纸杯薯片罐和纸杯不同轨迹

一、初次接触——提供新材料，对“滚动”现象产生探索兴趣

区域活动开始了，东东和天天先后来到科学探索区，发现放在箩筐里的纸杯、薯片罐，便迫不及待地玩了起来。(纸杯、薯片罐是我们新投放的活动材料，新的材料激发起了他们参与科学操作的积极性)只见天天拿了一个纸杯在地上一推，纸杯拐了个弯，在离他不远的地方停了下来。这时不远处东东雀跃地欢呼起来：“快看!我的薯片罐跑得多快，就像一辆小赛车!”天天皱了皱眉头，不解地捡起纸杯看了看，然后又用力地推了一下，纸杯拐了一个更大的弯缓缓地停了下来。(看来天天已经对纸杯和薯片罐滚动的不同轨迹产生了疑惑，他需要通过与材料的互动来解决自己的疑问，那他会选择何种形式?是同伴互助，还是独自解决?)

只见天天匆匆跑到东东跟前：“你的薯片罐怎么跑得这么快，我的怎么跑不远?”(看来天天选择了与同伴共同解决的途径)东东说：“是不是你不够用劲呀!”“我已经很用劲了!”天天大声地说。“让我试试!”东东说着把纸杯用力往前一推，纸杯划了一条优美的弧线，缓缓地停了下来。“咦，怎么回事!我的薯片罐可是跑得又快又直，不信你试试。”天天一试果然如此!“你知道这是怎么回事吗?”“我不知道，我们去问老师吧!”(中班幼儿喜欢与同伴共同操作和探究，并在相互商议和交流中，探索解决的办法。在操作过程中，东东也发现了纸杯和薯片罐的不同轨迹，并尝试去解决疑问，但由于他们心智发展水平的局限性，对事物的观察不够深入细致，因而让他们独立解决这一问题有一定难度，需要老师的帮助，我们认为这个时候正是介入的最佳时机。)

他俩跑到我们身边：“老师，为什么薯片罐跑得又快又直，而纸杯却跑不快呢?”在孩子期待的目光中，我们引导东东和天天仔细比较薯片罐和纸杯的不同，东东说：“可能是因为薯片罐比纸杯高吧!”天天说：“可能是纸杯太轻了。”我从箩筐里挑了一个高度与纸杯接近的薯片罐，“你们再试试。”东东和天天试了试，失望地摇了摇头，“还是一样。”“请你们再仔细比较一下，这两样东西还有什么不同的地方?”东东和天天不停地翻看薯片罐和纸杯，忽然东东开心地叫了起来：“我知道了，薯片罐两头一样大，纸杯两头不一样大。”天天也开心地说：“对!我也发现了!”……(我们没有把造成薯片罐和纸杯不同轨迹的原因直接告诉他们，而是鼓励他们运用已有的经验对所遇到的问题进行猜测，并带着问题去进一步观察和操作。在引导过程中，我们发现孩子的探究比自然状态下的探索又进了一步，他们已开始考虑材料自身的特点对物体滚动轨迹带来的影响，从幼儿的猜测来看，他们更多的是从物体的长度和轻重入手，这种猜测和他们平时常用的探究物体的方式有关，因此在指导时我们有意识地引导幼儿观察物体的外形特征，通过对薯片罐和纸杯的观察，他们很快发现了其中的秘密。)

多年的教育经验使我们懂得：成功的感受和体验往往能激发幼儿进一步探索的欲望，该如何进一步拓展这个主题，经过商榷我们决定继续提供新材料，从滚动的轨迹入手，鼓励幼儿对滚动现象进行更深层次的探究。