【摘要】：幼儿在自我评价中主动反思，激发幼儿研究学习的兴趣，形成反思精神。通过自己评价和同伴互评，达到了相互交流、相互补充，同伴间相互学习，能促进幼儿间互相沟通、影响，使其扬长避短，从而提高对幼儿参与评价活动的兴趣，促进他们的语言表达能力和自我判断能力，更能体现以幼儿为主体的教学理念。
一、采用多主体评价，激发幼儿互动反思的科学精神
传统的评价几乎是教师的独白，而《纲要》中强调幼儿的主体地位，教师在科学活动中要改变以往单一的教师评价幼儿的模式，在活动中采用教师评价幼儿的同时引导幼儿开展同伴评价和自我评价，实现评价主体的多元性。
活动片段一记录：在《土豆兄弟历险记》案例课第一环节，教师创设情境故事中土豆弟弟遇难后土豆弟弟为什么会浮上来，魔术师用什么样的东西救了它?教师抛出问题，积极调动幼儿思考“生活中有哪些东西是白色的、细细的小颗粒”。在幼儿积极回应时出现“盐”“纸片”“糖”等多种答案时教师不是单一的评价结果“对”或“不对”，而用“这是你的想法”“你是怎样想的呢”让幼儿进行有效的自我评价，反思评价自己回答的答案是否符合教师先前设定的“生活中白色的、细细的小颗粒”的条件，经过思考就有幼儿否定了“纸片”，理由是“不是细细的小颗粒”。幼儿在自我评价中主动反思，激发幼儿研究学习的兴趣，形成反思精神。
活动片段二记录：在探索(一)“撒下水的是什么”环节中，教师在幼儿以两人一组合作实验后，用“你们实验成功了吗?那说说你们在实验中发现了什么?”这样引导每组幼儿大胆介绍自己组的操作过程和结果，不仅可以帮助幼儿思考自己的行为，还有助于其他组幼儿了解同伴在操作过程中的想法和思路，通过参与评价综合比较自己的操作和探索。通过自己评价和同伴互评，达到了相互交流、相互补充，同伴间相互学习，能促进幼儿间互相沟通、影响，使其扬长避短，从而提高对幼儿参与评价活动的兴趣，促进他们的语言表达能力和自我判断能力，更能体现以幼儿为主体的教学理念。
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