幼儿教师的职业素养及其培养

幼儿教师的职业素养及其培养

资阳市雁江区堪嘉镇中心幼儿园　唐飘逸　指导老师：吴洪艳

摘　要：职业素养是从事某种职业所必须具备的综合素质，良好的职业素养是履行职业职责的必要前提与保障。幼儿教师不仅和其他教师一样是高素质的专业人员，而且由于幼儿时期是心理发展与习惯养成的关键时期，幼儿教师更需要具备良好的职业素养才能对幼儿稚嫩的身心给予特别的保护。幼儿教师必须具备正确的幼儿观与科学的教育观、以热爱幼儿为核心的职业道德情操、娴熟的业务能力、较强的人格魅力、良好的行为习惯与富于想象、勇于创新的精神。

关键词：幼儿教师；职业道德；专业素养；职业素养

教师职业是专门的职业，教师应具有较高的职业素养，这已成为人们的共识。但一说到幼儿教师，许多人就不由自主地把她与“幼稚”、“肤浅”、“外表漂亮”等词语联系起来。一些幼儿专业的大学毕业生嫌弃幼儿园工作太繁琐、太累，而不愿去做幼儿教师，以致幼儿教师普遍匮乏。一些文化素质低、没有受过专门幼儿教育培训的人也被幼儿园聘为教师，致使许多幼儿园的保教质量得不到保证。实际上，幼儿教师不仅和其他教师一样是高素质的专业人员，而且由于幼儿时期是心理发展与习惯养成的关键时期，幼儿身心稚嫩，特别需要保护与正确引导，幼儿教师更需要具备良好的职业素养。本文拟对幼儿教师的职业素养进行深入剖析，以期为幼儿教师的选择与培训提供借鉴。

一、科学的幼儿观和教育观

观念指导行动，幼儿教师有什么样的幼儿观和教育观，就会有什么样的幼儿教育行为。幼儿教师首先要真正认识到，幼儿是祖国的花朵，是国家的未来，民族的希望，更是每一个家庭的宝贝与希望。其次，幼儿教师要深刻认识到，幼儿是人，是发展中的人。这包含四层含义，一是幼儿是人，不是机器，也不是工具，他具有人的基本特性即独立性与主观能动性，因此，幼儿园保教活动中，幼儿教师要尊重幼儿的意愿，注重幼儿积极性的调动，让幼儿主动地、自由地、充分地活动，充分发挥其主体性。二是幼儿是人，除了健全的身体之外，还有丰富的精神世界，教师必须尊重与关注幼儿的思想、情感与个性，高度重视幼儿在身体、认识、品德、情感、个性等方面的全面发展。三是幼儿是人，他们具有人的一切基本权利，即自由、平等地生存和发展的权利，包括生命健康权、人格尊严权等，教师应维护他们作为人的基本权利，并使幼儿的各项权利得到切实的保护。四是幼儿是发展中的人，人无完人，何况是还未发展成熟的幼儿，因此对于幼儿的任何不足或所犯的任何错误幼儿教师都应该包容。另外，幼儿教师还需认识到每个幼儿都具有巨大的发展潜力与强烈的发展愿望，幼儿教师要想方设法使幼儿发展的愿望转变为促进幼儿发展的巨大的推动力，尽量使每个幼儿都得到最大可能的发展。

不正确的幼儿观与教育观必然导致错误的幼儿教育行为，对幼儿的身心造成不可弥补的伤害。当前，人们对待幼儿的教育观上存在两种偏差。一种是黄金棍下出状元的思想，认为家长和老师要严格约束幼儿，使他们按照成人设想好的最有利的方向发展。为达到此目的，适当的体罚与强制也是必要的。另一种观点是，幼儿太小，再多的保护与关爱都不过分，甚至事事为幼儿包办代替。这两种观点虽然表面看来南辕北辙，其本质却是一样的，即他们都忽视了幼儿是一个独立的人。幼儿教师只有树立正确的幼儿观与科学的教育观，才能正确对待幼儿，才能使幼儿真正得到健康的成长。最近爆出的一些幼儿园虐童事件反映出，一些幼儿教师根本没有正确的幼儿观与教育观，他们无情地践踏幼儿的尊严与身体，最稚嫩的小班幼儿常成为他们虐待的对象，因为他们认为小班幼儿受了欺负没法向家长讲清楚，他们甚至将儿童作为取乐的工具，以虐待幼儿为乐。在这样的幼儿老师手中，我们的幼儿还有什么未来，我们的祖国还有什么未来？

二、高尚的职业道德情操

热爱幼儿是幼儿教师职业道德中最基本、最重要的方面。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”幼儿由于自身知识经验与年龄的限制，是人的一生中最需要关爱的时期，成人的爱抚对幼小儿童的身心健康发展是十分重要的。另一方面，幼儿对教师有种比父母更崇高的特殊依恋，幼儿教师对幼儿真挚的爱是一种巨大的教育力量，也是一种极其重要的教育手段。热爱幼教事业，热爱幼儿，是幼儿教师教育热情的来源，是幼儿教师不断探索、不断成长的不竭动力。

幼儿教师对幼儿的爱体现在轻柔的话语中，体现在关爱的眼神中，体现在设身处地为幼儿的着想中，体现在针对每个幼儿不同的特点因材施教，尽力使每个幼儿的潜能都得到发挥的不懈努力中。当然，幼儿教师对幼儿的爱应是全面平等的，而不应是厚此薄彼的。幼儿教师对幼儿的爱体现在任何时候都要进行正面教育——激发幼儿做好孩子的愿望，引导他们在游戏和活动中不断成长，肯定每一个幼儿的优点，耐心帮助他们改正缺点与不足，从不采用简单粗暴的体罚。幼儿教师对幼儿的爱体现在真正把幼儿看做是建设祖国的未来的栋梁之材，不是溺爱或放纵的爱，而是理智的爱，在正确的、一贯的要求下的爱。可见，要当好一名新时期合格的幼儿教师，需要同时有两颗心，一颗是慈母之心，另一颗是严父之心，慈母之爱使幼儿充满自信与希望，严父之爱使幼儿保证正确的前进方向。幼儿教师只有同时具备了这两种爱，才能使幼儿不断地前进。

三、娴熟的业务能力

幼儿时期是语言发展的关键期，幼儿模仿性强，语言理解能力差，因此，幼儿教师需要使用清楚、流畅、生动、简明、富于感染力的语言，具备较强的语言表达能力；由于幼儿内心敏感，且不善于表达自己的思想观点与情绪情感，因此，幼儿教师特别需要有能够透析儿童内心世界的洞察力；由于幼儿具有好奇心强、活泼好动、注意力极易转移的年龄特点，因此特别需要幼儿教师具备创造性地设计各项活动的教育、教学能力，具备进行科研、创新的能力，随机教育与处理偶发事件的应变能力，需要具备能驾驭与管理班级集体生活的组织能力。另外，幼儿教师还需要具备协调园内外关系、做好家园沟通的实际能力。幼儿时期是各种技能的启蒙时期，幼儿的活动形式是丰富多彩的，因此，幼儿教师应是多面手，具有过硬的职业技能，包括“写”和“画”的技能、唱歌、跳舞和弹琴技能、组织幼儿在“玩”中学习的技能（游戏技能）、幼儿园教具制作和计算机操作技能、护理与保健技能等。

四、较强的人格魅力

现代的人才应是具有健全人格的人，幼儿时期是模仿力最强的时期，也是人格形成的关键时期，幼儿教师良好的人格特征能对幼儿的人格形成起到良好的示范作用。另外，幼儿十分依恋父母和老师，愿意和具有人格魅力的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快、思维活跃、行动积极。因此，具有人格魅力的幼儿老师能使幼儿积极愉快地学习、活动与发展。幼儿教师的人格魅力体现在优美高雅的风度上，体现在激情四射的活力上，体现在坚强的意志力上。其中，幼儿教师的坚强意志是完成幼儿教育工作的必要条件，因为幼儿教育工作极其繁琐、费神，需要极大的耐心，幼儿教师如果没有坚强的意志品质，就不可能每天都微笑面对幼儿，很好地完成保教任务。

五、良好的行为习惯

幼儿时期是养成良好生活习惯与行为规范的关键时期。伟大的人民教育家陶行知曾说：“凡人生所需之重要习惯倾向、态度，多半可以在6岁以前培养成功。”幼儿模仿性强，幼儿良好的生活与行为习惯主要来自于对身边成人特别是其喜欢与信任的成人的模仿，幼儿园教师的行为举止是他们直观的活生生的学习榜样。为此，幼儿教师必须具有良好的行为习惯，使幼儿能够长期耳濡目染、潜移默化，养成良好的生活习惯和行为规范。

苏联教育家加里宁曾说：“一个教师也必须好好检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处在最严格的监督之下；世界上任何人也没有受到这样严格的监督。孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再也没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人生心理上各种细微变化更富敏感的了，再也没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物。”作为幼儿教师，她比任何职业的人更需要严格要求自己，因为幼儿教师的言行对幼儿是无声的教育，幼儿教师用美的心灵与行为去影响教育孩子，才能得到孩子的信任和尊重，才能成就幼儿成功的一生。所以说，幼儿教师的工作是：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。

六、富于想象，勇于创新的精神

现代社会需要富有创新的人才，而创新人才的培养需要从小做起。想象是创造的翅膀，是创造发明的先导，是创造性思维的重要表现形式。幼儿时期是想象力发展的关键时期，幼儿常常会有意无意地产生许多新颖有趣的想象，但其想象存在很大的随意性，往往缺乏明确的方向与目的，并且由于其知识经验的局限，想象又存在较大的局限。因此，需要富有想象力的幼儿老师在幼儿想象时给他们指引方向，陪幼儿一起驰骋在想象的自由王国里，并通过创新的方式引导幼儿将自己的想象采用适当的方式表达出来，为幼儿的创新能力的发展做一个良好的开端。为此，幼儿教师需要有一颗童心，特别需要充满好奇、富于想象、勇于创新的童心。

人生百年，立于幼学。幼儿教师应充分认识到自己肩负的历史使命和光荣职责，了解幼儿教师的劳动特点，明确幼儿教师必备的职业素养，勤学习，善钻研，勇实践，努力成为一名优秀的幼儿教师，为让祖国的花朵开得更加灿烂而努力！

参考文献：

［1］古蓬勃.争议新时期幼儿教师应具备的职业素养［J］.中国校外教育，2010（24）：75－76.

［2］塔娜.浅谈当代幼儿教师应具备的职业素养［K］.前沿，2001（1）：36－39.