成功细节中

金仲明

摘　要：本文是一篇听课感想。2013年上半年，笔者参加了萧山区政治优质课的评比工作，觉得参赛者张老师的课充分体现了新课程的理念，极具创意，因而对其特色与亮点作了概括提炼：准备充分，精心预设，凸现教学功底；利用精典，穿越时空，彰显创新亮点；主体参与，激发活力，绽放思想火花；虚拟情境，模拟角色，提高参与热情；师生对话，多边互动，体现教学民主；新闻点播，面向社会，坚持学以致用。

关键词：优质课　教学细节　教学特色

今天上午我在212班教室看到一条教室标语“彩虹风雨后，成功细节中”。受该班教室标语的启发，联想到上周三区优质课比赛张老师的课堂教学，觉得她的成功也在于她对课堂教学的细节的处理上。

准备充分，精心预设，凸现教学功底

笔者觉得，张老师优质课成功因素之一主要体现在她的“准备充分精心预设”上。首先，她对教材作了精细解读，明确了教学目标。其次，在深刻理解教材内容的基础上，制作了多媒体课件。再次，在对学生充分了解的基础上，为学生准备了教学参考资料并在课前印发给学生，以便课堂内组织阅读与交流。就课件制作来看，从播放歌曲导入新课，再到问题情境的创设和探究活动的安排，教学环节丝丝入扣。就阅读资料来看，即有法律条文的摘要，也有对我国宗教安全问题现状的分析等。通过三幕剧的形式（第一幕“宗教无小事”——第二幕“发挥宗教正能量”——第三幕“弘扬科学精神”）设计教学环节，从而为完成教学任务，达成教学目标作了充分的准备。这些课前预设工作，凸现了张老师扎实的教学功底和新型的教学理念，为课堂教学的成功奠定了良好的基础。

利用精典，穿越时空，彰显创新亮点

张老师在这堂课的教学过程中，利用经典故事穿越时空设计虚拟情境，从而彰显了自己的创新意识。首先她通过一幅唐僧师徒西天取经图，链接由蒋大为演唱的电视剧《西游记》主题曲《敢问路在何方》，从中引出话题：唐僧四人去西天取的是什么经？他们信的是什么教？随即屏幕展示标题：“大话西游之我国的宗教政策”。在“大话西游”的过程中，张老师主要是通过唐僧所写的四封信及他的心路历程作为主线，将整堂课有机地组织起来，即通过唐僧的四封信及他的心路历程创设教学情境、组织探究活动，从而实现和达成政治课的三维目标。通过给孙悟空的信，解决我国实行宗教信仰自由政策的含义与要求问题，结合国家依法打击“全能神”邪教组织说明国家依法保护正常的宗教活动的道理；通过给猪八戒的信，并结合课堂小组讨论，划清正常宗教活动与邪教的本质界限。通过给沙悟净的信，点播俄罗斯东正教大牧首基里尔来访受到习近平主席接见的视频，结合外籍基督教分子在河南南阳参与一个非法家庭聚会时被警方扣押最终遣返原籍的案例，通过师生对话互动，让学生掌握我国宗教坚持独立自主自办的原则，同时也愿意在平等的基础上对外进行宗教文化的友好交流的道理；通过给如来佛祖写信的方式，揭示了宗教组织及信众在社会主义社会所发挥的积极作用，引导学生懂得要“积极引导宗教与社会主义社会相适应”。

主体参与，激发活力，绽放思想火花

张老师在这次优质课比赛中，对于学生主体作用的发挥动了不少脑筋，在教学实践中也发挥了积极的作用。在此仅举一例：张老师在让学生代表宣读了唐僧写给八戒的信以后提出探究题：“唐僧说的全能神教和佛教是一样吗？佛教的一切活动都受到国家保护吗？”在这一探究题以后，张老师组织了一次课堂活动：“围绕师傅信中的告诫，我们代替八戒拟一份60字左右的回信。”要求：（3分钟）谈谈你对邪教本质、危害等的认识；围绕刚才观看的视频，你从中得到的启发。在分组讨论拟信过程中，同学们积极参与，讨论热烈，其思维活动得到充分激发，其活动实效可以从学生的回信中得以窥见：第一组的女生代表首先宣读了他们的回信：“师傅啊，咱老猪啊不是这么好骗的。邪教和全能神教，都是反人类、反社会、反科学的烂组织。再说了，他们没有什么大的本事，全能神教人员的行为，是违反法律的、蒙骗群众的邪教行为。”第二组的女生代表站了起来：“师傅，最近全能神教极为猖獗，鼓吹信全能神教才不会遭受危害。但他们可是反人类、反社会、反科学的邪教，我虽然是一头猪，但我对全能神教并没有什么好感，邪教只会掏空我的情感。我经历过大风大浪的锻炼，所以，请师傅放心，我八戒永远不会加入的。”

虚拟情境，模拟角色，提高参与热情

张老师在这节优质课中，始终以“大话西游”的虚拟情境为主线，以扮演角色模拟唐僧师徒互相通信为手段，创设问题情境，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与热情。在这个过程中，通过让学生宣读唐僧写给三个徒弟及佛祖的信，体验僧人唐僧的心境，通过给唐僧写回信，体验徒弟的心情。通过情感体验，培养学生的情感、态度与价值观，主要是树立正确的宗教价值观。例如，在虚拟情境中，当唐僧从电视里看到俄罗斯东正教大牧首来我国访问的视频后，唐僧也想出去走一走，开展宗教文化的对外交流，便给沙悟净写了一封信。张老师据此请一位同学扮演唐僧宣读这封信：“Dear悟净：这是为师学会的第一个English单词，没写错吧？！佛祖说你比以前更吃苦耐劳了，还当上了佛心大使，为师甚感欢喜！为师很关心国家大事，听说最近俄罗斯东正教大牧首基里尔来我国了，你呢，又跟各国宗教界交情不浅。悟净，自从西天回来，师傅好长时间没出去走走了，此次写信，师傅就想请你帮个忙，我们佛教界是否也可以到别国去交流一下？为师想这个小小要求你一定会答应的！——师傅”收到信后，悟净立即行动，多方联系，在政府的支持下，很快为唐僧办好了诸多手续。

师生对话，多边互动，体现教学民主

张老师在这次优质课的教学中，充分张扬了教学民主，自始至终坚持对话教学，努力让课堂教学在师生之间、生生之间的对话互动、合作探究中进行。现将摘录课堂教学的一个片段于下，以为佐证：当屏幕展示并请一同学宣读了唐僧写给悟空的信后，张老师又点击屏幕上展示的信件中的有关句子底下横画线，并展示了思考题：“画线处孙悟空能不能改信道教呢？如果真改信了，唐僧可以再念紧箍咒吗？”下面是师生对话的一个片段。张老师首先对读信同学作了评价：谢谢这位同学！刚才这位同学读得非常有感情。那么，唐僧是信什么教的？生：佛教。师：那么，在这封信里面，唐僧又提到了那种宗教？生：道教。师：再请问，我们国家除了佛教和道教之外，还有哪些宗教？生：伊斯兰教、基督教、天主教。师：这样子的话，总共有几种宗教？生：五种。师：那么，在这五种宗教中，哪一种是土生土长的？生：道教。师：其他都是外来的，或者说是进口的。那么，我们在了解这些之后，还有一个问题需要了解一下——我们前面提到过，我们有几个民族？生：56个。师：少数民族呢？生：55个。师：其中，我国很多少数民族其实是信仰宗教的，有些少数民族几乎是全民族信教的。在了解了这些事实之后，我们再回到这封信中来看看。师傅在信中对孙悟空说的事情。第一个，孙悟空能不能改信道教？第二个，如果真改（信）了，唐僧能念紧箍咒吗？……以上对话，充分体现了张老师坚持发扬教学民主，从而营造了和谐的课堂氛围，确保了课堂教学的顺利进行。

新闻点播，面向社会，坚持学以致用

虚拟情境必经是虚拟的，对于创设问题情景，激发学生的学习热情具有重要作用，但虚拟不等于现实，要真正实现学以致用，还必须回归社会、回归现实，只有把虚拟情境与现实情境很好地结合起来，才能发挥问题情境的教学、教育功能。张老师在两者的结合上做得比较到位。例如，她在创设虚拟情境给孙悟空的写信、读信的基础上，引导学生掌握了我国实行现行宗教信仰自由政策的含义与要求以后，插播国家依法打击全能神教的视频材料，帮助学生分清邪教与宗教的区别，告诫学生对于正常的、合法的宗教活动，国家将依法予以保护，对于那些反人类、反科学、反社会的全能神教等邪教组织国家将给予严厉打击；在创设虚拟情境给沙悟净写信、读信以后，展播视频《习近平会见俄罗斯东正教大牧首》，结合图文新闻“外籍基督教分子在河南南阳参与一个非法家庭聚会时被警方扣押最终遣返原籍”的案例，通过师生对话互动，教授了我国宗教坚持独立自主自办的原则，同时也愿意在平等的基础上对外进行宗教文化的交流的道理；通过给如来佛祖写信、读信的方式，经过学生合作探究，揭示了宗教组织及广大信徒在社会主义社会的积极作用，为发挥其“正能量”，引导学生懂得要“积极引导宗教与社会主义社会相适应”的道理。最后，通过图文并茂的方式展示“高考、会考临近，学生拜佛的人越来越多”的情境，揭示社会上一些学生崇拜偶像，拜佛烧香的现实，引导学生要坚持唯物主义，弘扬科学精神。

教学有法，教无定法，每个老师在自己的教学实践中都应探究适合自己的教学方法，而张老师的优质课，正是她依据自己的教学优势发挥教学特长的体现。“彩虹风雨后，成功细节中”。通过优质课比赛的激烈竞争，张老师赢得了评委们的一致好评，获得一等奖，实乃当之无愧。