浅谈幼儿早期阅读能力的培养

浅谈幼儿早期阅读能力的培养

内江市资中县骝马镇中心幼儿园　刘　庆　指导老师：王　丽

摘　要：幼儿时期是阅读能力培养的关键期，早期阅读是幼儿语言发展关键期的有效刺激物。通过早期阅读可以帮助幼儿找到知识的钥匙，从而培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好准备。要培养幼儿的早期阅读能力，幼儿园和老师就应该营造良好的文化氛围，为幼儿阅读提供保障；激发幼儿阅读的兴趣；挖掘图书里的资源，培养孩子多方面的能力；培养幼儿阅读的习惯；联系实际生活培养幼儿阅读能力。

关键词：幼儿；早期阅读能力；培养

我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”3岁到7岁是幼儿阅读能力培养的关键期，而早期阅读是幼儿语言发展的关键期的有效刺激物，它可以通过图文并茂的视觉材料，给幼儿以积极的刺激，从而加快大脑的发育和成熟，促进幼儿智力的发展，帮助幼儿找到知识的钥匙，从而培养孩子良好的阅读习惯，为孩子进入小学做好准备。那么如何培养幼儿的早期阅读能力呢？我认为应从以下几方面入手。

一、幼儿园要创设良好的早期阅读氛围

幼儿早期阅读的开展离不开良好的早期阅读氛围。因此，我认为每个幼儿园都应该积极为幼儿营造一个良好的文化氛围，创设了一个舒适的“幼儿阅览室”。首先，幼儿阅览室要在环境创设上选择光线明亮的教室，整洁干净，在图书选择上要适合幼儿的认知心理特点，图书的内容和形式都应适合幼儿理解，图书放置应合理，要考虑幼儿能自主取放。另外，每个班可以建设图书区、角等，让幼儿从小就有阅读的氛围，感受到自己可以经常遨游在“书的海洋”之中。良好的阅读环境和氛围能为幼儿早期阅读提供有力的保障。

二、激发幼儿阅读的兴趣

（一）把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上

兴趣是学习的动力，求知的源泉，幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。组织幼儿阅读时，我们要从激发幼儿的兴趣入手，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。如我在给幼儿看《会动的房》这本图书时，我问：“小朋友们，你们见过会动的房子吗？哦，一般的房子是不会动的。可是今天老师带来的这本图书里讲的房子是会动的，房子为什么会动呢？小朋友看完这个故事就知道了。”然后我用多媒体，把图书的内容一页一页的投影出给小朋友们看，小朋友们个个兴趣大增，睁大了好奇的眼睛，努力想了解事情的原因。

（二）联系实际生活阅读

幼儿先前的知识经验会影响他们目前的阅读理解。将阅读材料中的内容与幼儿原有的生活经验紧密联系，提一些幼儿熟悉的问题让孩子觉得书籍是有用的，从而更想深入地学习和阅读，以了解新奇的世界和生活中的奥秘。当幼儿可能拥有了一定的与阅读材料中的情节相类似的经验时，教师可以要求孩子把书以外的生活和书中的内容联系起来，引发幼儿换位思考。如《春天的电话》是一则童话故事，用小动物打电话的形式向幼儿报告了春天来临的信息和春天万物的美好景象。教学开始时，我联系生活实际与小朋友亲切地聊天，问：“小朋友经常打电话吗？你给谁打过电话？说了些什么？”再如阅读《这就是我》这本书时，了解了书中宝宝在刚出生、一岁、两岁、三岁、四岁及五岁时的身高，外貌，最喜欢的书、玩具、食物、图画之后，教师可以引导幼儿回忆并想象自己在刚出生至五岁时的情况，可以让幼儿回去问问家长，看看自己小时候的照片等。

三、挖掘图书里的资源，培养孩子各种能力

教师可借助教学课本和课外书籍，利用图书中的各种资源，培养孩子的各种能力。例如阅读之前可以设问：图中有几种植物？几个人？小鸡的脚印是什么样的？小木屋的屋顶是什么形状的？小狗的头是什么样子的？等等。通过幼儿的思考与回答，还可以发展幼儿的观察能力，对颜色、形状、大小的认识，可以发展出良好的表达能力以及思维能力和想象能力等。

四、让阅读活动多样化

阅读过程中幼儿教师可以安排多样化的阅读活动，使阅读活动生动活泼、形式多样。如让幼儿根据对故事的理解和分析将打乱顺序的图片排列出来，幼儿会在这个活动中积极思考，考虑图片的内在逻辑关系，并且用语言表达出来。另外也可以在阅读之后，安排幼儿进行故事表演，通过扮演故事中的不同故事人物，孩子的表演能力、语言表达能力、记忆能力都会得到发展。阅读之后还可以让幼儿复述故事内容，评选小小故事王等活动会大大地提高幼儿的阅读兴趣。

五、教给幼儿良好的阅读习惯

如果一个人在幼儿早期就得到很好的阅读习惯的培养，他必将终身受益。

（一）培养良好的翻书、爱书习惯

根据语言领域的教育目标制定适合幼儿阅读的目标和任务，培养幼儿阅读习惯。小班阅读的主要目标是培养幼儿看图书的基本方法，能一页一页的从头到尾地翻看图书，学会阅读的基本技能。鼓励幼儿不要撕书，当然撕坏书时也不要苛责，那只是因为幼儿的手部小肌肉不够发达，手指不够灵活而已。可利用手指游戏锻炼幼儿手指的灵活性，这样幼儿就不会因为手指不灵活而撕坏书了。对年龄稍大些的幼儿，教师可带领幼儿一起整理图书，让幼儿知道图书的分类、分类的标准、不同类型的图书放置地点等，让幼儿养成整理书籍的好习惯。对于幼儿园里破烂的图书，教师利用手工课教幼儿修补图书，让幼儿养成爱护图书的习惯。

（二）培养幼儿经常阅读的习惯

我们应培养幼儿经常阅读的好习惯，经常阅读能提高幼儿阅读能力和阅读效率。在教学实践中，我一般会让家长为幼儿准备一些图书，每天带一两本到幼儿园，早上来幼儿园时，幼儿之间可以相互欣赏从家中带来的图书或是教室阅读区的图书；下午离园前的时间我常鼓励幼儿阅读，好多幼儿都能坐在凳子上津津有味地阅读起来。我请家长配合，让幼儿在家里利用空闲时间多阅读或常去图书馆阅读，让幼儿养成热爱阅读的习惯。

六、家园联系，共同培养幼儿的早期阅读能力

让家长了解早期阅读的理念和早期阅读的意义，可以让家长参与到幼儿的早期阅读培养活动中来，从而发挥家园协作的作用。让家长了解早期阅读的目的是培养孩子阅读的兴趣，这既为学习做好准备，也是家长和孩子之间建立良好关系的亲子活动。讲故事也是孩子很喜欢的活动，在这个过程中，孩子的口头语言和书面语言都得到了提高。由于家长和孩子的阅读活动是一对一的活动，更有利于家长发现孩子的兴趣，了解孩子的想法和观念，从而进行有针对性的教育。

当然，幼儿的阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累，持之以恒。童年是短暂的，我们应该让孩子拥有幸福的童年，在成长中得到快乐，在快乐中得到知识。书读得多，就能开阔眼界，获得更多课外知识，理解力、表现力都将大大增强。

参考文献：

［1］高月梅，张弘.幼儿心理学［M］.杭州：浙江教育出版社，1993.

［2］张明红.关于早期阅读的几点思考［J］.学前教育研究，2004（4）.

［3］林剑萍.幼儿早期阅读教育的探索［J］.幼儿教育，1999.