自主游戏促幼儿个性发展

自主游戏促幼儿个性发展

内江市东兴区高桥小学　李红美　指导教师：左群英

摘　要：自主游戏能够激发幼儿自主性、积极性、能动性与创造性，从而促进其个性潜力的发挥，促进其身心健康和谐发展。教师要撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主地选择游戏。教师做到“放”、“导”结合，努力促进幼儿的自主性，注意培养幼儿良好个性，使他们能主动探索知识，形成良好的习惯。

关键词：幼儿；自主游戏；个性

游戏是幼儿最基本的活动形式，也是幼儿最喜欢的一种活动方式，因为游戏适合幼儿的心理特点。幼儿在幼儿园的一日生活中，不仅有集体性组织活动，更有许多幼儿自由支配的时间，因而自主游戏在幼儿的生活和学习中占据着重要的位置。自主游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。幼儿自主游戏中，教师应顺应幼儿的兴趣需要，尊重幼儿游戏活动的意愿，支持、引导幼儿与环境或活动材料的相互作用。

一、精心创设游戏环境

（一）因地制宜，充分利用幼儿园场地

幼儿园的场地一般都具有多样性的特点，多样性的场地特征给幼儿无论在情感、认知还是动作发展、同伴关系上都带来发展的契机，沙池、蘑菇亭、树林迷宫、雨花石路等都能激发幼儿的想象力和各种奇思妙想，唤起幼儿主动与特定环境互动的热情。幼儿往往能按照自己对环境的观察和理解，选择并组合自己喜欢的材料，充分享受自主游戏带来的快乐。

此外，幼儿园要在场地各区域搭配投放各种玩具材料，根据教育目的和幼儿个性的不同需要为幼儿提供便捷、丰富的游戏材料。游戏材料要做到丰富多样、没有固定玩法、新旧搭配等，这样能促进幼儿在感到安全的环境中产生更多的创造性探索，产生更强烈的兴趣和好奇。

（二）积极鼓励，营造宽松、自由的心理气氛

在宽松、自由发展的心理环境下，幼儿能以自己的方式学习，这对幼儿创造力和想象力的发展都具有重要的作用。在一个有秩序的、生机勃勃的、愉快的环境里，有着宽容和接纳的气氛，幼儿不再是被动的知识接受者，教师不是高高在上的知识传授者和活动指挥家，幼儿和教师是一种新型的伙伴关系。教师要努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境，和幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入游戏，才会无拘无束地开展游戏。

宽松自由的心理气氛还意味着充分保证幼儿游戏的时间，保障幼儿的游戏权利。教师不能因为教育教学活动而挤占幼儿自主游戏的时间，也不要过多介入和占用幼儿自己游戏的时间，这样才能保证幼儿进行充分的自主游戏，在自主游戏中发展自己的个性。只有出自内在的兴趣需要而选择的游戏才是幼儿自己真正的、快乐的游戏。

二、适当指导游戏过程

（一）善于观察，敏锐捕捉教育契机

自主游戏并非取消教师的指导作用。相反，教师适当的指导更能促进幼儿自主游戏的积极效果。因此教师要善于观察，敏锐捕捉幼儿自主游戏活动中的教育契机，适时给予指导和帮助。教育契机是在教育过程中一个事物转化为其他事物的关键和决定性的环节，如何捕捉教育契机，将教育细节精致化，及时做好幼儿的自主游戏指导工作，是考验教师素质的重要尺度。

教育契机可能存在于常规活动中，也可能产生于一些随机、偶发的事件中，教师因此要有一种开放的心态，善于观察幼儿的一言一行，善于理解他们的学习方式、思维方式和行为方式，以提供适时、适度的指导。

（二）及时帮助，促进自主游戏顺利完成

幼儿在自主游戏活动的过程中，常常遇到各种困难和障碍，例如团队性自主游戏中游戏规则不明确会导致幼儿之间发生纠纷，游戏过程中发现缺少一些必要的游戏材料，由于对游戏过程设计不完整导致游戏中途难以继续下去等等。当观察到幼儿遇到困难而使游戏无法进行时，教师可“审时度势”地给予他们精神上、材料上、语言上、策略上适宜的指导，有效而谨慎地引导幼儿继续游戏。

教师在提供游戏帮助的时候要把握好原则和尺度，既不能强制干涉，粗暴指挥，也不能漠不关心，放任不管。正所谓“好雨知时节，当春乃发生”。

三、积极组织总结和反思

（一）科学评价，适当提出游戏改进建议

教师自身应该认真观察幼儿的自主游戏活动，从中发现幼儿的闪光点和存在的不足，在自主游戏活动结束后，根据观察到的情况，用恰当的方式、适宜的程度对幼儿的自主游戏活动进行评价，并提出科学的意见和建议，从而帮助幼儿学会总结、反思，进而不断提高完善自主游戏的活动效果，使自己的个性得到更好的发挥和发展。在这个过程中，教师还可以用表格或文字的方式进行观察记录，以便于全面地分析总结，从而及时调整教育或游戏的目标方案。

教师在评价的时候要注意以鼓励为主的原则。因为幼儿自信心和自主性的发展需要更多地得到成人的鼓励和肯定，而不是否定和批评。因此，即使教师要提出游戏的改进意见，或者指出游戏过程中某些幼儿的不恰当做法，也要在语气、语言表达上谨慎斟酌，不能挫伤孩子参加游戏的积极性，更不能伤害孩子幼小的心灵。

（二）组织讨论，促进幼儿独立思考

除了教师自身要积极对幼儿的自主游戏活动给予评价和建议外，教师还应该组织幼儿讨论，引导幼儿独立思考，自主对游戏进行反思和改进。意大利教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性的培养，她说：“教育者首先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为：“儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。”

因此在自主游戏活动结束后教师要注意创造机会，科学组织游戏后的讨论和评价，让幼儿各抒己见，自由表达他们独立的想法，从而培养幼儿自己做选择和自己处理问题的能力，让幼儿充分感受到自己有选择、探索、表达的自由，从而促进幼儿健全个性的发展。