高中语文作业有效面批的策略和实践研究

徐瑛卓

摘　要：传统的语文作业批改存在批改周期长、时效性差，学生主体地位被忽视，反馈信息失真度大等缺陷，有效面批从选择面批对象、设计面批形式、安排面批时间等方面综合立体地实现了语文作业批改效果的大幅度改善。

关键词：面批　对象选择　形式设计　时间安排

传统主观题作业批改主要存在以下问题：作业批改周期长；教师花费在评改作业上的时间过多；学生完全处于被动地位；师生双方获得的信息失真度很大；“全批全改”时效性不如人意。久而久之，学生成为作业的“奴隶”，只知道“完成作业、订正作业”，不知道“学习知识、分析知识”，成为学习的“傀儡”，这是教师在作业设计及批改方式上需要反思的。

面批对象的选择策略

面批是加强个别辅导、帮助学生学习的一个有效方法，又是进行个别化教学的一种有效途径。要根据不同类型的学生采取不同的方法，“因材施教”才能收到事半功倍的效果。因此，面批对象的选择一定要有针对性的策略。

（一）有偏科的优等生

在每个班级中，总有几个学生有偏科的情况，如果弱势科目成绩提升，就能成为成绩较稳定的优等生。这个问题一直是班主任非常重视且比较头痛的，如果任课老师配合，除了平时多关注，其实面批该生的作业是一个非常有效的方法。

【案例1】学生王某，几门学科都比较优秀，尤其是数理化经常位列年级前五名，唯独语文总是拖后腿。我多次对他的作业进行面批，分析错误原因，整理解题思路，终于发现了问题所在。原来，他始终认为语文大多是记记背背的知识，以为考前突击一下，成绩应该不会差，平时作业尤其是主观类题目不认真完成，总是寥寥几笔把自认为是答题重点词语罗列出来，长期下来知识漏洞越来越多。我先纠正他的错误认识，指点学习语文主观类题型的方法，他在后来几次考试中逐渐进步，拖后腿现象有大幅好转。

（二）没方法的学困生

一般来说，学习方法有其相通性，往往成绩较差的学生，几乎每门功课都不能找到有效的学习方法，这完全需要老师的点拨或他有意识地向他人学习。教师可引导指出其主要问题，并指点他找出解决问题的办法，最终，他会慢慢学会自己摸索方法。

【案例2】学生徐某，总体成绩靠后，看起来平时也很用功，作业也都按时上交，但完成质量比较差。针对她的情况，我多次对她的作业进行面批，分析问题原因，整理解题思路。原来她几乎把老师布置的语文要点都背下来了，可一遇到具体题目就不知道用什么知识解决。于是我在面批时，指出语文知识一定要重视理解，前后联系，并学会整理、归纳、总结，最终要形成知识网络，这才是正确的学习方法，死记硬背是没有效果的。她在后来几次考试中有很大突破。

（三）有创新的特优生

这类学生，本身已经很优秀了，平时考试成绩也名列前茅。有时候他们的解题思路很有创意，或许可以给教师的教学有一定启发，或许他的创意经教师的点拨而更趋完美，由此提高了他的学习兴趣。这充分体现了“师生互动，教学相长”。

【案例3】学生李某，她的作业中经常出现比答题标准更有说服力、更“聪明”的答案，平时也会跟我讨论对一些题目的个性想法，但有时候会钻牛角尖，思路会走岔。我很支持她的探索精神，鼓励她多思考、多提问。我通过面批她的作业，既指点了她的学习方法，加深了她对知识的理解，而且，我也受到不少的启发，对改善课堂效果有很大的帮助。

面批形式的设计策略

确定面批对象后，教师要根据不同情况和教学的需要设计面批的形式。而且在面批过程中也要注意教师的语言、语气，给学生创设铺垫、提示、引导等不同的学习和思考的环境。

（一）标明关键字词，训练有偏科的优等生

优等生偏科原因很多是因为兴趣，或不喜欢某个任课老师。教师在面批这类学生的作业时，在错误的地方，只需要简单地做出批准，如标明题干信息中的关键字词，这些学生就发现自己的错误原因了，会自行订正。如果学生在学科认知上有问题，就需要在辅导解题的同时，加强学习方法的渗透。

【案例4】习题：下面是红十字基金会的一幅招贴画，请你用简洁的语言表述你的理解。我面批时发现学生吴某的答案是将漫画进行了描述。我只在题干上圈出关键词“理解”，他就会发现自己只完成了第一步，却忽视了对漫画寓意的表述。他入学时成绩在年级前50，进入高三后，语文学科成绩不是很理想。他是体育优秀、风风火火的男子汉，因此这样的性格导致在做作业时，总是浏览一下题干就下笔，没有仔细获取关键信息，把难度不大的题目做得不完美。几次下来，他也有意识地关注、圈画关键词字，很快脱离了偏科生的行列。

（二）寻找学习技巧，指导没方法的学困生

学困生学习基础较为薄弱，更重要的是他们的自信心往往比其他学生要弱，而自尊心相对更强。教师要放慢节奏，及时表扬和鼓励。同时对他们进行语文学科学习技巧的指导，增加学困生的自信和动力。

【案例5】习题：请指出下列文言虚词的意义和用法不相同的一项，答案是“与”这一组。原因是两个“与”字在句子中虽然都翻译成“和、跟”的意思，但一个是连词，一个是介词。我在面批学生王某时，询问她的解题思路，她说是看意思猜的。她几乎能够将十八个虚词的基本意思回忆出来，原来她把参考资料中虚词的意思都背下来，遇到具体题目却觉得无处下手，更不用说正确运用方法技巧解决问题了。针对她的情况，我多次对她的作业进行面批，帮助她夯实基础，形成知识网络，学会分析错误原因，整理归纳解题方法。

（三）再现思考过程，点拨有个性的特优生

面批时让一些优等生再现解题过程很有效，有些学生有创意的思考，对此教师要及时做提高性的指导和加强巩固，使之真正为学生所有；对那些有错误，但又蕴涵新思维的思考，在指出其不足时，也要充分鼓励，保护学生的学习热情和创新火花。

【案例6】黄某学习成绩优秀，有时候，她能够创作出极具个性的优秀作文，但是用她的话说，她创作文章成败的关键看“灵感”，其实，怎样将这种瞬间的火花转变为她自己的思维宝藏，也就非常重要了。因此面批时我让她再现思维过程这种方法很有效，引导她从丰厚的积累中总结产生优秀想法的共性特征，同时做提高性的指导，帮助其产生具有个性的思维亮点。

面批时间的安排策略

面批作业，最大的困难就是时间上的把握。学生作业，不外乎有课堂作业和课外作业两种。传统的批改时间都在课后，第二天上课再无反馈，因此效果不佳。面批一定要做到及时反馈，有效讲评。

（一）课堂教学前

面批的内容是一般批改作业的一小部分。在大部分统批后，留下个别学生的作业，一般选择学困生和有抄袭现象的学生。在一节课开始前的几分钟进行面批。面批可以让学生明确即将学习的内容，发现问题，从而提高听课效率，有助于把问题渗透到课堂中，扩大面批效果，解决大部分学生共有的问题，提高巩固知识的效率。

【案例7】我在讲评“句子的仿写”专题课前，选择性面批了几个学生的作业，一是他们的作业有应付现象，二是他们做这类题目的确存在困难。我把题目进行选择性地分析，相当于让他们重新做一遍，既想让他们知道该内容的重要性，同时也想起到提醒的效果，让他们产生愧疚感。上课时，他们会专心听讲，及时做好笔记，从而养成良好的学习习惯，提高听课效率。

（二）课堂教学中

课堂上的选择性面批，对象选择面较广，优等生，看是否有个性的解读；偏科优生，提示、点拨题干信息；学困生，作即时的方法引导……通过课堂面批获得的教学反馈，可以即时发现问题，以便即时加以补救或纠正，以提高课堂效率。

【案例8】在《论语选读·中庸之道》的课堂教学中，我设置了三个有梯度的问题：1．通读课文，请说说文中中庸之道有哪些体现？2．请你用自己的话来表达你对中庸之道的理解。3．结合之前所学和你的生活积累，你认为中庸之道在当今时代是否有存在的价值？根据学生情况进行不同类型的面批，及时反馈交流，然后引导学生合作探究，把面批的效果扩大到整个班级，提高了整堂课的效率。

（三）课堂教学后

课外作业，一般学生都要花一定的时间才能完成。教师只能充分利用第二天的午间、课间、自修课、晚自修等时间完成面批任务。自习课主要是教师坐在讲台上，学生上交作业，我当面批改、讲评；课间、午休主要是让学生把做好的作业翻开，放在自己的书桌上，我当面批改。

【案例9】作文面批一般需要大块的时间，因此我把这类需要个性解读、针对辅导的作业面批安排在自修课和晚自修上完成。作文面批目的是通过充分地交流，提升学生认识水平，对学生个体的价值观和世界观产生较长时间、较深程度的影响作用。一些只要一语道出问题所在、一句指出疑点难点、答案相对固定统一、不需老师赘言的作业面批，我一般安排在课间和午休时间完成，目的是力求每个学生都能理解、掌握及应用。

面批作业的分类策略

面批作业的设计，需要从多方面考虑，针对性更强，更容易操作。作业面批一定要讲究设计作业的技巧。如有代表性的重点内容，容易出错的，综合性较强的，或思维空间较大的……如此分类，面批就更有针对性。

（一）直接巩固类作业，优先面批学困生

直接巩固类作业往往出题面较广，与课本基础知识联系密切，而且也没有太多的知识外延，主要是面向全体学生设置的作业。如果今天布置的作业偏重于直接巩固类的，即做题时需要学生回顾课本基础知识，比较直观，重在强调、巩固，那么今天面批时基本上是学困生优先进行。对学困生，抓基础是第一位的。

【案例10】我对《外国小说欣赏·场景》这单元第一课时的作业设计，主要是直接巩固类的。我把“场景描写的作用”与“风景的作用”设置成表格填空，让学生在预习的基础上找到不同作用相对应的篇章语段，意在考察课本知识的巩固。学困生有时候也会搞混淆，但这些知识是最基本的，要掌握的，对学生的要求严格些，也是一个让学生养成良好的学习习惯的契机。

（二）容易出错类作业，重视面批中等生

这类题是教师最需要重视的，尤其对中等的学生，只要题干信息复杂点、模糊些，他们是最易答错的，这时候教师的面批就非常及时重要。以偏科学生优先面批，同时加强对中等生、学困生的辅导。

【案例11】在诗歌鉴赏中关于写作技巧分析的题型中，因为诗歌写作技巧有表达方式、表现手法、修辞运用等几类，这需要建立在学生对诗歌主旨情感的准确把握上，而且有时题干的设计相对模糊，基础相对不是特别扎实的中等偏科学生是面批的最好对象。他们需要老师帮助他们准确选择掌握的知识、对他们的知识体系进行梳理，如果老师能够较好地掌握学情，可以产生一针见血、醍醐灌顶之效。学生胡某就是在与老师的面批交流中建构了诗歌写作技巧的知识网络并能够较好地运用到题目解答中。

（三）拓展提升类作业，提前面批优等生

就像一份试卷一定会有基础题、稍难题和难题之分，教师平时在设计作业的时候也一定会有拓展提升类作业的设计。同时也能让学习优秀的学生带动其他学生一起积极思考，在共同探讨的过程中，激发对语文的探究欲望，达到集体提高的目的。这类作业，教师最好提前对优等生面批，因为有时还能受到不少启发，设计出更多的变式题目，也能充分感受到学生充分发挥潜力所带来的快乐。

【案例12】对于文学类现代文阅读专题的复习中，最后一个探究类题目我多采用面批，而且基本上是先对优等生面批。因为文学作品本身具有较丰富深厚的主题意蕴，与优等生进行直接交流更有助于教师对作品的深度把握，拓展教师的授课思路，同时也能够较全面地掌握学情，在接下来的师生探究过程中能够有的放矢，增强课堂教学的实效性。

通过作业面批，教师更加真切地了解学生，更加深刻地认识学生，而学生在教师的指导下也有充分发表自己意见的机会。面批在师生面对面沟通、交流和探讨的过程中，氛围轻松，学生会觉得教师可亲，亦师亦友，渐渐地建立起平等互信的和谐师生关系，有利于师生间建立和发展友谊，从而达到“亲其师，信其道”的理想境界。