对英语“大课堂”教学原则的认识和实践

对英语“大课堂”教学原则的认识和实践

载1996年第五期华东师范大学《中小学英语教学与研究》

《全日制中学英语教学大纲》中指出：“中学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力”。即“较快较好地培养运用外语进行交际的能力”。而要真正获得这种能力，就要在课内和课外、校内和校外，通过多种途径，充分运用各种方法和手段，反复训练，加强实际运用。这就确立了要在不加重学生负担的前提下，以实践为原则，积极实施全方位英语“大课堂”教学，切切实实把英语当作一种语言的交际工具来运用。本文拟就笔者在近三年来的认识和实践谈一点看法和体会。

一、课堂教学以会话为主的原则

这里指的是在教室范围内的班级课堂教学，这是英语教学的基本形式。在实施过程中，必然要交替反复运用到各种教学原则、方法和手段。但为了切实提高学生的语音、语调和口语水平，坚持运用以会话为主的原则，无疑会大大提高上述水平，特别是在词汇教学和故事性趣味性强的课文整体教学和阅读教学中，更彰显其必要性和明显的优势。

比如在教“The Gift”一文中scream一词时，教师提出：“What’s the word which means crying at the top of one’s voice？”在教comb时，则可说“Tell me something used to make one’s hair tidy．”再比如教“The Emperor’s New Clothes”一文时，可用间接问答的方式引导学生作深层次的思考：“The emperor still went on walking in the street though he realized he had nothing on．What would you have done in the same circumstances？”这一类设问既能引起学生的答问兴趣，又有利于引导学生用英语思考，加深对课文的整体理解。

通过对本班学生近三年的连续实践，学生在词汇学习、课文理解、分析、提问、造句等方面，已有明显的英语口语表达优势，而且大都有较好的语音语调。

二、课内和课外相结合的原则

课堂教学固然重要，而且必须始终环环紧扣。但课外学习同样不能忽视，而且必须在轻松自如的环境下，让学生潜移默化。其形式则可以根据学校特点因地制宜，灵活多样。

1．外语学习环境的创设和布置。教室里有大幅英语标语，有名人格言、英语墙报，有与国际友好人士合影的组照剪辑及英文说明，有英文报刊、杂志，有每个学生的英文名字，有每周一条English Proverb；宿舍里，有“文明宿舍”的英译条例，有各人床头的小小英语角；校园里有英语活动的橱窗报道，也有生物园地的英汉对照简介……这一切便形成了一种浓郁的外语氛围，置身于其中，能不学不说英语吗？

2．青少年学生有较强的自我表现欲望，应给予正确疏导。我们在校内闭路电视中每周末开设了Five Minutes’English TV Program。节目由学生自己组织，大都是校内新闻。一到周末，两位面容姣好、语调纯正的学生播音员就在荧屏前开播了。同时开设每周两次英语广播，也是学生自编、自播的校内新闻。稿件来自各班学生，一经录用，学生边听边议，喜不自胜，同时激发了本人和其他同学的写作欲望。

3．English Corner每逢周末活动，有Victor English录像片，有留美归来的英语老师的讲座，有班级学生组织的English party，介绍如何到国外旅游、购物、问路、就医、打电话等，丰富多彩，别具一格。English Corner逐渐变成了English Square。

4．每年一次全校性的英语文娱会演。这是一次盛会，全校学生大发动，他们的外语学习和表演才能得到了充分的展示。如《白雪公主和七个小矮人》、《皇帝的新装》、《丢失的项链》、《盲人与大象》等已是学校传统保留剧目。

三、校内和校外相结合的原则

学生的外语学习兴趣和求知欲望，必须有老师的不断引导，要有不同层次的激励和表达形式，以使其不断创新，达到新的境界。

1．结合爱校爱家乡教育，组织学生到自己家乡参观访问。每到一地，都由来自该乡镇的学生代表用英语介绍家乡概况。每参观一家工厂、一个家庭或一个景点，也由学生自己作英文解说。回来后，教师出题，要求每个学生从不同角度用英文写一篇“Wuxi，in My Eyes”的作文。教师逐一修改后，打印装订成册，人手一份。既是留念，又不失为一份爱家乡教育的好材料。

2．追求高层次目标，加强校际联系。我们先后与南京外国语学校和杭州外国语学校建立了挂钩、协作关系。通过参观、学习、举办联谊活动等形式，找到了差距，开拓了视野， 同时也满怀信心地展示了自己的才华。在与上述兄弟学校师生的联谊活动中，不少学生大胆地用英语发言、交谈、表演节目，博得了阵阵掌声，大大提高了自己的英语交际能力。更有趣的是，结合在杭州的旅游活动，在历史老师的配合下，事先对各景点的人文景观用英语作了文字简介，发给学生，这既是一篇篇生动的阅读材料，又动静结合，让学生获取了不少新的感性知识。

3．英语公开课上给学生家长和原初中英语老师看。这些家长和老师看到自己的孩子、学生在课堂上能始终用流利的英语与老师对话，而且说得头头是道，他们听得频频点头，激动不已。学生自己能在这样的场合尽展风采，更是积极性空前高涨。在这里，教师只是导演，学生的主体作用得到了充分的发挥。《太湖明珠》电视台也先后多次来校作了采访和专题报道。有关内容曾通过卫星向海外作了电视转播。

4．学了外语，不仅要能在同学之间讲，师生之间说，在试卷、练习中答，更要能在外国人面前应对自如，流利交谈，这正是不少学生梦寐以求的。我们先后邀请了来自美国、加拿大、英国和澳大利亚的英语专家、教授来校讲课，作短期口语培训和开展师生互动交流活动，也接待了来自德国汉堡的中学生访华团。在交往中，学生们神情专注，全身心投入，收到了意想不到的良好效果。在实际交往过程中，学生们掌握了待人接物的举止礼仪，也大大增长了英语表达的实际才干。

总之，英语是一种活的语言，是交际的工具，因此绝不能简单地仅作知识的传授。而应通过知识的传授，真正落实听说读写的“四会”教学要求，从而达到实际运用的最终目的。在为此最终目的而实施的漫长过程中，其间的一切有效活动都应纳入“大课堂”教学的范畴。这样的教学概念和原则以及所采取的相应手段和必要措施，应该是一个统一的有机整体。我愿以这种认识和实践的教学大思路，就教于前辈和同行，并不断加以完善和提高。