给予“问题”学生爱和尊重

第二节　给予“问题”学生爱和尊重

“漂亮的孩子人人喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”（俄罗斯谚语）爱优秀学生容易，爱“问题”学生难。关爱“问题”学生，需要教师的宽容、理解、欣赏。“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块石头，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。”

作为一名教师，对“问题”学生将心比心，宽容、谅解，才能为“问题”学生赶走心灵的乌云，带来阳光。学会欣赏，才能为“问题”学生消除自卑，给他们带来希望。要让每个生命都拥有阳光，把爱撒给每一个学生，一视同仁，公正地对待每一个学生，把特别的爱给特别的学生会有特别的回报。是泥土，可把它烧成砖瓦；是铁石，就将它百炼成钢；是黄金，要让它放出光彩！

【案例二】

给每一株野草开花的时间

一位隐士居住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头便被他清理掉了。

一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。与他相反，这位朋友很懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。”“腊兰？！”这位朋友惊呆了。而当那位隐士知道这个结果时，惊呆的人又多了一个，他不无感慨地说：“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它开花，那么几年前就能发现它的价值了。”

是啊，俗话说，十个手指伸出来都有长有短。我们的教育对象——学生，相互间也存在着差距，这是无法回避的。我们把这些在生理、学习、品德以及行为等方面落后或偏差的学生称为后进生、“问题”生、不好的学生。

对于“问题”学生，苏霍姆林斯基曾说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类无限多样化的花园里最脆弱、最娇嫩的鲜花。”所以，教师应更亲近他们，鼓励他们，用爱点燃他们的心灵之灯，使其幸福地成长。

陶行知先生说过：“学生虽然在个性特点、学习成绩等方面有所不同，但在教师眼里，地位应该是平等的。所以，作为一个教师，必须让每个生命都拥有阳光，把爱撒向每个学生，一视同仁，公正地对待每一个学生，把特别的爱给特殊的学生。”

我国教育家夏沔尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”可以说，爱，永远是教育的真正内涵。而“问题”学生更需要关爱。唯有爱，才能填补他们情感的空缺；唯有爱，才能修补他们心灵的困惑；唯有爱，才能点燃他们心中的希望。

爱是人类最美丽的语言，教师的爱是照亮学生心灵窗户的一盏盏烛光，教师的爱心是成功教育的动力。只有心中有爱，才能拥有一颗诚挚的爱心。

教师对学生的关爱是师生交往中的黏合剂，是沟通师生心灵的桥梁，是创造师生和谐关系的纽带，也是教学工作的重要基础。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“热爱孩子是教师生活中最重要的东西。”关爱学生，是教师职业道德的核心和精髓，教师只有爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用，对于“问题”学生，尤其如此。

马斯洛的需要层次理论表明，每个人都有爱的需要。对于学生而言，期望得到别人，特别是教师的爱，既是他们本能的需要，也是他们人性健康发展的重要因素。关爱学生更多的是一种对学生具备责任感和对他们成长寄以良好期待的态度和行为。

爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程，“问题”学生相比那些好学生，更需要得到爱和尊重。

教师对学生的爱，应该具有全面性的基本特征。教师爱心的全面性主要包括对学生各个方面的关爱和对所有学生的关爱。这是指不仅要关心学生的学习，更要从多方面关心学生的成长，也就是关爱学生的所有方面；同时要求班主任要关爱所有的学生。

1.关爱所有学生

班主任关爱学生，首先要关爱所有的学生，对那些成绩差、品行不端的学生也应一视同仁。

学生的学习能力不同，学习成绩有差异是正常的，但都是祖国未来的建设者和接班人，班主任没有理由，也不能只爱少数成绩好的学生。也就是说，教师不能在学生面前表现出偏爱。人人都喜欢乖巧可爱、学习成绩又好的学生，但在学生面前过多地夸耀个别的学生，是对那些“问题”学生的一种伤害。正如马卡连科所说：“教师应该充满着对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质非常败坏，尽管他可能会给教师带来很多不愉快的事情。”教师要相信每一个学生都有进步的需要，特别对“问题”学生，要给予更多的关心和爱护。

爱是“问题”学生前进的催化剂，关心和尊重是打开“问题”学生心灵的钥匙。“问题”学生往往在学习活动中受到挫折，自尊心受到压抑，陷入自卑情绪之中。面对这些学生，教师要表现出高尚的品德和极大的耐心，千万不能产生急躁情绪，对他们放任自流。对他们首先要在思想上启迪开导，生活上关心爱护，学习上耐心引导。只要教师满怀爱心，给“问题”学生多一点理解和尊重，多一点信任和支持，多一点表扬和鼓励，多一点温暖和体贴，爱与严有机结合，就能使他们“亲其师，信其道”，心悦诚服地在愉快的心境中去学习与成长，消除自卑心理，主动学习，逐步转化。

同时教师要仔细研究各类“问题”学生的特点，采取最佳的教育方式，走进学生的内心世界，用自己的真诚去赢得学生的信任，与他们交朋友、谈心，以关怀、温暖之心去爱护每一位学生，从而赢得学生的亲近和崇敬。

2.关爱学生的所有方面

关爱学生，不仅要关爱所有的学生，而且还要关爱学生的所有方面。不能仅局限于学生的学习，学习是学生的主要任务，但对学生其他方面的关爱也不能忽视。现代社会要求每一位学生不仅要有良好的思想道德，广博的科学文化知识，而且还要有强健的体魄和健康的心理素质。因此，教师对学生的关爱要包含学生的各个方面。

有些学习方面的“尖子生”似乎是大众眼中的“好”学生，实际上他们的心理与他们的成绩并不成正比，因此班主任要关注他们的各个方面。“尖子生”往往因为自己的成绩优秀而获得班主任更多的关注，班主任也会因为“尖子生”的优异而倍感自豪。但高处不胜寒，“尖子生”在得到关注的同时也承受着很多的压力。特别是处于竞争激烈的环境时，“尖子生”有着很强的危机感，偶尔的失误有时候使他们失去信心，甚至否定自己。在这种情况下，班主任要多关注学生的心理健康，而不只是学习成绩的好坏。

备受班主任关注的“尖子生”都会出现问题，需要班主任的关注和爱护。那些平时不受班主任关注的学生的内心更渴望得到关爱。班主任要细心、耐心地读懂每一个学生，从各个方面关爱学生。

平等可以营造融洽，爱心可使枯木复苏。爱，是教育的重要基础，教师应时时处处为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，真诚地关爱、体贴他们，使学生感受老师的亲情，人间的温暖。虽然教师不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要教师心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上的潜力和创造力，就一定能够把教育工作做好。