分析文章结构，把握文章思路

2．分析文章结构，把握文章思路

考点释义

“结构”一词，源于建筑布局，房屋构架，后用来指文章的外在连缀形式。而结构的和谐完美，又要靠文章的思路来通贯。文章的思路，古人称“义脉”，它是体现文章主旨并贯穿全文的内在逻辑流程。结构和思路相辅相成，结构要求完整、和谐、有机、自然，正如刘勰所说，文章结构应当“首尾圆合、条贯统序”、“弥纶一篇”、“如乐之和”。思路要求意脉贯穿，句断而意不断，正如张载所说：“文脉贯通，整然可观。”所以，针对任何一篇文章，我们只有先分析结构，把握思路，才能对文章进行正确理解、鉴赏、评价。

分析文章结构，把握文章思路是对学生分析综合能力的考查，能力层级：C。本考点的学习重点是：学习掌握文章的基本结构、表现手法，学会识别文中带标志性的词句，学会切分文章的层次，学会清理文章思路。本考点的学习难点是：能运用文章的结构方法、表现手法、规律性认识来分析文章结构，把握文章思路。

如何分析文章结构，把握文章思路？古人写作讲究“文以载道”，文章的结构与内容是紧密相连的。初读文言，要对全文、全段有一个大体了解，知道说了些什么事，表达了些什么观点，然后再进一步剖析。具体来说：

首先，从语句的特征查找划分结构层次的标志。a．话语标志：段内层次，往往有一些衔接上下文的标志性词语，如2003年全国卷《裴矩传》，标志明显，“大业初……帝幸东都……及义兵入关……太宗即位……”，四个表时间概念的话语，关涉四件事，前三件发生在隋朝，后一件发生在唐朝，表明裴矩“佞于隋”、“忠于唐”。b．语句标志：一篇文言文，从句式看，有叙述句、抒情句、议论句等。而抒情句、议论句常常在叙述句前或后，构成总分结构或分总结构，层次也一目了然。同时，我们也要分清句与句、分句与分句之间的语意关系（如并列、转折、顺承、递进、因果、条件等），这样根据语句关系来判断，层次划分就更准确了。

其次，从整体阅读的角度搜寻文章的思路流程。文言阅读应树立整体阅读的理念，可从文体特征、表现手法等来分析文章。a．文体特征：记叙文，离不开叙述的时间推移或空间转换；议论文，离不开提出问题、分析问题、解决问题的总体构架；说明文，离不开说明的空间顺序或逻辑顺序。文体特征不同，但它们主体部分的结构方式大致有两种：纵式结构、横式结构。了解后，便于我们从总体上去把握结构层次。b．表现手法：文章的表现手法，如文章线索、前后呼应、悬念铺垫、衬托渲染等。依据这些表现手法，既对分析文章的结构层次有帮助，又可以把握文章的思路。

试题示例

（1）1998年全国高考试题第21题

以下句子分别编为四组，从分句间语意关系的角度看，分类正确的一组是（　　）

①若水抱持而哭，诋金人为狗辈。

②公昨虽言，国相无怒心。

③今日顺从，明日富贵矣。

④天无二日，若水宁有二主哉！

A．①｜②｜③④　　　　　　　B．①｜②④｜③

C．①④｜②｜③　　　　　　　D．①｜②｜③｜④

（2）2003年上海高考试题第25题：

这篇文章记叙了崔默庵给一“少年”诊病的全过程，先把脉，再观察______，然后观察______ ______，最后发现得病的真正原因是____________。

（3）2002年上海春季高考试题第26题：

两文所写事件不同，事理剖析上A段侧重一方，B段则______；人物表现上，A段以对话为主，B段除有人物对话外，还有______，因而记叙更具完整性。两文所含之理相同，可概括为______。

解题思路

例（1）：这道题着重考查学生对复句中各分句间语意关系的理解，当然这是在把握文意的基础上进行的，能力层次为B级。我们在读文言文中，先明确分句间关系，再确定句间关系，最后才能弄清一段、一篇文章的结构。解答这道题的思路是，先理解全句的含义，再根据上下文认清各个复句的分句间的语意关系，如①句意思是说，李若水抱着抓住宋皇哭着，大骂金人是狗。前后之间是顺承关系。②句意思是说，您昨天虽然那么说，但我们国相并未发怒。由“虽”字来看，一方面表转折“虽然”，另一方面表假设“即使”，再结合前后句意判断，此句应是表转折关系的复句。③句意思是说，今天降顺，明天就可大富大贵了。此句是金人的诱降之语，是虚拟语气，可判定此句表假设。④句意思是说，天上没有二个太阳，我若水难道能有二个主人吗？这句话是由“天上没有二个太阳”而推论出来的，属于因果关系。可见，四句话的各分句间语意关系都不相同。答案应选D。

解答此题，首先要审好题目。分句间语意关系，实际上是复句中各分句的关系。不明确这一点，就无从去判断正确选项。其次，要对复句中分句的关系了解清楚。特别是并列与顺承、假设与条件、因果与转折等关系之间要能加以区分，才能准确判断该句的关系。接着，要能把握关键虚词的含义。如：表并列关系的有：与、及、而、且、则、且……且……、既……且等；表递进关系的有：而、且、况、非惟……亦抑……、非独……亦……、以等；表选择关系的有：如、其、抑、或、非……则……等；表顺承关系的有：而、以、乃、则、遂、即、于是、然后等；表转折关系的有：而、然、但、则、乃、顾、虽等；表因果目的关系的有：以、为、故、是故、是以等；表假设关系的有：若、苟、今、使、则、虽、而、向使、假令等。最后，依据对上下句句意的理解，再来加以判断。因为有些关联虚词有兼类现象，最终判定，还得靠上下文来推断。

例（2）：这道题考查理清文章思路。能力层级属C级。中医诊断讲究“望、闻、问、切”。文中太平崔默庵医诊断少年病症时，先“切”，即把脉，“六脉平和”；再“望”，即观察，“观其饮啖”、“视其室中”；得出结论，即“床榻桌椅漆气熏人”，方知是被漆的气味所伤害。答案分别填上：饮食　居室　被漆的气味所伤害。

解答此题，要随着文脉，一一查找，再用现代文加以转换，简洁表述。

例（3）：这道题考查分析文章结构，整体解读语段，能力层次C级。此题出题角度在于，关注整体，对比阅读。A段侧重一方，即赵襄主学驾车未学到手的原因；B段侧重两方，即乙学钓于甲，先未学会，后在甲的指导下学会。A段全文重在对话；B段除对话外，还有钓鱼时的动作。两文都暗含同一道理。此题答案分别填入：对比双方动作描写　目标集中（或注意力集中、心无杂念等）。

解答此题，关键要有整体阅读观，不必拘泥细节，从宏观结构的角度，就能准确回答了。

模拟训练

阅读下列文言文，完成文后的题目。

（一）

王孙圉聘于晋，定公飨之。赵简子鸣玉以相，问于王孙圉曰：“楚之白珩犹在乎？”对曰：“然。”简子曰：“其为宝也，几何矣？”

曰：“未尝为宝。楚之所宝者，曰观身父，能作训辞，以行事于诸侯，使无以寡君为口实。又有左史倚相，能道训典，以叙百物，以朝夕献善败于寡君，使寡君无忘先王之业；又能上下说于鬼神，顺道其欲恶，使神无有怨痛于楚国。又有薮曰云连徒洲，金木竹箭之所生也。龟、珠、角、齿、皮、革、羽、毛，所以备赋，以戒不虞者也。所以共币帛，以宾享于诸侯者也。若诸侯之好币具，而导之以训辞，有不虞之备，而皇神相之，寡君其可以免罪于诸侯，而国民保焉。此楚国之宝也。若夫白珩，先王之玩也，何宝之焉？”

（选自《国语》）

（1）节选段记叙了赵简子与王孙圉关于楚国宝物的一段对话。赵简子认为楚国把白珩当作宝物，而王孙圉认为不对，因为__________；王孙圉认为楚国的宝物有____________、

__________、__________，因为这些宝物具有共同的特点是____________________。

（二）

庄公问晏子曰：“威当世而服天下，时耶？”晏子对曰：“行也。”

公曰：“向行？”

对曰：“能爱邦内之民者，能服境外之不善；重士民之死力者，能禁暴国之邪逆；听赁贤者，能威诸侯；安仁义而乐利世者，能服天下。不能爱邦内之民者，不能服境外之不善；轻士民之死力者，不能禁暴国之邪逆，愎谏傲贤者之言，不能威诸侯；倍仁义而贪名实者，不能（服天下）。威当世而服天下者，此其道也已。”

而公不用，晏子退而穷处。

公任勇力之士，崦轻臣仆之死，用兵无休，国罢民害，期年，百姓大乱，而身及崔氏祸。

（选自《晏子春秋》）

（2）下列对全文结构层次的分析，正确的一项是（　　）

A．第一层（1～3），写晏子回答庄公的问话，认为要治国安邦在于国君要有正确的行动。第二层（4），庄公不采纳晏子的主张，晏子退而隐居。第三层（5），庄公不重用晏子，导致身死国衰。

B．第一层（1～2），写庄公问计于晏子。第二层（3～4），晏子计谋深远，却不被重用。第三层（5），庄公不重用忠贤却重用勇士，终至自身灭亡。

C．第一层（1～4），庄公问计于晏子，晏子竭忠尽智，却不被重用。第二层（5），庄公不重用晏子却重用勇士，导致身死国衰。

D．第一层（1～3），庄公问计于晏子，晏子竭忠尽智，出谋划策。第二层（4～5），庄公不重用晏子，导致恶果。

（三）

王珪，太原祁县人也。武德中，为隐太子中允。甚为建成所礼。后以连其阴谋事，流于嶲州。建成诛后，太宗即位，召拜谏议大夫。每推诚尽节，多所献纳。珪尝上封事切谏，太宗谓曰：“卿所论皆中朕之失，自古人君莫不欲社稷永安，然而不得者，只为不闻己过，或闻而不能改故也。今朕有所失，卿能直言，朕复闻过能改，何虑社稷之不安乎？”太宗又尝谓珪曰：“卿若常居谏官，朕必永无过失。”顾待益厚。贞观元年，迁黄门侍郎，参预政事，兼太子右庶子。二年，进拜侍中。时房玄龄、魏征、李靖、温彦博、戴胄与珪同知国政，尝因侍宴，太宗谓珪曰：“卿识鉴精通，尤善谈论，自玄龄等，咸宜品藻。又可自量孰与诸子贤。”对曰：“孜孜奉国，知无不为，臣不如玄龄。每以谏诤为心，耻君不及尧、舜，臣不如魏征。才兼文武，出将入相，臣不如李靖。敷奏详明，出纳惟允，臣不如温彦博。处繁理剧，众务必举，臣不如戴胄。至于激浊扬清，嫉恶好善，臣于数子，亦有一日之长。”太宗深然其言，群公亦各以为尽己所怀，谓之确论。

（选自《旧唐书》）

（3）以下句子分别编为四组，从分句间语意关系的角度看，分类正确的一组是（　　）

①每推诚尽节，多所献纳。

②只为不闻己过，或闻而不能改故也。

③卿若常居谏官，朕必永无过失。

④太宗深然其言，群公亦各以为尽己所怀。

A．①②｜③｜④　　　　　　　B．①｜②｜③｜④

C．①｜②③｜④　　　　　　　D．①｜②④｜③

（4）俗话说：“尺有所短，寸有所长。”王珪的长处在于_________________，他的短处在于______________________________________。

（四）

孙叔敖者，楚之处士也。虞丘相进之于楚庄王，以自代也。三月为楚相，施教导民，上下和合，世俗盛美，政缓禁止，吏无奸邪，盗贼不起。秋冬则劝民山采，春夏以水，各得其所便，民皆乐其生。

①庄王以为币轻，更以小为大，百姓不便，皆去其业。②市令言之相曰：“市乱，民莫安其处，次行不定。”③相曰：“如此几何顷乎？”④市令曰：“三月顷。”⑤相曰：“罢，吾今令之复矣。”⑥后五日，朝，相言之王曰：“前日更币，以为轻。今市令来言曰‘市乱，民莫安其处，次行之不定’。臣请遂令复如故。”⑦王许之，下令三日而市复如故。

①楚民俗好庳车，王以为庳车不便马，欲下令使高之。②相曰：“令数下，民不知所从，不可。王必欲高车，臣请教闾里使高其梱。乘车者皆君子，君子不能数下车。”③王许之。④居岁，民悉自高其车。

此不教而民从其化，近者视而效之，远者四面望而法之。故三得相而不喜，知其材自得之也；三去相而不侮，知非己之罪也。　　　（选自《史记·循吏列传》）

（5）第二自然段共有七句，每句都给了标号。下面是对该段思路的分析和图解，正确的一项是（　　）

A．全段先总述社会的混乱现象，再分述改正的情况，共分二层：

　 ①→②③④⑤⑥⑦

B．全段先概述百姓混乱的情况，再叙述宰相孙叔敖制定对策，上奏楚庄王，改正了过错，共分三层：

　 ①→②③④⑤→⑥⑦

C．全段先说明市场混乱的情况，再说明宰相孙叔敖的对策，后说明改正的结果，共分三层：

　 ①②→③④⑤⑥→⑦

D．全段以说明宰相孙叔敖处理更换货币所导致的市场混乱一事，由因到果，层层递进，共分五层：

　 ①→②③④→⑤→⑥→⑦

（6）第三自然段由四句话构成。根据作者的思路，该段的第一层应划分在哪里？用“｜”在下面的标记符号中表示：

①　②　③　④

（五）

臣又见诏书，令宗室勋贤作镇藩部，贻厥子孙，嗣守其政，非有大故，无或黜免。臣窃惟陛下封植之者，诚爱之重之，欲其胤裔承守而与国无疆也。臣以为如诏旨者，陛下宜思所以安存之，富贵之，然则何用代官也？何则？以尧、舜之父，犹有朱、均之子。倘有孩童嗣职，万一骄愚，兆庶被其殃而国家受其败。正欲绝之也，则子文之治犹在；正欲留之也，而栾黡之恶已彰。与其毒害于见存之百姓，则宁使割恩于已亡之一臣，明矣。然则向所谓爱之者，乃适所以伤之也。臣谓宜赋以茅土，畴其户邑，必有材行，随器方授，则虽其翰翮非强，亦可以获免尤累。昔汉光武不任功臣以吏事，所以终全其代者，良得其术也。愿陛下深思其事，使夫得奉大恩。而子孙终其福禄也。

（节选自《旧唐书·马周传》）

（7）文中“以尧、舜之父，犹有朱、均之子”这一复句，如果给它的译文用上关联词语，应当是（　　）

A．既然……还　　　B．因为……尚且　　　C．只要……就　　　D．倘若……也还

（8）纵览全文，我们发现本文的思路是：马周针对皇上实行的诏令，提出了自己的见解。

（六）

单于头曼有太子曰冒顿。后有所爱阏氏，生少子，头曼欲立之。是时，东胡强而月氏盛，乃使冒顿质于月氏。既而头曼急击月氏，月氏欲杀冒顿。冒顿盗其善马骑之，亡归；头曼以为壮，令将万骑。

冒顿乃作鸣镝，习勒其骑射。令曰：“鸣镝所射而不悉射者，斩之！”冒顿乃以鸣镝自射其善马，既又射其爱妻；左右或不敢射者，皆斩之。最后以鸣镝射单于善马，左右皆射之。于是冒顿知其可用；从头曼猎，以鸣镝射头曼，其左右亦皆随鸣镝而射。遂杀头曼，尽诛其后母与弟及大臣不听从者。冒顿自立为单于。

东胡闻冒顿立，乃使使谓冒顿：“欲得头曼时千里马。”冒顿问群臣，群臣皆曰：“此匈奴宝马也，勿与！”冒顿曰：“奈何与人邻国而爱一马乎！”遂与之。居顷之，东胡又使使谓冒顿：“欲得单于一阏氏。”冒顿复问左右，左右皆怒曰：“东胡无道，乃求阏氏，请击之。”冒顿曰：“奈何与人邻国受一女子乎！”遂取所爱阏氏予东胡。东胡王愈益骄。东胡与匈奴中间，有弃地莫居，千余里，各居其边，为瓯脱。东胡使使谓冒顿：“此弃地，欲有之。”冒顿问群臣，群臣或曰：“此弃地，予之亦可，勿与亦可。”于是冒顿大怒曰：“地者，国之本也，奈何予之！”诸言予之者，皆斩之。冒顿上马，令：“国中有后出者斩！”遂袭击东胡。东胡初轻冒顿，不为备；冒顿遂灭东胡。

（选自《资治通鉴》）

（9）下列对以上选文思路与结构的分析，正确的一项是（　　）

A．选文按冒顿历经坎坷得以统率万军、计杀头曼、智灭东胡的思路构思，其中第三段可分三层：第一层（到“遂与之”）写冒顿不爱宝马，第二层（到“愈益骄”）写冒顿不爱美姬，第三层（到完）写冒顿却爱国土。

B．选文按冒顿历经坎坷得以统率万军、计杀头曼、智灭东胡的思路构思，其中第三段可分两层，从“东胡王愈益骄”后分开，前写面对东胡的挑衅，冒顿忍辱负重；后写冒顿派兵忿而灭东胡。

C．选文按头曼助冒顿拥万军、冒顿忘恩负义杀头曼、冒顿忍无可忍灭东胡的思路构思，其中第三段可分三层：第一层（到“遂与之”）写冒顿不爱宝马，第二层（到“愈益骄”）写冒顿不爱美姬，第三层（到完）写冒顿却爱国土。

D．选文按头曼助冒顿拥万军、冒顿忘恩负义杀头曼、冒顿忍无可忍灭东胡的思路构思，其中第三段可分两层，从“东胡王愈益骄”后分开，前写面对东胡的挑衅，冒顿忍辱负重；后写冒顿派兵忿而灭东胡。

答案提示

（一）译文：

王孙圉到晋国去访问，晋定公设宴招待他。赵简子站在一旁担任赞礼官，身上的佩玉发出响声，他问王孙圉说：“楚国的白珩还在吗？”回答说：“在。”简子说：“把它当作宝贝，它值几个钱呢？”

王孙圉说：“我们不曾把它当作宝贝。楚国所宝贵的，叫观射父，他这个人善于辞令，到诸侯各国去办事，使人家没法拿我们国君做话柄。还有一个左史叫倚相的，能引古代典籍，用它来论述各种事物，早晚对我国君提供前人兴旺和衰败的道理，使我国君不要忘记先王的功业。他又能够使天上地下的鬼神欢喜，顺着他们的好恶，使神灵对楚国没有怨恨。还有一个湖名叫云连徒洲，是金、木、竹、箭等出产的地方。还有龟、珠、角、齿、皮、革、羽、毛等，这些可以用来供应军用，预防发生意外的事情；这些也用来供作礼物，拿它招待和馈赠给诸侯。倘若各国诸侯喜爱这些礼物，加上用外交辞令来疏导，有预防意外事件的准备，而且大神保佑，我国君也许可以避免得罪各国诸侯，而国家人民也能够保全了。这才是我们楚国的宝贝呢。至于那白珩，只是我国先王的一种玩耍的东西，有什么宝贵的呢？”

（1）答案：它只是先王的玩物　观射父　倚相　云连徒洲　于国于民有利

此题考查把握文章思路，能力层级：C级。先理解全文，再按文脉搜寻关键的信息点，即可答题。

（二）译文：

齐庄公问晏婴说：“凭借自己的力量使国家的老百姓敬畏，使天下的诸侯服从，这是机遇吗？”晏子回答说：“这取决于你的行动。”

齐庄公说：“什么行动？”

晏子回答：“能够爱护自己国内的百姓的人，就能够使自己国境之外的恶人降服；看重百姓为国家出大力的人，就能够制止那些残暴国家的邪逆行为；听信、依赖、任用贤人，就能威治诸侯；讲究仁义而乐于为社会谋利益的人，能治服天下。不爱自己国内老百姓的人，就不能征服境外的恶人；轻视百姓为国出大力的人，不能禁止残暴国家的邪恶叛逆行为，固执己见，听不进贤人的话，不能威治诸侯；不讲仁义，贪图虚名和眼前利益的人，不能使天下服从。要想使天下人敬畏、诸侯服从的就是这样的办法才可以实现。”

然而庄公不采纳晏子的意见，晏子退而过隐居的生活。

庄公任用勇士，轻视臣仆的死亡，用兵无休止，国家贫困，百姓受害，过了一年，百姓大乱，而庄公自己也由于崔杼之祸被杀身亡。

（2）答案：C

此题考查分析文章结构，能力层级：C。解答此题，一定要注意文中具有的标志性的语句，如第1段“庄公问晏子……”，第5段“公任勇力之士……”，从中切分，符合文章实际。而第4段写庄公不采纳晏子的主张，晏子退而隐居，应看作是前文的一种结果。

（三）译文：

王珪是太原祁县人，唐高祖武德年间，他在隐太子的东宫中任中允，深得太子建成之宠。后因牵连建成阴谋作乱一事，被流放嶲州。建成被杀后，太宗即皇帝位，召任为谏议大夫。他真心实意竭尽臣节，多有良谋进献。王珪曾上密奏，直率地劝谏，太宗对他说：“你所评论我的，都切中我的失误，自古以来，作人君的没有不想国家长治久安的，然而不能实现，只是因为听不到别人指出自己的过失，或者听到后不能改正。今天我有过失，你能直言劝谏，我又听后能改，还忧虑国家不安宁吗？”太宗又曾对王珪说：“你如果常当谏官，我一定永远没有过失。”给王珪更加优厚的待遇。贞观元年，改任王珪为黄门侍郎，参预朝政大事，兼任太子右庶子。贞观二年，升任侍中。当时房玄龄、魏征、李靖、温彦博、戴胄与王珪共同主持朝政，常因此而侍宴。太宗对王珪说：“你识别审察的能力强，尤其善于谈论，从玄龄等人起，都可以品评一下，又可以自己衡量，比他们哪个贤能？”王珪回答说：“孜孜不倦地处理国事，知道了没有不办的，我赶不上玄龄。常把谏诤之事放在心中，耻于国君赶不上尧、舜，我不如魏征。文才武略兼备，出去能带兵，入朝能为相，我不如李靖。陈奏事情，详细明白，传达圣旨，上禀下情，坚持公允，我不如温彦博。处理纷繁事务，各项事情务必认真兴办，我不如戴胄。至于荡涤污浊，表扬清廉，痛恨邪恶，喜好善良，我比他们几个人要稍稍强点。”太宗很赞同他的话，所有大臣也各自认为王珪谈出了心中所想说的话，认为他的评论确切。

（3）答案：B

能力层级：此题考查复句中分句之间的语意关系。在理解的基础上，揣摩上下文语意，可以确定：①表顺承关系，②表选择关系，③表假设关系，④表并列关系。

（4）答案：激浊扬清，嫉恶好善　　孜孜奉国，谏诤规过，文武兼备，处繁理剧等方面不如其他人

此题考查把握文章的思路。能力层级：C。解答此题依文脉，筛选重要语句即可。

（四）译文：

孙叔敖是楚国的隐士。宰相虞丘向楚庄王推荐他，让他代替自己。当了三个月的楚国宰相，施行教化，引导百姓，上下和睦同心，世态民俗隆盛美好。他执政宽缓，但有禁必止，官吏中没有奸诈邪恶的人，强盗贼寇没有出现。秋冬两季就动员百姓入山伐木，春夏两季借助河流涨水外运，大家都能得到各自的利益，百姓都喜欢他们的生活。

楚庄王认为楚国的钱币太轻。把小币改铸为大币，百姓得不到好处，都放弃了他们的职业。管理交易市场的市令把这事报告给宰相，说：“市场混乱，百姓没有人安守他们的旧业。秩序行情不稳定。”宰相说：“像这样有多长时间了？”市令说：“三个月了。”宰相说：“不用说了，我现在让它恢复原状。”五天后，朝会，宰相对楚庄王说：“前些天更换钱币，认为旧币太轻。现在市令来报告：‘市场混乱，百姓中没有人安守他们的旧业，秩序行情不稳定’，我请求下令恢复过去的钱币。”楚庄王同意了，下令三天后市场恢复得像过去一样。

楚国百姓的风俗是喜好矮车，楚庄王认为矮车不利于使用马，想下令让人们把车身加高，宰相说：“屡次下令，百姓不知道听从什么，不可以这样。大王一定想要加高车身，我请求教导乡里，让他们加高他们的门槛。乘坐车辆的人都是有身份的君子，君子不能屡次下车过门槛。”楚庄王同意了。过了半年，百姓都自己加高了他们的车身。

这就是不用命令而百姓就顺从他的教化，近处的人看到了就仿效他，远方的人从四面观察而效法他。所以孙叔敖三次得任宰相而不欢喜，知道是因为他的才能而自己得到的；三次失去相位而不懊悔，知道那不是自己的罪过造成的。

（5）答案：B

此题考查分析语段的结构层次，能力层级：C。仔细阅读原文，不难发现这一段分三层：先总述，接着介绍宰相决策的过程。其中第②句中有“市令言之相”，与宰相有关，不能断入第一层。然后再说明结果。其中第⑥句是宰相上奏楚庄王，如理由不充分，楚庄王不同意，那么就不会有下文了。因此⑥⑦为一层。

（6）答案：①②③｜④

此题也涉及到结构层次，选项形式有些变化。①楚庄王想改革矮车；②宰相据理力谏；③楚庄王答应照宰相说的办。前三句围绕一件事来写。④介绍这种政策的效果。可看作另一层。

（五）译文：

臣又看到陛下的命令文告，命令王室宗亲和功臣镇守一方，作为藩镇，并传给他们的子孙，继续享有藩镇的政权，如果没有重大的原因，就不予以罢免。臣心里认为陛下封立他们，确实是爱护和器重他们，希望他们子孙后代永远继承享有而与国家一起万寿无疆。臣以为如果按诏令的本意，陛下就应该考虑如何使他们平安地生存并享有富贵。既然如此，何必要世袭官爵呢？为什么这样说呢？因为像尧、舜那样圣贤的父亲，尚且有丹朱、商均那样不肖的儿子。如果让儿孙继承官职，万一骄傲愚昧，就会使百姓遭殃、国家受害。正想要保留他的宗族呢，但是他的后人像栾黡一样的恶行已经暴露于天下。与其危害当今百姓，宁可割断对已经亡故大臣的恩情，这是很明白的道理啊。如此看来，以前所说的爱护他们，却恰恰是因此而害了他们。臣认为要赋予他们作王侯的权力，用封地来酬答他们，就一定要他们有才能和好的品行，量才而授官。这样，即使辅佐他们的人并不强干，也可以不犯过错了。从前汉光武帝不委任功臣的官职，因此而使他们的家族世代得以保全，这确实是正确的方法啊。希望陛下深深地思考一下这事，使宗室亲族、功臣能够享受陛下的大恩，而子孙后代又能始终保持福分和禄位。

（7）答案：B

此题考查复句的理解与辨识。解答此题有两条思路，一是如能理解“以”字的词义为“因为”，“犹”字的词义为“尚且”、“还”，再结合句意不难判断；二是如对虚词“以”的词义陌生，那么，须弄清它所处的语言环境。本句前有一句话“何则？”译为“为什么这样说呢？”后文就紧承前文，讲明原因。再用四选项的关联词语逐一搭配，选取恰当的一项。如本题A项表因果的词语，不妥；C项的条件、D项的假设，也不妥；只有B项表让步转折的词语才符合文意。

（8）答案：世袭制　废除世袭，量才录用

此题考查对全文思路的整体把握。段首，交代诏书内容，即“作镇藩部……嗣守其政”。接着马周对世袭制的弊害加以分析，进而提出自己的主张，即“必有材行，随器方授”。此题也可用文中的话作答。

（六）译文：

单于头曼有个儿子叫冒顿。后来有个宠爱的阏氏，生了个小儿子，头曼想立他做太子。那个时候，（东部的）东胡和（西部的）月氏强盛，于是让冒顿作月氏的人质。不久，头曼迅速地攻打月氏，月氏想杀冒顿。冒顿偷了月氏的好马骑上，跑回匈奴，头曼认为冒顿强健，命他统率万人骑兵。

于是，冒顿发明了鸣镝，勒令部下，熟知他的命令。命令说：“鸣镝射击之处而不随射击的，杀！”冒顿于是用鸣镝射向自己的好马，然后又射击自己的爱妻；随从中有不敢跟着射击的，都被杀死了。最后用鸣镝射击单于的好马，随从都跟着射击。于是冒顿知道他们可用；随头曼打猎，用鸣镝射击头曼，他的随从也都跟着射击，于是杀死了头曼，把后母和弟弟以及不听从他命令的大臣都杀了。冒顿自己立为单于。

东胡听说冒顿作了单于，就派使臣对冒顿说：“想要得到头曼时的千里马。”冒顿问群臣，大臣们都说：“这是匈奴的宝马，不要给东胡！”冒顿说：“为什么与人作邻国却吝惜一匹马呢！”于是给了他。过了不久，东胡又派使臣对冒顿说：“想要得到您的一个阏氏。”冒顿又问身边的大臣，大臣都愤怒地说：“东胡不讲道理，才要阏氏！请允许攻打东胡！”冒顿说：“为什么和人作邻国却舍不得一个女子呢！”于是找了一个宠爱的阏氏送给东胡，东胡王更加自大。东胡与匈奴之间，有一处无人居住的弃地，有一千多里，两国各居住在它的边界，作守望之处。东胡派使者对冒顿说：“这块弃地，我想占有它。”冒顿问群臣，有的大臣说：“这块弃地，给他也可，不给也行。”于是冒顿非常气愤地说：“土地，是国家的根本，怎么能给他呢！”那些说可以给的，都被杀了。冒顿上马，下令：“国中有后出的，杀！”于是偷偷地攻打东胡。东胡当初轻视匈奴，没有防备；冒顿于是灭了东胡。

（9）答案：B

此题考查学生分析文章结构，把握文章思路，能力层级：C级。本文从冒顿的角度来写，思路分析应从冒顿的角度来进行，不能变化。文中第三段表面上写冒顿不爱宝马、不爱美姬、却爱国土，其实质是前两者写冒顿的忍辱负重，后者写冒顿的忿而反抗。因此，选C。