关注细节，注重指导

一、关注细节，注重指导

学校品德教育不是让学生学习背诵道理，更不是让学生空写决心书。“语言上的巨人，行动的矮子，甚至是残废”，不是教育的最终目的。小学教育面对的是7—11周岁的孩子，小学教育是孩子的启蒙教育、基础教育。这“启蒙”、“基础”不仅仅指传授知识，更主要的是指孩子良好品格、行为、习惯等的形成。基于学生的年龄特点，小学品德教育更需如春风化雨般，这样才能渗入孩子的心灵，起到潜移默化的作用。因此，在实践中我们深刻感悟到:学校实施感恩教育应当以学生的生活实际为依托，其内容不应是抽象的、枯燥的，而应是具体的、生动的，感恩体验与实践重在一个“实”字，我们提倡从孩子力所能及的小事做起，注重细节的指导。

在学生的生活中，恩情无处不在、无时不有。感恩教育首先应该帮助学生发现生活中这些美好的事物，从细小处入手、从平凡中入手，引领学生寻找爱、感受爱，让学生感受这生活中无处不在的恩惠，并对其心存感恩。看似无心的“寻爱活动”，让学生发现了身边不少实实在在存在的、又被自己忽视的爱:例如，吃咸鸭蛋时，父母总是把蛋黄留给自己；天气突然变冷，父母会送衣物到学校；体育课结束，老师走进教室说的第一句话就是:穿上衣服，擦干汗，小心着凉；生病休息在家，总能接到同学的慰问电话；冬天，中午的饭菜始终是热气腾腾的，夏天，午餐的冬瓜汤、紫菜汤、番茄汤等鲜美又解渴；雨天，湿漉漉脏兮兮的走廊一会儿就变干净了；漫长的假期过后，来到新的教室，它始终是整洁得一尘不染，新课本也早已摆放整齐……要让学生明白:爱，其实很简单，可能是一个微笑、一个眼神，只要用心去感受，我们处处享受着他人给予的爱。在学生感受了这些不起眼、不经意的幸福，心生感动的基础上，才会逐渐明白:有人付出，才会有人感受到幸福，爱是互相的，人不能单一的获取，更需要付出。其次，在指导学生感恩、施恩的行为上，同样需要从生活入手、从细小处入手，引导学生去完成一个个、小小的、看似微不足道的实践任务，让一天天的实践逐步变成学生的一种习惯:从日常学会说“谢谢”；记住父母长辈的生日，送上一句祝福；自觉保持学校环境整洁，随手捡起走廊上的小纸屑；不随意践踏学校草坪，动手设计护绿宣传牌；认真完成作业，学会自主检查等。这些行为要求看似平常、简单，但是经过了感恩教育活动，学生明白了这么做也是尊重他人劳动，回报恩情的一种表现，逐步提高了学生对自己、对家人、对生活的责任感，让他们不再觉得所有人为自己服务是理所当然的。量变是质变的前提和基础。扎实做好了最基本的，慢慢地学生会自然而然地想到更高层次的感恩行动。例如，主动在教师节写上一句不署名的悄悄话:老师，注意休息，别太累了！放在老师的办公桌上；母亲节用自己的零花钱为妈妈买一块漂亮的手帕；吃饭时，想到夹菜给父母长辈吃；倡议全校同学爱护绿化，自主组织护绿队……

从细节入手，手把手进行指导，不知不觉中让学生从被动到主动、从他律到自律、从“要我做”到“我要做”，在活动中感受真情，感动真情，逐步自发地感谢真情，学生在温馨的活动中不断规范了自身的言行，升华美好的人格。爱的规矩，需要从小训练，需要从小处起步。