解读幼儿角色游戏

解读幼儿角色游戏

一、什么是幼儿角色游戏？

幼儿角色游戏是幼儿以物代物，以人代人，通过模仿和想象，利用角色游戏材料创造性地再现现实生活场景的活动。

角色游戏是幼儿期最典型的游戏形式，是幼儿成长过程中一个重要的游戏体验。

二、如何理解幼儿角色游戏中的场景和角色？

幼儿模拟的生活场景多为幼儿所熟悉的，如娃娃家、医院、邮局、美发厅、菜市场、蛋糕店、超市、银行等。在角色游戏中幼儿是勇敢的警察，是热情周到的服务员，是认真负责的邮递员，是宝宝的好妈妈，他们通过想象来体验多姿多彩的现实生活。

在角色游戏中幼儿假装自己是别人，并用语言和行为来做出适合所假装的角色的表现，并用一些物品或动作来代替角色情景中所需要的物品或动作，如利用小椅子当汽车，用手模拟打电话等。在角色游戏中，幼儿通过想象模拟生活场景，用语言和社会交往来丰富主题和情节，这对幼儿的认知能力、语言能力和社会性发展都有较高的要求。

三、你知道幼儿角色游戏的典型特点吗？

1.有假想的主题、情节和角色。角色游戏一般都有一个假想的主题，所以又叫做主题角色游戏。幼儿角色游戏是幼儿社会生活经验的再现，如城市中的幼儿会选择“逛超市”“乘飞机”等主题，而农村的幼儿则会选择“收麦子”“赶集”等主题。幼儿角色游戏的场景一般是幼儿日常生活中熟悉的，娃娃家、美发厅、医院、超市、商店、美容院、公交车、机场、餐厅等都是幼儿经常选择的角色游戏场景。游戏主题确定后幼儿就会按照主题的内容，根据自己的理解和想象进行积极的体验，扮演与主题相关的角色，按主题的发展进行情节的拓展和延伸。这一切都离不开幼儿的模仿与想象。

2.以社会交往和语言交流支撑游戏的发展。在角色游戏中幼儿必须进行交往和交流，否则游戏将不能进行下去。在游戏中幼儿要通过语言来分配角色或计划情节发展等，如:“我当妈妈还是你当妈妈？”“我们先坐出租车去超市，然后再回家来做饭。”

3.以想象贯穿整个游戏。想象是角色游戏的重要特征。在角色游戏中的想象包括对角色的想象、对材料的想象和对情节的想象。想象贯穿整个游戏的始终，伴随游戏的发展。

（1）对角色的想象:在游戏中，幼儿主要通过模仿角色特定的外部特征、行为特征和语言特征来完成对角色的假想和扮演，如扮演医生时要穿白大褂，扮演老奶奶时要弯腰驼背、走路缓慢，扮演小贩时要吆喝等。

（2）对材料的想象:材料是角色游戏中必不可少的物质支撑，在游戏中，幼儿常常利用身边的材料替代游戏中所需要的物品，如把小椅子假想成出租车，把捡来的树叶假想成锅里的菜，把旧纸盒想象成电视机等。

（3）对情节的想象:在幼儿角色游戏中，情节的发展往往不可预知，因为它没有固定的发展模式，大多是根据幼儿的生活经验和想象边游戏边发展的。如本来幼儿在玩坐飞机去旅游的游戏，角色有飞行员、导游和游客，可是其中一名幼儿提出坐飞机要安检，这时游戏就会根据幼儿的生活经验，增加安检情节，增加安检员角色。

四、幼儿角色游戏中常见的主题、角色及材料有哪些？

1.娃娃家。

角色:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、娃娃、邻居、宠物等。

材料:仿真小家具（床、沙发、梳妆台、屏风等）、厨房用具（锅、碗、水壶、水杯、筷子、菜板、围裙，各种蔬菜、食品等）、家用电器（电视机、冰箱、吹风等）、娃娃用品（奶瓶、衣服、毛巾等）、清洁用具（扫帚、搓衣板、抹布、水盆）等。

2.美发厅。

角色:美发师、顾客、收银员、工作人员等。

材料:镜子、梳子、吹风机、仿真剪刀、毛巾、洗发水、烫发卷、各种化妆用品的空盒、发型图片等。

3.医院。

角色:医生、护士、司机、病人、病人家属等。

材料:白大褂、医生帽子、听诊器、注射器、体温计、医药箱、纱布、药瓶、胶布、处方、病历卡等。

4.超市。

角色:导购员、推销员、收银员、播音员、顾客等。

材料:收银台、玩具钞票、小篮子，各种废旧的盒子、瓶子、罐子（牙膏盒、月饼盒、牛奶盒、香皂盒、纸巾盒、空饮料瓶、空洗发水瓶、空易拉罐等）。

图1－1　小医院

图1－2　烧烤店材料

五、角色游戏前教师要为幼儿做好哪些方面的准备工作？

角色游戏前，教师最重要的工作就是为幼儿提供适宜开展角色游戏的游戏环境。

1.要为幼儿设置专门的角色游戏空间。角色游戏空间是指为幼儿开展角色游戏而专门创设的游戏场地和游戏材料，如区角游戏中的娃娃家、医院、超市等。在设置游戏空间时，教师可以利用活动室、阳台、楼梯间等，专门划出一块场地，按照角色游戏主题进行布置和装饰，并提供相应的游戏材料。游戏主题可以按需更换。

2.要保证充足的游戏时间。由于角色游戏需要幼儿充分利用想象选择游戏的主题和情节，分配角色，寻找替代材料，所以幼儿在游戏时需要较长的时间。一般来说每次角色游戏的时间至少需要30分钟，而且每周要有固定的角色游戏时间。

3.要提供丰富的玩具和游戏材料。玩具和游戏材料是幼儿角色游戏开展的物质支撑，在游戏中幼儿会以物代物，充分利用对材料的想象来开展游戏。教师要为幼儿提供丰富的游戏材料。小班要提供形象性的玩具和材料，激发幼儿的游戏欲望；中班、大班可多提供废旧物、自然物，鼓励幼儿参与环境的创设和材料的准备，启发幼儿利用各种材料创造性地进行游戏。

六、角色游戏中教师如何指导幼儿开展游戏活动？

幼儿角色游戏虽然是幼儿自主自愿的游戏活动，但是这并不意味着教师将环境和材料准备好就完成任务了，教师要根据角色游戏应发挥的功能和幼儿园的保教目标，找准时机，采用适当的方法帮助幼儿发展和提高。

1.在适当的时机介入游戏。幼儿游戏时教师应认真观察，在观察的基础上确定介入时机。

2.选用恰当的方法指导游戏。教师经过仔细观察，确定必须要进行指导时，就要考虑用什么方法去指导幼儿游戏了。一般可以采取以下两种方法。

（1）语言指导。即教师以游戏中角色的身份进入幼儿游戏，通过角色的语言，用建议、询问、提问等方式启发幼儿，促进情节的发展和内容的延伸。

（2）材料指引。即教师通过投放材料来支持和引导幼儿游戏，如提供一物多玩的替代物，促进幼儿的想象和创造力的发展。

七、角色游戏结束后教师应做好哪几方面的工作？

角色游戏结束后，教师要引导幼儿收放游戏材料，重视游戏常规的建立；同时，引导幼儿愉快地结束游戏，并及时有效地评价游戏。

案例

逛鞋城（中班）

［游戏目标］

幼儿能按照“逛鞋城”的主题商量分配角色，设计情节的发展；具备角色意识，能做出符合角色的行为；能与同伴友好交流，共同游戏；游戏结束后会收放玩具和材料。

［游戏准备］

鞋柜、鞋盒、鞋子、纸袋、镜子、价格牌、玩具钞票、收银台等。（可以收集幼儿不穿的旧鞋子，也可由老师利用废旧物制作游戏材料。）

图1－3　逛鞋城

［指导流程］

1.和幼儿商量要开一个鞋城，请幼儿思考并帮助老师准备所需要的物品。

2.鞋城布置好以后，教师和幼儿一起商量鞋城叫什么名字，有哪些角色（顾客、店员、收银员、老板等），角色如何分配。

3.幼儿确定扮演的角色后，选择相应的装扮和材料，如顾客要准备钞票和手提包，收银员要站在收银台旁并准备好钞票和票据。

4.准备就绪后，游戏开始，教师在旁观察并做好记录，视情况决定是否介入指导幼儿的游戏或建议幼儿更换角色。

［观察要点］

幼儿能否融入扮演的角色和游戏的情节；游戏中幼儿的交往情况；游戏时间是否能满足幼儿的需要；游戏材料的数量、种类是否适宜。

（活动设计:贵阳幼儿师范高等专科学校　赵俊）

小贴士

角色游戏中教师要特别注意深化幼儿对角色的理解，因为只有对角色的理解达到了一定的深度，幼儿的角色扮演才更逼真，情节才更丰富，幼儿扮演的兴致才会更高。通过自然地增加情节来不断深化幼儿对角色的理解和把握，效果不错。如“逛鞋城”中，增加退换货情节，可增强幼儿对“店员”这一角色应有的服务意识的理解；设计出现质量问题的情节，看“老板”如何兑现“三包”承诺、诚信服务，可使幼儿对所扮演的角色有进一步的认识。

八、你知道小班角色游戏的指导策略吗？

1.小班角色游戏的特点:小班角色游戏情节比较简单，主题单一或者没有主题；幼儿喜欢形象性的玩具和材料；游戏时幼儿对玩具的依赖性较大，主要是对玩具进行操作，幼儿之间的交往和语言交流比较少，规则意识也不强。

2.小班角色游戏的目标:幼儿对角色游戏感兴趣；会根据熟悉的角色进行简单的模仿；逐步学会与其他幼儿进行交往；能遵守游戏规则；在游戏结束时能按要求收拾玩具和材料。

3.小班角色游戏的指导要点:小班幼儿以独自游戏和平行游戏为主，因此，教师要提供种类少、数量多的玩具和材料，以满足幼儿游戏的需要，避免幼儿争抢玩具的情况出现。同时，要鼓励幼儿在游戏中进行语言交流和交往，重视幼儿规则意识的培养，引导他们学会收放玩具。

案例

我爱我家（小班）

［区角目标］

引导幼儿了解家里都有什么、都有谁，区分家庭成员间的关系；尝试扮演家庭中的一员；练习用语言表达自己的想法；参与角色游戏，感受角色游戏的快乐；练习收拾整理物品。

［材料投放］

1.幼儿床一张。（可选择一张幼儿喜欢的床单铺好。摆放要求:符合生活实际。）

2.沙发一套。（自制，用废旧的大纸盒叠成沙发的样子，再铺上一款颜色艳丽、图案美观的床单。摆放要求:沙发可放在靠墙角处，方便幼儿活动。）

3.小桌一个。（自制，用废旧的纸盒做一个三角支架，然后用大纸盒剪成一个圆桌面，放在三角支架上，做成一个小餐桌，并为小圆桌选择一块美观的桌布。摆放要求:将小桌放在沙发前面，营造一个温馨的家。）

4.毛绒玩具若干。（幼儿园购买，也可幼儿自带。摆放要求:将毛绒玩具放在床上或沙发上，方便幼儿取放。）

5.一束花。（自制，用皱纹纸、亮光纸、手揉纸等材料分别剪成花瓣，将其拼成花的形状，并用硬的色卡纸做出花茎。摆放要求:花束可摆放在小餐桌上，使整个区角感觉温馨。）

［区角规则］

1.本区角内适合6～8人活动。

2.角色游戏过程中，不能随意更换角色。

3.游戏结束后要对区域的物品进行整理，并学会分类摆放。

［互动提示］

1.幼儿在进行角色游戏时，可能会出现语言表达不清楚的现象，所以教师要细心观察孩子在活动中的表现，及时给予引导和帮助，如引导幼儿模仿爸爸、妈妈在家里是怎样做的等等。

2.对于特殊的幼儿，在游戏过程中教师要用鼓励的语言进行引导和提示。

3.对孩子在游戏过程中的不同表现，教师要有针对性地进行评价和鼓励。

（活动设计:93163部队蓝天幼儿园　魏玮玮　杨琳琳）

九、你知道中班角色游戏的指导策略吗？

1.中班角色游戏的特点:中班幼儿的角色游戏情节较丰富，主题也相对稳定；幼儿有角色意识，能较好体现符合角色的行为；幼儿间出现了交流与交往，有了初步的规则意识。

2.中班角色游戏的目标:幼儿能按照游戏主题分配角色，设计情节；具备角色意识，能表现符合角色的行为；学习和同伴友好交流，共同游戏；能主动遵守游戏规则，会收放玩具和材料。

3.中班角色游戏的指导要点:教师要为中班幼儿的角色游戏提供丰富的玩具和材料，可以增加废旧材料和自然物，给幼儿留下想象的空间。

中班游戏的基本指导策略，是在观察的基础上，寻找合适的时机和方式去指导幼儿游戏，重点是帮助幼儿确定主题、分配角色、设计情节，让幼儿学会分工合作，与同伴友好相处。

案例

照相馆（中班）

［区角目标］

引导幼儿了解照相馆是什么地方，照相馆里都有什么；了解照相馆的相关知识，练习使用照相机，学习照相的方法；互相协商分配角色，并按角色进行游戏；根据需要使用相应的服装、道具、背景；体验互相尊重，为他人服务。

［材料投放］

1.材料:

（1）幼儿生活照片（收集挂历上和画册上的风景画或者颜色好看的背景，用来制作相册）；

（2）剪刀（购儿童用剪刀）；

（3）胶水（购塑料瓶装）；

（4）双面胶；

（5）带镜子的梳妆台（上面是镜子，下面有隔断，高度以幼儿身高为准，下面的隔断可以摆放照相机、头饰和首饰等物品）；

（6）一张方桌（上面用来摆放花瓶、相册）；

（7）彩色布或活动式的风景画、色彩板（做照相的背景）。

2.道具:

（1）照相机（幼儿可把家中废旧的照相机带来）；

（2）幼儿相册（幼儿的照片可放在镜框中，挂在摄影棚的墙上）；

（3）服装（可准备各种演出服、民族服装、礼服等，挂在衣架上）；

（4）头饰和首饰（比较安全的、颜色鲜艳的、幼儿喜欢的发卡、手镯、眼镜、帽子、项链、耳环、纱巾等，头饰和首饰要分开放在两个盒中，便于幼儿分类摆放）；

3.标记:

进区卡为圆形，在边缘系上长约40厘米的毛线绳，可挂到幼儿的脖子上。在圆形卡上分别贴上照相机（代表摄影师）、小镜子（代表化妆师），另两张卡上分别贴上娃娃的图片（代表顾客）。

［区角规则］

1.本区活动人数4人，1名“化妆师”、1名“摄影师”、2名“顾客”。

2.“工作人员”佩戴胸卡上岗。

3.说话要轻声，不要影响其他“顾客”做事。

4.爱护活动区内的所有材料。

5.游戏后“摄影师”和“化妆师”将用品整理好。

［互动提示］

1.观看录像，了解影楼中工作人员的相关工作。师生讨论。

2.幼儿游戏时选择喜欢的角色并佩戴相应的进区卡进入区域进行游戏。区角人满后，其他幼儿不得进入，等此区内有幼儿退出游戏时方可佩戴进区卡进入区域。在游戏过程中，教师可根据发现的问题与幼儿一同商量解决的办法。两人同时想选择一个角色，可自行协商解决问题，如角色轮换等。

3.选择化妆师和摄影师角色的幼儿要热情地为“顾客”服务和介绍。如果区域同时进入两名“顾客”，“化妆师”和“摄影师”分别为两名“顾客”进行全程服务，既当化妆师又当摄影师。

4.区域内无顾客时，“化妆师”和“摄影师”可用幼儿的生活照片和风景图片制作相册。

5.不断完善和更换区域中的材料，提供的材料要注意安全和卫生。

6.幼儿熟悉游戏后，教师可用真的照相机教幼儿学习照相，并把照片贴在区角内，激发幼儿的参与兴趣。

（活动设计:黑龙江省哈尔滨市南岗区第二幼儿园　王晓霞）

十、你知道大班角色游戏的指导策略吗？

1.大班角色游戏的特点:随着生活经验的积累，大班幼儿角色游戏的主题更加丰富，具有较强的计划性和目的性；幼儿能设计游戏的情节和内容；游戏中幼儿合作水平较高，也具备了良好的规则意识和评价游戏的能力。

2.大班角色游戏的目标:幼儿能自制游戏材料，会根据游戏需要创造性地选择和使用玩具和材料；游戏主题广泛，游戏情节具有计划性；幼儿能按游戏需要制定规则并认真遵守；能积极参与游戏评价，大胆清楚地表达自己的意见。

3.大班角色游戏的指导要点:

（1）让幼儿参与游戏环境的创设以及材料的制作和准备；

（2）鼓励幼儿独立发展游戏，解决在游戏中出现的问题；

（3）重视游戏评价，让幼儿分享经验，促进幼儿综合能力的发展。

案例

宝贝超市储物间（大班）

［区角目标］

引导幼儿尝试扮演储物间各工作人员的角色，进行游戏；练习按商品的名称、用途或性质进行分类，对商品进行登记（如进出的货物数量，每一种商品的数量、价格等）；了解点货、计数、出库、入库的方法；学习用语言表达自己的想法和感受；培养做事细心、专注的良好习惯。

［材料投放］

1.各种物品的外包装。（收集的废旧物品，有饮料罐、饼干盒等。摆放要求:在储物间集中摆放。）

2.货架若干。（带有许多隔断板的区架，可自制或由幼儿园提供，数量根据货物的多少而定。摆放要求:根据空间大小而定。）

3.价格标签、货品分类标志及出入口和储物间标志。（可取不干胶纸做价格标签。摆放要求:粘贴在“货品”上，由孩子们标价。彩色卡纸和冰棍杆粘贴到一起，制成货品分类标志。摆放要求:粘贴在空置的货架上。出入口和储物间标志由彩色卡纸制成。摆放要求:用毛线绳吊挂在相应位置的墙上。）

4.工作人员胸卡。（彩色卡纸制作并塑封。摆放要求:摆放在班级门口，便于孩子选择。）

5.筐若干。（给出货的人使用。摆放要求:摆放在进出门口，便于提货人拿取。）

6.登记本两本。（白纸、条纹纸等制作。一本用来登记进出货物的数量，另一本记录每一种商品的数量、价格。摆放要求:挂在墙上或放在盒子里。）

7.进出货物的工作台。（教师自制，将电视机盒子镂空，与影碟机盒子粘贴在一起制作而成。摆放要求:摆放在储物间的出口处，注意摆放高度不宜过高，以免阻碍幼儿视线。）

［区角规则］

1.“工作人员”为5～6人。

2.每名“工作人员”都要佩戴胸卡，坚持做好本职工作，完成自己的任务。

3.提货物的人进出储物间要登记。

4.“保管员”要随时清点货物。

5.游戏结束后，要共同将游戏材料归位。

［互动提示］

1.在游戏开始阶段，教师要注意循序渐进地引导幼儿，不要将所有的任务一次性介绍给幼儿。教师可以以“储物间主管”的角色参与其中，以召开会议的形式，让幼儿通过讨论了解储物间里的各项工作，如点货、计数、出库、入库等等。

2.在游戏中，要让幼儿根据自己的意愿选择不同职务，并能按照活动区规则进行游戏。

3.教师要提醒幼儿有意识地积攒一些饮料瓶、食品包装盒等废旧物品，丰富“储物间”的“货物”。

4.教师要经常组织幼儿讨论在“工作”中遇到的问题，研究解决问题的多种办法，促进幼儿独立、创造性地解决问题的能力的形成。

5.活动进行一段时间后，教师要逐渐提高游戏的难度，丰富游戏情节，多元化地发挥区角游戏的作用。

（活动设计:黑龙江省哈尔滨市建新幼儿园　黄萌　史红雨）

十一、对角色游戏的观察有何重要意义？

观察幼儿游戏是了解、支持和指导幼儿游戏的前提。角色游戏是幼儿生活经历的再现和想象，也可以说是幼儿发展情况的一面镜子，它能反映出幼儿身心各方面发展的状况。因此，观察幼儿角色游戏，可以帮助教师更全面地了解幼儿发展情况，为教师有效地预设游戏、科学地指导游戏及正确地评价游戏提供依据。

十二、角色游戏有哪些观察方法？

1.扫描观察法。扫描观察法即全面观察幼儿的游戏情况，一般在游戏开始和结束时使用，主要用于观察幼儿最喜欢哪些游戏主题，最喜欢扮演什么角色，在游戏中使用了哪些材料，游戏时间的长短等。扫描观察法的观察结果一般直接记录在事先准备好的表格中。如下表。

表1－1　在医院主题中幼儿使用材料情况表

2.定点不定人观察法。定点不定人观察法即教师固定观察某一游戏区，重点观察该区幼儿游戏时的语言、行为等，通常采用文字记录法记录观察过程和结果。为了更详实地记录幼儿游戏的真实状况，还可以采用照相或摄像的方法进行记录。

3.定点定人观察法。定点定人观察法即教师固定观察某一游戏区中某一幼儿的游戏情况，目的是全面深入地了解个别幼儿的能力和发展水平。在游戏中，该幼儿走到哪里，教师就观察到哪里，并用文字记录法记录该幼儿在游戏中的语言和行为。值得注意的是，教师的观察应隐蔽，不要干扰幼儿的真实游戏状态。

小贴士

扫描观察法、定点不定人观察法和定点定人观察法各有观察的侧重点。扫描观察法能够照顾全局，了解全班幼儿的游戏情况，但缺点是顾面顾不了点，无法具体了解某一主题或某一幼儿的游戏情况；定点不定人观察法了解的是某一区域内幼儿的活动情况，无法了解其他区域及幼儿的状况；而定点定人观察法能够全面深入地了解个别幼儿的能力和发展水平，但“只见树木不见森林”，把其他幼儿的活动当成了“背景”。所以，实践中要根据实际的需要灵活地使用这三种观察方法。

十三、角色游戏中，教师应从哪些方面进行观察？

莎拉·斯米兰斯基是一位以色列心理学家，一直从事有关幼儿角色扮演行为的研究。她发现可以从六大范畴观察幼儿的角色游戏，下表列举了在每一个范畴可能观察到的行为，值得借鉴。

表1－2　幼儿角色游戏观察要点

（选自幼儿园活动区丛书编写组:《角色活动区的设计与应用》，南京师范大学出版社，2003年，35～36页，有改动）

十四、开展角色游戏应注意哪些问题？

角色游戏是幼儿根据日常生活体验自发开展的游戏活动，它不仅能有效促进幼儿的想象力、语言能力、交往能力的发展，还可促进幼儿产生积极的情感体验；它还是宣泄消极情感的极好渠道。所以，在游戏中，教师要避免当“导演”。因为只有幼儿自发自主地游戏，才能让其真正体验游戏的乐趣，获得发展。教师在幼儿的角色游戏中应重视以下几个方面。

1.游戏前的准备很重要。

物质准备:游戏材料的提供不仅可以促进幼儿角色游戏的开展，而且对幼儿的想象力、创造力的发展也具有重要意义。逼真丰富的材料和环境能直接激发幼儿的游戏动机，满足幼儿的游戏需要和操作愿望。除此之外，还要保证充足的游戏时间，每周应有固定的时间开展角色游戏，每次角色游戏时间至少30分钟。

经验准备:教师和家长可以带幼儿前往超市、菜场、理发店、图书馆等场所，观察生活，感受不同职业的工作内容，这能最直接地加深幼儿的生活印象，为角色游戏主题和情节的扩展提供帮助。

案例

好吃来美食街

在一次日常参观活动中，我发现幼儿对家乡诸多小吃有浓厚的兴趣，一路上总在津津有味地谈着、议着。于是我请家长星期天带幼儿去各种小吃店进行实地观察并品尝，从中幼儿不仅知道了许多小吃的名称，还了解到这些小吃是由哪些材料做的，怎么做的，并学习了与服务员阿姨交往。星期一，孩子们个个嚷着要做各式各样的点心:馒头、馄饨、饺子、油条、油炸糕等。孩子们越做越起劲，还说天热了，需要点饮料解解渴，于是又忙着搜集废旧的饮料罐，自制果茶、冷饮，大大丰富了小吃内容。从此，“好吃来美食街”就在我们班的活动区开张了！

（选自杨枫主编:《学前儿童游戏》，高等教育出版社，2011年，第37页，有改动）

2.游戏开始时与幼儿商量分配角色和确定游戏情节。在游戏开始时，多听听幼儿的想法和需要，帮助幼儿确定游戏的情节及分配角色，但教师不能当“导演”，不能把自己的想法强加在幼儿身上，要充分发挥幼儿的自主性。

案例

竞争当爸爸

一天，健健与佐君都想当爸爸。这可怎么办呢？我请其他小朋友想办法，有人说，今天你当，明天他当；有人提议，佐君个子高，像爸爸，佐君当。我也出了个主意:请小朋友来选爸爸。先请两个小朋友说说当爸爸的想法:你想在娃娃家做什么？你怎么当爸爸？小朋友认为哪个好，就让哪个小朋友当爸爸。佐君说:“我先给孩子包饺子，等大家都吃饱了，我们再一起去看木偶戏。”结果，小朋友们推荐了佐君。今天他当了爸爸。

（选自杨枫主编:《学前儿童游戏》，高等教育出版社，2011年，第39页，有改动）

小贴士

在幼儿分配角色时，教师要注意观察，使幼儿在扮演角色时有一定的针对性和公平性。同时，教师还要注意不要让那些能力强的幼儿总是扮演主要角色，而能力弱的幼儿总是处于被支配的地位。

3.幼儿游戏时，教师要做一名细心的观察者。在幼儿游戏时，让幼儿自由地享受游戏的乐趣是非常重要的，因此教师的主要任务是观察，不要随意打断幼儿游戏，也不要“好心”去帮助幼儿。教师要仔细辨别介入和指导幼儿游戏的时机，掌握适当的方法。

4.游戏结束时，引导幼儿愉快地结束游戏并收放材料，这样可以保持幼儿下次继续游戏的兴趣，也能有效培养幼儿的常规意识。