（代 序）
当今社会，先进与浮躁并存，文明与喧嚣共生。缤纷的世界固然精彩，却掩饰不住忙乱中透出的无奈。我们不能不遗憾地感叹：“我”逐渐淡化在人群中，人性的光芒日益暗淡，本真的状态变得模糊，教育正遭遇着前所未有的迷失。在教育的“社会化”功能充斥了更多功利色彩的时候，我们不得不摇旗呐喊，呼唤教育回归到“生命化”的轨道上来。
教育是什么？这的确是一个复杂的命题。我认为，教育绝不仅仅是获得知识，因为可以遗忘的知识只是教育的边缘，只有通过知识而融化在生命之中的意义，才是永远的、终身的。知识的意义就在于内化为智慧，而智慧的运作只有在生命中才有可能。由此看来，教育的价值应该是随着时间的流逝，淡忘学过的知识之后所剩下的那些东西；教育是人的生命的主要历程，点化和润泽生命才是教育的本真所在。它基于自然的生命，在现实的生命之中，追求生命质量的完善。因此，教育是一项直面生命并以提高生命价值为目的的活动。从这个意义来说，教育的起点是生命，教育的终点也是生命。作为鲜活个体的生命才是教育真正的“家”。教育关注生命，不仅是现代社会的需要，更是本真教育的体现。生命化教育是在生命的视野中，对教育本质的一种重新理解和界定。
生命化教育的对象是学生，然而，学生能不能得到生命化的教育，其决定权在于广大的教育工作者。一方面，我们要引导学生尊重生命，帮助学生建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，使学生的身心能够得到充分、自由与和谐的发展，成为充满生命活力，具有健全人格、鲜明个性和创新智慧的生命个体。另一方面，广大教师要逐步树立生命培育的意识，关注生命状态，呵护生命的存在，体悟生命的意义，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。任何无视生命、偏离生命、摧残生命的教育都是教育的异化，因而也是反教育的。这正是我们的生命化教育有无成效的关键所在。
任何唯智、唯形、唯物的教育改革，都不能偏离一个核心，那就是对教育本真的探求。现代社会的纷繁与浮躁让我们的许多教育改革打上了无奈的功利色彩的烙印，务虚者有之，赶时髦者有之，追风者有之，但愿这些不会成为教育工作者心中永远的痛。我们渴望看到一些脚踏实地的教育探索者和改革者，用他们生命的智慧与良知，走进教育的本真，触摸教育的本真，为学生的可持续发展铺就一条生命的康庄大道。
翻阅一篇篇来自一线老师的教改教研成果，很欣慰地看到，萧山五中所倡导的回归教育本真、激扬生命活力的“生命化教育”，已经拉动了学校全方位的教育改革。他们以教育的最底线为视点，以培育生命为教育核心，努力践行生命化教育理念，积极探索生命化教育的途径与方式。打造以农业化、生态化、情感化为特色的生命课堂，以课题研究为依托的“学习型班组”“对话文化”“生命化德育”“增效教学”“增效学习”“二案一式”“教学反思”等重量级课题由研究走向辐射。这些脚踏实地的教育改革，无一不散发着生命本色释放的光芒。从某种意义上来说，倡导生命化教育的萧山五中是一个教育的“破坏者”，也是一个教育的建设者。我们为这样的先行者叫好。
哲人说：教育即生活。生活是丰富多彩的，也是诗意而耐读的。生命化的教育正是引领生命在教育中诗意地生活，健康地成长，在唤醒与引发的过程中促成精神的相遇，实现生命的终极价值。这是我们每一个教育工作者的期待，也是生命化教育的必然。让我们以生命化的教育行动培育一个个鲜活的生命。
期待萧山五中的生命化教育常开生命之花。
2013年10月18日
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
