辽宁省特级教师魏书生曾在一篇文章中谈到：1979年他接手全校最差的一个班，全班平均语文成绩49分，最低的只有24分。同学们很少懂得系统的知识，甚至畏书如虎。学过的东西什么也不记得，但却了解很多宫廷秘史、飞碟怪人、凶杀奇案、小道消息。然而就是这样一个班，经过他三年的探索努力，毕业升学时平均语文成绩达到76分，统考中获全县第一，又得全省第一。那么，是什么使得魏老师和他的学生获得成功的呢？魏老师在一篇题为《研究学生心理，提高语文教学效率》的文章中揭开了这个秘密。原来，他结合现代科学方法，让学生学习心理学知识，调整各自的学习心理而得到进步。他从心理学著作中找出20多种记忆方法教给学生，让他们运用这些方法首先加强记忆力，打好知识基础，再加上其他学习心理品质的形成，致使一个最差的班变成了全省语文成绩最好的班。

通过前面的分题叙述，可见记忆心理在语文学习过程中的作用了，所以每一个学生都应该加强自己的语文学习记忆力。要加强和发展记忆力，就不能不讲求记忆的方法。

这里介绍几种行之有效的记忆方法。

1.强制记忆法。这种记忆方法依赖于个人的意志毅力，强调有意识记和无意识记、机械识记和理解识记的结合，强制保持，使记忆对象、记忆内容进入短时记忆，进一步发展为长时记忆。这种记忆方法偏重于有意识记和机械识记，不求甚解但强调记住。例如对各种语文基础知识的记忆，尤其是字、词、句基本量的记忆，要强迫自己，在意志力量的调控之下，强制机械记忆。对于某些课文，也须强制自己去记住、去背诵，形成坚实的语文基础。

这种方法一方面要明确学习目的，加强意志、毅力，不管自己有无兴趣，都要强制自己去学习；另一方面，要锻炼自己刻苦、勤奋的品质。宋濂在《送东阳马生序》中叙述自己幼时学习的情景，就是如此。他写道：“余幼时即嗜学。家贫，无以致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。”白居易在《与元九书》中也描述了自己少时苦学强记的情景：“昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑寝息矣！以至口舌生疮，手肘成胝，既壮而肤革不丰盈，未老而齿发早衰白。”古人“头悬梁”、“锥刺股”而勤奋学习的事迹，都是以顽强意志强制自己的记忆来打好基础的。

2.反复再现再认法。死记硬背是中国传统的语言教学方法。当然这种传统的方法有其明显的缺陷，但也有其合理因素，这就是可以使学习材料在反复识记中不断再现或再认，虽然当时不能完全理解，但反复再认再现后，保持于头脑中，一旦理解了，举一反三了，其基础意义不可估量。而且，人类的认识总是从模糊认识开始，从模糊到精确再到模糊整合，成螺旋式发展，使我们的认识不断提高。并非所有的知识一开始就精确把握。所谓精确，也是相对而言的，模糊认识才是普遍的、绝对的。尤其是对语文的学习，并非所有的语言学习材料都能“言传”，而大量的是只能“意会”，特别是文学类课文，人物形象、场面环境、意境等等，需要在反复阅读中去体味。一次次反复，一次次再现或再认，才可能逐步掌握。所谓“读书百遍，其义自见”就是这个道理。也只有在不断的反复中，不断地再现和再认，才能真正战胜遗忘，使之保持而为长时记忆。

3.系统网络记忆法。语文知识是由字、词、句、篇、语、修、逻、文等要素交织成的一个系统，人的学习心理也是由感知、记忆、想象、思维等认识心理因素和注意、兴趣、情感、意志等意向心理因素构成的一个系统。每一个系统都从纵横多方面交织为一个有机联系的网络结构。因此我们在语文学习中，既要从一个系统整体上去认识所有要素，又要浏览要素之间的网络状联系，才能首先通过记忆对象的认识基础。因此要重视学习材料的系列状态、网络状态。例如魏书生老师把初中语文知识设计为一棵“知识树”：4大枝干，19个小枝，118个杈。例如“读写”这个枝干上，就有表达方式枝，描写杈上，有景物、场面、人物描写小杈。这就既形象又系统。事实上，许多老师与同学，都把各种知识编为网络结构图，以便于更好地记忆，也易于检索。美国心理学家布鲁纳说：“在信息的任何组织中，如果信息嵌进了一个业已组成的认识结构之中，而减少了材料的复杂性，那就会使那类材料易于检索。”

4.联想记忆法。事物是普遍联系的，联想反映了事物之间的种种联系，往往举一反三，便于记忆。前苏联心理学家哥洛万和斯塔林曾经以实验表明，任何两个要领（语词）都可以通过四五个阶段，建立起联想的联系。例如“木质”和“皮球”，“天空”和“茶”之间：

木质——树林——田野——足球场——皮球

天空——土地——水——渴——喝水

这就表明：人的记忆与知识的作用，人对各种事物的知识可以通过联想记忆起来。这个实验结果表明，每个词语平均可以同近10个词语发生单向的记忆联想，那么第一步有10种事项可供选择，第二步就是100种，至第五步就有100 000种了，由于联想记忆的作用，就可以使我们的记忆量难以估算了，所以联想记忆法可以极大地扩展记忆的量了。

5.形象记忆法。人们在感知事物、获得知识信息后，如果形成整体的形象记忆表象，就有可能因为直观和内心视像的感性作用，而能加强记忆能力。例如圆周率3.14159……往往难以记住，但是如以一句形象生动的诗句“山巅一寺一壶酒”让人记，却能很快记住。老师在讲《黔之驴》时，一个‘慭慭然的’“慭”字不好掌握，记住写法和意义都有一定困难，于是老师说：“犬来了，当心！”既形象又生动，很能帮助记忆。语文课文中有70％以上的文学类课文，这些课文内容多是各种艺术形象、艺术意境，强调形象记忆的方法，就有可能迅速把握。

6.其他记忆方法。记忆方法是多种多样的，例如感受通道法：通过观察感知（包括课文等间接材料）、建立一条观察基础上的感受通道，使对事物的认知深入情绪情感，有了深入的内心体验，往往更容易记忆。综合记忆法：先将整篇课文整体记忆，抓住全文重点，然后再分段分部分识记，最后又把各段联成整体记住，这种“整体—— 部分—— 整体”的综合记忆法在语文学习中效果尤佳。试图回忆法：对要记住的诗文反复背诵，检查出生疏部分，逐步背诵被遗忘的部分，可以化整为零，各个掌握。温故知新法：这是指语文学习中的预习与复习的结合。多感官记忆法：朱熹说，“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”其实现在大都强调五到，还须加上“耳到，手到。”由于多感官的系统配合作用，因而语文记忆力可以达到整体的综合效果。

记忆方法的掌握，要靠自己在学习中不断去实践、去琢磨，这个智力的仓房才会丰富。