“问题”学生常见的心理问题

第一节　“问题”学生常见的心理问题

我们的老师和家长常常认为“问题”学生的学习成绩不好，行为不端，便头疼医头，脚痛医脚。殊不知，如果仔细观察和分析，就会发现，这些学习问题和行为问题背后往往隐藏着深层次的心理问题。

最近几年来，许多教师反映，虽然物质生活越来越好，但是现在的学生，尤其是中学生的心理健康问题越来越严重，越来越常见。有的学生“做事情容易紧张”，有的学生“对一些小事过分担忧”，有的学生“感觉人与人之间的关系冷漠”，有的学生“在心情不舒畅时找不到朋友倾诉”，有的学生“对考试过分紧张”等。因此，认真分析研究中学生的心理健康状况及产生心理问题的原因，提出相应的对策，以提高中学生的心理素质和社会适应能力，是广大教育工作者所面临的一项紧迫的任务。

一、“问题”学生常见的心理问题

心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定的状态。说得通俗点，心理健康的标志是：身体、智力、情绪十分协调，人际关系良好，能适应环境，有幸福感，在学习、工作中能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。

在我国，“问题”学生常见的心理问题具体来说有以下十二种。

1.依赖心理

当前，独生子女学生越来越多，日益成为在校生的主体。他们有的在“糖水”里长大，从小受到父母的百般呵护、溺爱、娇宠，好比温室里的花朵，缺少独立意识，什么事情都要依赖家长。

2.自负心理

主要是由于父母的过分溺爱和娇宠，独生子女成为整个家庭的轴心，总认为自己比别人强，总想事事占先抢头，容不得别人超过自己，认识不到“山外青山楼外楼”“强中更有强中手”。他们一旦遭遇挫折失败，受到委屈，往往意志脆弱，承受力差，在痛苦中不能自拔，甚至走上绝路。

3.自私狭隘心理

自私狭隘的心理表现为心胸狭窄，自私自利，常为一点小事而斤斤计较，把个人利益看得过重，经常因委屈、吃亏而感到郁郁不乐，具有较强的报复心理。

4.自卑心理

自卑心理是指学生由于各种原因对自己的品质、智力、能力等感到怀疑，并做出过低评价所产生的心理感受。自卑心理一旦形成并得到发展，就会对人的心理成长和个性心理产生日益显著的消极影响，特别是中学生尚处于心理发展不稳定的年龄阶段，自我否定意识更容易引起情绪的巨大波动和思想观念的急剧变化，严重影响其学习和生活。

5.抑郁心理

抑郁心理是中学生较常见的一种心理失调症，是指中学生感到无力应付外界压力而产生的一种消极情绪。处于抑郁情绪状态下的中学生，经常生活在焦虑的心境中，他们内心孤独却不愿向同学、老师和家长倾诉。

6.孤僻心理

孤僻心理的主要表现是喜欢独处，不愿与他人接触，沉默寡言，内心压抑、苦闷。这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。

7.焦虑心理

焦虑心理是一种以担心、紧张或忧虑为特点的、复杂而延续的情绪状态。当人们预期某种危险和痛苦境遇将发生时，通常都会产生焦虑反应，这种焦虑反应是带有普遍性的正常的适应性反应。然而，如果焦虑心理达到过于严重的程度时，就成了焦虑症，又称焦虑性神经官能症。人的主观感觉就变得时时紧张不安，严重影响学习和生活。

8.恐惧心理

恐惧心理是指对某种特定对象或境遇产生了强烈、非理性的害怕。而实际上这类引起害怕的对象或境遇，一般并不导致危险或威胁。对某一特定事物或现象的特殊害怕，是中学生最为普遍的恐惧心理。

9.易怒心理

所谓易怒就是指容易冲动、急躁，爱发脾气，喜怒无常，报复性强，常因冲动做出危险、愚蠢的事，事后冷静下来又后悔。现实生活中，有些中小学生常常会出现这样一种情况，本来只是一些鸡毛蒜皮的小事，在别人看来不以为然，而他却犯颜动怒，火冒三丈。

10.逆反心理

一些学生对外界的刺激常产生与常态相悖的心理反应，与他人交往采取不合作的对抗态度，对老师、家长的教育感到厌烦甚至出现顶撞行为。

11.嫉妒心理

嫉妒心理是一种恐惧或担心他人优于自己的心理状态。这种心态在重点中学的学生中尤为明显。

12.猜疑强迫心理

猜疑强迫心理的表现是遇事多疑、疑心太重。这类同学不能与其他同学正常交往、和睦相处，久而久之，造成情绪上的不稳定，意志消沉，缺乏自尊、自信等。

二、由心理问题引起的其他问题

对这些具体的心理问题进行提炼总结，可以得出中学生目前由心理问题引起的问题有几大类。

（一）学习问题

因学习而产生的心理问题是中小学生心理问题的主要部分，其问题有：

1.学生学习的心理压力增大，并造成诸多生理问题

目前，一些学校在片面追求升学率的指导思想影响下，学校当中分好、差班，考试排名次，搞题海战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法、教学手段和教育措施。这种情况，一方面使学生的心理整天处于超负荷的高度紧张状态，致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；另一方面，错误看待分数的重要性也会造成学生心理上的负担，导致心理压力过大。

2.厌学是目前中小学生中比较突出的问题

不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学也会出现厌学情绪。例如：教育结构的不合理性表现出的教学内容过难，据人民教育出版社调查，80%的中学生学习理科教材有困难。这种情况导致了一些学生由厌恶学习发展到逃避学习，脱离学校去寻求不正当刺激，从而形成一系列品行障碍。

许多教育家都强调指出，过难的教材将对学生的心理健康产生不利的影响，于是就出现了厌学情绪。国家教育委员会的一位负责同志在一次会议上说，在现行的教育状态下，大约有30%的学生厌学，有的县甚至高达60%。可见，厌学是现代中小学生普遍存在的心理问题。

3.考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象

在现行的中等教育体制中，我国的教育结构还存在着很多不合理的现象，普通中学表现尤为突出，学生在学校所学的知识基本上是为考大学而准备的。然而，能够升入大学的只是一部分学生，学生们面临的是升学难、就业难、出路窄的现状，特别是后进生更是感到升学无望。一种毕业后无出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这种情绪反映在考试上，就出现所谓的“考试焦虑症”。另外，不当的教育方法，例如：教学方法不灵活、带有惩罚性等，教师的嘲讽、同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，都给学生的心理造成了很大的压力和阴影。

（二）人际关系问题

人际关系问题也是中学生反映较多的问题。其主要分为以下三个方面。

1.与教师的关系问题

其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生对抗心理，以及由于教师的认知偏差等给学生造成的压抑心理，攻击行为等问题。

中小学时期，教师仍然是学生的理想目标和公正代表，他们希望得到教师的关心、理解与爱。如果教师缺乏理解、耐心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望。更有甚者，教师对学生缺乏尊重，贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。学生，特别是高年级学生往往更加敏感地感知这一切，这也是师生间发生冲突的原因。在这种情况下，学生有一种压抑感，产生消极情绪，师生关系日趋紧张。

2.同学间的关系问题

“问题”学生除了希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有被接纳的归属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，而又不知该怎样去做。

3.与父母的关系问题

民主型的和睦良好的家庭给中学生一个温暖的归属港湾，而专制式的家庭中，父母与其子女之间不能进行正常的沟通，造成儿童孤僻、专横的性格。

家庭的种种问题，会给中学生造成不同程度的心理伤害。有研究认为，父母不和比父母一方死亡给儿童心理上造成的伤害更大，因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。父母不和对中小学生的心理影响是多方面的，孩子有被抛弃感和愤怒感，并有可能因此变得抑郁、敌对、富于破坏性……还常常使得他们对学习和生活不感兴趣。他们会认为是自己的父母给自己制造了痛苦，憎恨父母和家庭，因为他们是不幸的一切所在。

（三）青春期问题

1.青春期闭锁心理

其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。因而闭锁心理问题主要是针对处于消极情况下的心理而言的。中学生若在消极情绪控制之下，封闭与外界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆。

2.情绪情感激荡、表露而又内隐

青春发育期的生理剧变，必然引起中学生情感上的激荡。这种动荡的情感有时表露有时内隐。一个微笑可以使情绪飞扬，彻夜兴奋，然而他们心里激动、高兴或苦恼、消沉，表面上却又很平静；他们有话想向别人倾诉，可无论碰到父母或老师却又缄默不言，这种情况如果得不到及时解决，便会产生压抑、焦虑与抑郁的心理。

3.早恋

中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时或方法不当的情况下，使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成分，但却是一个令人十分关注的问题。

（四）自我意识的障碍

中学生正处于“第二次断乳期”，自我意识逐步发展，对事物开始有了独立自主的观点，不愿盲目遵从。但此阶段的中学生正是从儿童幼稚期向成熟期过渡的阶段，半成熟、半幼稚与独立性、依赖性共存，其自我意识的发展也呈波澜起伏状，自我评价能力、自我控制能力等无法正确把握，看待问题比较片面，容易固执己见。

在这一阶段，容易按照个人好恶和一时心血来潮来论事论人，缺乏理性和客观标准；遇事沉不住气，易受激怒，缺乏自我克制能力。对待自己要么过低估计自己的能力，看不到自己的长处或优势，自我否定，自我压抑，悲观失望，有强烈的自卑感，缺乏自信；要么自我意识膨胀，过高估计自己的现状，甚至认为自己比谁都强，常做“白日梦”，把幻想当现实，而一旦遭遇挫折，便极易滑到自我萎缩的境地而一蹶不振。

（五）挫折适应问题

中学生的挫折是来自多方面的，包括学习、人际关系、兴趣和愿望，以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。

面对挫折造成的困难与痛苦，中学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。