幼儿园自制玩教具的开发与利用

幼儿园自制玩教具的开发与利用

资阳市雁江区碑记镇中心幼儿园　欧阳邑　指导老师：杨良群

摘　要：如今利用各种废旧生活材料或自然材料制作玩教具是国际上正在流行的一种全新的玩具观。自制玩教具是为了能让幼儿在自制的过程中发展自己各方面的能力，让幼儿在创造性活动中得以满足，获得知识、技能的提高。一个成功的自制玩教具，必备的因素有合适的材料、巧妙的设计方法、严谨的教育设计策略和可操作的教育措施。自制玩教具的设计要能充分发挥教育优势，要根据幼儿发展需要和教育需求加以巧妙设计，有效利用其教育因素开展教育活动，以便促进幼儿的发展。

关键词：玩教具；自制；设计；开发

幼儿教育是基础教育的有机组成部分，幼儿教育的现状直接影响到未来中小学教育的人才资源素质，因此幼儿教育受到了全社会的高度重视和关注。玩具是幼儿生活的重要组成部分，而且幼儿园玩教具也成为幼儿教育中重要的学习资源，对幼儿的身心发展和认知发展具有重要的作用。市场上的玩具并不完善，种类缺乏，不足以满足幼儿的生活和学习需求，自制玩教具就弥补了这个缺点。幼儿对玩教具材料的操纵活动，是幼儿感知和发现问题的途径，可以丰富幼儿的感性经验，能形成多种操纵性学习方式，能开展创造性学习活动，同时也是培养幼儿创新意识、实践能力的途径。玩教具的制作和使用过程是幼儿交往、合作性学习的物质条件，有助于实现“学会学习、学会生活、学会合作、终身发展”的培养目标。自制玩教具的开发和利用也是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的主要途径和基本手段。幼儿园中为了弥补玩教具配备不齐全，自行开发和利用自制玩教具有助于幼儿教育事业的发展和幼儿教育改革的整体推进。

一、自制玩教具的内涵

幼儿园自制的玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是成人（教师）根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物，是一种创造性活动的成果。由于材料的形状、用途不固定和玩教具玩法的不受限制，自制玩教具的做法对幼儿具有启发性较大、联想的范围较大、探索余地较宽的特点，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。综合其优势和特点，自制玩教具在教具中占有很重要的地位。从改革教学方法的角度看，它会比一般的教具更具有教育的针对性，更能体现幼儿的发展需要。这样的特点既发挥了师幼的主动性、创造性，又提高了幼儿活动的兴趣，便于幼儿的身心发展。自制玩教具还可以集中运用当地的教育资源，因地制宜，因陋就简，反映出当地的民俗特色、社会文化。这对幼儿园开展园本课程和特色校园文化建设都起到了重要的作用。

二、自制玩教具的作用

（一）从幼儿的角度看

第一，幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，以观看成人演示的方式来学习。但幼儿在操作自制玩教具时会发现并解决很多的问题，这就激发了幼儿探索的兴趣。因此在此类活动中可以培养幼儿的发散性思维，而且幼儿解决问题的能力也会得到提高。

第二，幼儿在使用玩教具的过程中，遇到困难需要解决时，需要通过不同的实验反复解决问题，这个解决问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力。动手操作有利于小肌肉的灵活发展，对培养幼儿的动手能力和灵活性都有较大帮助。在反复操作中，还可以培养幼儿的良好个性，而且可以增加幼儿求知欲和增强自信心，对幼儿的身心发展都有较好的作用。

第三，教师在指导幼儿自制玩教具的过程中，引导幼儿收集资料，可以使幼儿辨认、分类、准备和了解废旧材料的回收使用价值，从而培养幼儿从小养成低碳节俭的生活意识。

第四，自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。现在的独生子女很难有与他人合作的机会，就逐渐形成了以自我为中心、任性等性格特点。而幼儿制作玩教具是在教师和家长的配合下完成的，教师或家长便成为幼儿的合作伙伴。幼儿通过交流合作，就会学着谦让、谅解、友善和团结互助，这样可以帮助幼儿在其他活动中更好地与伙伴交往与合作。

（二）从教师的角度看

1.可以提高教师的专业水平。自制玩教具不仅可以锻炼和培养幼儿各方面的能力，而且因为教师在让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动，这样就要求教师应了解各种玩具和研究玩具等，课下不断地充实自己，更新自己的知识体系，然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具，这个制作的过程就是教师提高自我专业水平的过程。

2.可以增进师生之间的感情。自制玩教具是教师了解当前幼儿各方面的发展状况的过程。在制作玩教具的过程中，教师通过传授制作方法、经验和共同制作，成为幼儿的指导者和合作伙伴，便于今后生活中更好地与幼儿沟通，也让幼儿更多地了解了教师，增进了师生之间的感情。

（三）从家长的角度看

1.家长和教师的交流合作。自制玩教具对家长来说是家园同步和携手育儿的过程。幼儿在幼儿园的自制材料很多都是由幼儿家长带来的，这有利于家长了解幼儿园的教学活动，了解游戏对幼儿的重要意义。这个过程，可以促进家长对教师工作的理解，能很好地促进家园合作的实现和完成。

2.增进亲子之间的感情。幼儿大部分的时间都是在幼儿园度过的，现在家长和幼儿沟通的时间越来越少，而自制玩教具就给家长提供了一个与幼儿沟通的桥梁，在制作的过程中通过互相地探讨、研究、交流，家长开始了解幼儿的想法，鼓励幼儿积极思考，能够自己独立地解决困难。家长在引导幼儿的过程中应多鼓励幼儿，要让幼儿体会到与父母在一起做玩具的乐趣，从而增进亲子之间的感情。

三、自制玩教具存在的问题

幼儿园由于诸多原因要求教师注重玩教具的自制，自制玩教具对幼儿园办学水平、教学质量、促进幼儿发展方面起到了重要的作用。但通过调研我们发现，在提倡创新教育的今天，自制玩教具的作用也有待更进一步地提升。因此，教师应注意在自制玩教具时存在的问题。

首先，在幼儿园自制玩具活动中，多数教师认为自制玩教具的制作水平最为重要，比较喜欢追求自制玩教具的多种教育功能。一物所承载的功能过多，结果导致内容不吸引幼儿，不是幼儿的兴趣点；而且操作难度太高，不适合幼儿制作，这就导致了幼儿排斥教师自制的玩教具。

其次，自制玩教具是教师和幼儿共同发挥智慧去创造一个合适教学和娱乐的玩教具。单纯的模仿成品玩具并不能适用于幼儿园日常教育教学工作，没有做到切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要，也不能弥补市场上商业玩具的不足。

再次，幼儿园自制玩教具小学化。自制玩教具过于死板，没有坚持“以游戏为基本活动”的宗旨，违背了《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》所倡导的教育理念，不适合幼儿的心理特点和生理年龄。

第四，由于幼儿园有限的资金难以改变玩具数量不足的状况，所以用废旧物品来弥补幼儿园游戏材料不足，但这些废旧物品大多有残留物和细菌，没有经过严格消毒处理。幼儿的自我保护意识和身体抵抗能力较差，这些未经处理的废旧物品容易造成一些传染病在幼儿园出现。

最后，幼儿园在自制玩教具时，应避免人力物力资源的浪费。幼儿园开展玩教具展评活动不应额外增加教师的工作负担，使教师感到负担和压力，这样空闲时间不够用，教研、备课、写教案等日常工作的时间就会减少，影响工作质量。假如为了参加评比自制玩教具全由教师包办代替，不仅不能满足幼儿的操作需要，还会占用教师大量的业余时间。

四、自制玩教具的设计原则

（一）教育性

教育性的原则体现了《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本精神。教师通过自制玩教具可以鼓励幼儿积极主动地参与活动，这样有益于幼儿的身心健康和全面发展。在自制的过程中教师应积极引导幼儿主动发现问题，解决问题，教师不要包办代替。而且教师在制作前要根据课程教材考虑自制玩教具适宜的“用途”，把“做”和“用”相结合，才能发挥自制玩教具的真正价值。

（二）科学性

教师在设计构思自制玩教具时，应注意知识、概念与原理的正确性，符合幼儿身心发展的特点和水平，这样设计出的自制玩教具才会科学合理，适合幼儿的成长与发展。

（三）趣味性

学习的第一步是兴趣，这要求自制玩教具要符合幼儿的审美情趣，来源于幼儿的生活，能激发幼儿的活动兴趣，这样幼儿才能积极配合，有助于教学过程的进展。

（四）创新性

自制教玩具是为了弥补成品玩具的不足而设计的，单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设。因此自制玩教具构思要新颖，外形要独特，这样才能激发幼儿的想象和创造。

（五）简易性

幼儿园的经费不多，教师应注意就地取材，以最低的成本制作成最适合教学的玩教具。而且制作方法应简单，不能浪费过多的精力，不然会耽误其他的正常工作。至于使用方面，应考虑幼儿的年龄特点，制作方便、可操作的实用性玩教具。

（六）安全性

由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多，要防止自制玩教具可能对幼儿的伤害，防止其成为传播疾病的媒介，所以一定要符合安全标准和卫生要求。

五、自制玩教具的基本方法

自制玩教具最重要的就是选材，教师应有充分的想象力和创造力，把生活中的“废垃圾”变成人见人爱的玩教具。教师应区分这些收集的材料并分类，根据材料来研究制作的方法。

（一）自然类材料

生活中常见的材料有许多，例如：沙土、水、树叶、果蔬皮、植物种子的壳、树枝、花瓣、菜根等，教师可以根据它们各自的特性，稍加制作，就可以分别运用于不同的教学活动中了。比如，在艺术领域，单调的在纸上作画已不能满足幼儿的兴趣，所以需要幼儿和教师一同设计和制作适合个性需求的玩教具。又如，幼儿可以制作树叶书签；贝壳和石子上可以作画，也可以做粘贴的壁画；菜根也可以做成印章，既可以运用于教学，也可以适用于游戏活动中，都是很好的选择。

（二）纸制品、印刷类材料

生活中收集的纸盒、礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等，也可用于自制玩教具的制作和运用。比如，在语言领域选用图片类的玩教具，教师可引导幼儿在制作过程中注意尺寸适宜、形象逼真、色彩鲜艳。制作方法可以运用纸张来绘画，然后裁剪或粘贴等。利用废旧的纸盒可以制作单幅单张的字卡，可以帮助幼儿学习单词和生字；也可以制作多幅连续的图片，这样适合幼儿进行故事欣赏、句型练习、对话练习、讲述复述等。这样既丰富了活动，也增加了教学和生活的趣味性。

（三）布、线类材料

教师可以留意搜集一些旧衣、旧床单、旧毛线、旧T恤、孩子的小白鞋等材料。教师可以运用这些素材，使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。比如，在社会领域教学时可能因为玩教具的缺乏，导致课堂教学难以理解，教师可以利用布、线制作成玩偶类的玩教具。玩偶具有可爱、生动、操作性强的特点。这样可以使乏味的或抽象的道理充满趣味性。

（四）塑料类材料

教师可以根据塑料的防水和可塑等特性，将塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐篓、塑料袋等制作为具有特色的玩教具。比如，教师利用自制的科学玩具，可以让幼儿在玩中感知身边的科学。例如：讲述空气这个抽象的名词，教师可以用铁丝、塑料瓶、细线、纸做的小鸟等，通过实验使幼儿了解空气的存在。

参考文献：

［1］李季湄.幼儿园教育指导纲要（试行）解读［M］.南京：江苏教育出版社，2002（4）：58－112.

［2］苏婷.让自制玩教具成为“常青树”［N］.中国教育报，2004（6）.

［3］鲍小如.徽州地区举办自制玩具展览［J］.安徽教育，1980（4）：40－43.