浅谈幼儿数学学习兴趣的培养

浅谈幼儿数学学习兴趣的培养

内江市东兴区外国语小学　冯　涛　指导老师：龙海霞

摘　要：幼儿数学学习认知绝不能单纯地教知识，而必须寓教于乐，在幼儿感兴趣的游戏或活动中渗透粗浅的数学知识，让幼儿在感知知识时获得满足感。只有当幼儿对某一学习产生了浓厚兴趣后，他们才会全神贯注地参与进去，并充分发挥自己的主观能动性，接受知识。本文从为幼儿创设学习环境、在游戏中培养兴趣、引导幼儿从生活中发现数学、通过操作活动和创设故事化的教学情境等各方面，提出提高幼儿数学学习兴趣的策略。

关键词：幼儿；数学；学习兴趣

幼儿数学学习首要解决的问题是要培养幼儿学习数学的兴趣。兴趣是一种认知倾向，属个性特征。兴趣是最好的老师，是幼儿学习的动力，此外兴趣可以激发儿童的求知欲，调动幼儿学习的积极性。那么，如何提高幼儿的兴趣，使其能集中注意力，积极、主动地学习数学，从而取得较好的教学效果呢？我认为，应在日常活动中随机进行，让孩子们从中感受到数学内容不是枯燥的数字和呆板的几加几、几减几，而是有趣的、有用的。当然，幼儿数学学习兴趣的培养同样也有赖于幼儿园、教师和家长的通力合作。但本研究只从教师的角度出发，提出相关的策略研究。

一、教师为孩子创造学习数学的快乐氛围

常听见教师感慨数学活动真不好组织，孩子们总是不感兴趣。对教师而言，如果孩子对这个活动不感兴趣，就要为孩子创造适合他们学习的氛围。孩子的兴趣从何而来？老师除了为孩子创造物质环境，最重要的是要为他们创设精神环境。老师要充满激情地感染孩子，和他们打成一片，拉近和孩子之间的距离，把孩子的情绪充分调动起来，让他们产生学习的欲望，对老师创设的活动跃跃欲试。数学活动对于幼儿来说是一门枯燥的学科，怎样把它上得生动有趣呢？其实如果你真的用心去做的话，你就会发现我们的数学活动课可以上得和其他活动课一样精彩。虽然知识是死的，但我们老师的语言，表情是丰富的。我们为什么不用丰富的语言和表情去感染学生，让幼儿的学习热情被我们调动起来，让幼儿乐学，想学呢？因此不光是语言讲，老师的体态，精神面貌和夸张的动作等也都能调动幼儿参与活动的兴趣，起到意想不到的效果。

二、在游戏中培养幼儿的数学兴趣

兴趣是对幼儿进行数学教育的前提，幼儿有了对数学的兴趣，才会想去探索其中的奥秘。教师要应用科学的教育方法，把培养幼儿学习的兴趣作为幼儿期数学教育的一个重要任务，使它成为幼儿学习数学知识的敲门砖。我们都知道游戏是深受幼儿喜爱的，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎，它将枯燥的数学知识变得有趣，简单重复的数学练习也会因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。如在“图形的认识”教学活动中，我就以游戏的形式开始出示一座小房子，首先让幼儿仔细观察，接着指寻幼儿认识各种几何图形的名称，再者要求幼儿自己动手操作，用各种几何图形来拼“小狗”和“小松鼠”，最后用鼓励、启发性的语言，建立激励鼓舞的环境，让幼儿保持开放的心态，使幼儿个性化潜能得到充分的发挥。在“图形家族”游戏的活动中，我把孩子们带到“图形家族”中去做客，我问孩子们，我们怎样才能成为它们最欢迎的客人呢？然后要求他们必须努力表现自己，平安通过一道道关口。结果，在过每一道关口时，幼儿们都尽自己的所能来努力了解图形。整个活动真正体现幼儿的主体地位，从而让幼儿知道身边处处有数学。我还组织幼儿做乘火车的游戏，让他们数车站。若要乘7站才能到达目的地，那么，说说现在乘过了几站，还要乘几站才能到达目的地，还可以数车上几人，后来上来了几人，合起来是几人。到站时上下车的人数，比比是上车的人多呢，还是下车的人多……仅这一个话题，幼儿就可以学习数数、比多少、加减法等。老师与孩子一起数数算算中不就对他进行了数学教育了吗？还可和孩子一起玩手指游戏，边玩边数边比：一栋房、两块糖、三把伞、四把枪、五副眼镜、六碗汤、七只白兔，八头象，加上九朵小红花，十个朋友喜洋洋。再如，认识球体可以先让孩子玩一玩篮球，然后再问，篮球是什么形状的？这时，老师就可以让孩子比赛，说出像篮球形状的物品，看谁说得多，最后归纳出球体的特征。

三、引导幼儿从生活中发现数学，激发兴趣

生活中处处有数学。我们身边形形色色的事物，都能提供给我们诸多的数学信息，这些数学信息或分散或隐蔽，但都切切实实存在于我们身边，只需要我们引导孩子去关注、去体验。生活中的体验过程，也是从熟悉的生活情景出发，唤起孩子们生活经验和生活情感的过程。孩子们在潜移默化发展的同时，也找到了自己身边的各种各样的数学。例如认识数字时，就可以让幼儿数一数同桌来了几个小朋友，还有几个没来，或者数一数全班一共来了多少小朋友等等，认识对应关系时，让幼儿找一找老师给幼儿每人分发一份餐具（包括碗筷、勺子、碟子）够不够，这就学习了一一对应关系。

四、操作活动提高幼儿的数学兴趣

数学具有抽象性、严谨性、逻辑性等特点，而幼儿的思维具有直观形象性的特点，呆板地向他们灌输数学知识，不符合他们的年龄特征，不仅收不到好的学习效果，反而会引起他们对数学的反感和厌烦。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出应给幼儿提供丰富的可操作材料，为每个幼儿都能应用多种感官、多种形式进行探索提供活动的条件。实践表明，只有让孩子通过动手操作、摆弄，才能逐步体验抽象的数概念。教师应为孩子提供可供学习的操作材料，比如幼儿经常玩的玩具就是很好的操作材料，学习数的组成就可以利用幼儿平时的玩具雪花片。让幼儿按规定每人取几个雪花片，然后再把它分成两部分、看看有几种分法，幼儿通过直观的操作认识了数的组成的概念。还可以利用扑克牌让孩子练习找相邻数，以及按从小到大的顺序排列。两个孩子一组一起玩牌，其中一个孩子出一张“3”，另一个孩子必须出“2”和“4”，并将“2”放在“3”的前面，“4”放在“3”的后面，说出3的两个相邻数是1和2，出对、说对牌后归自己。两个孩子轮流出牌，最后，比比谁的牌的总张数最多。也可以让幼儿比比哪一个数的牌多，哪一个数的牌少；单数的牌多还是双数的牌多，多几个，少几个。也可玩抽牌游戏，相互抽对方一张数字牌，说出合起来是几，相差几，说得又对又快者可得对方的牌。通过在玩牌中帮助孩子感知数的实际意义、数序、数的组成和相邻数等数概念。又如，提供给孩子一些两种颜色、大小不同的积木，让孩子尝试着搭，不难发现，孩子会按颜色或大小不同搭出很多的花样。这样，在操作活动中，孩子通过自由摆弄物体，获得了数学感和经验，并对抽象的数学产生了兴趣。

这里值得说明的是教师在提供材料前，一定要事先了解幼儿的生活经验与兴趣，然后根据幼儿的兴趣来提供材料。在这一过程中教师应该经常反思自己所提供的材料与准备对幼儿的学习是否是有意义的，这些材料是限制幼儿的学习还是促进幼儿的学习。教师应根据幼儿的反馈来调整自己的教育计划，这样才能吸引幼儿的注意，激发他们探索的欲望与学习的动机，并进一步产生一系列的探索活动。同一种教育内容提供的材料也应该是多种多样的，要充分体现出幼儿之间的个体差异，这样能让不同程度的幼儿都有操作的机会，都能获得发展。

五、创设故事化的教学情景，激发幼儿学习数学的情趣

“世界上不爱学习的孩子有很多，但不爱听故事的孩子一个也找不到。”孩子们对故事有天生的兴趣。他们能记住故事中发生的每一个细节，幼儿擅长故事记忆，能驾驭、把握故事，因此孩子喜欢听故事。在故事的海洋里他们能充分发挥想象，不断拓展孩子们的思维，把枯燥的数学有趣化，将数学知识融汇于幼儿喜欢的故事情节中，使幼儿在听故事的过程中不知不觉地培养起学数学的兴趣。另外还可以试着让幼儿自己编小故事，这样不仅可以锻炼幼儿的表达能力，更重要的是可以加深幼儿对数字的感性认识。比如，有的幼儿在我的鼓励下，会这样编：妈妈给了我一块饼干，后来又给了我一块饼干……“我一共有多少块饼干呢？”幼儿数一数手指，结果很顺利地知道了一块饼干加一块饼干等于两块饼干。

六、在环境创设中培养幼儿的数学素养

在数学区的环境创设中，我非常重视将数学知识、数学故事、数学儿歌用各种方式展现出来，在学习5的组成时，我在数学区展示了这样一幅数学故事图，有5只小鸟，其中有2只小鸟在飞，有3只小鸟站在树上；有4只小鸟的头向右，有1只小鸟的头向左；有3只小鸟是红色的，有2只小鸟是绿色的，这样幼儿通过观察、探究、学习，不仅掌握了一定的数学技能，而且还发展了口语表达能力。

总之，培养幼儿学习数学的兴趣对幼儿以后的数学学习具有重要的作用。实践证明，恰当运用以上几种方法，能够有效地激发幼儿对数学学习的兴趣。这需要教师做个有心人，把握各种契机培养幼儿对数学的兴趣，激发他们对数学活动的兴趣，让我们的数学学习变得更加有趣、更加生动。

参考文献：

［1］李玉晓.浅谈幼儿数学学习兴趣的培养方法［J］.现代农村科技，2010（15）.

［2］郑元玉.浅谈幼儿数学学习兴趣的培养方法［J］.新课程学习（小学），2009（4）.

［3］田慧生.课堂评价理论与实践［M］.乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2009：1－38.