从一份课件设计看在中学英语教学中的优势

从一份课件设计看MCAI在中学英语教学中的优势

1998．10华东师范大学《中小学英语教学与研究》杂志获奖论文

随着计算机技术的飞速发展和日益普及，计算机在学校教育教学活动中的应用范围日益广泛。目前，多媒体辅助教学（Multimedia Computer—Assisted Instruction，缩写为MCAI）因其具有综合处理图、文、声、像等教学信息的能力，使学生通过多种感官，在同一单位时间内获取了比平时高数倍甚至十几倍的知识信息，大大提高教学效率而尤受青睐。在中学英语教学中，通过MCAI课件的设计与操作更显示其强大的生命力，具有不可替代和不可估量的发展前景。现仅以高中英语第一册（下）Lesson 66 Milu Deer Return to China的教学实践为例，证明MCAI具有以下主要优点：

一、形式多样，生动活泼，有利于增强教学效果

众所周知，MCAI通过计算机对文字、图形、图像、动画、声音等信息的处理，组成了图、文、声、像并茂的演播系统，可进行视听一体等多种方式的形象化教学，弥补了传统教学在时间、空间和视觉等方面的不足。Milu Deer Return to China的教学目的，是要通过Milu Deer在中国的发展、繁衍、消亡以及远涉重洋、落户英国，最后又回到中国，回归自然的复杂过程的演示，使学生获取对Milu Deer生长、生活、外貌特征的了解，培养保护珍稀动物、热爱大自然的意识，激发其爱国主义热情。仅凭教师传统方式的讲解、分析，恐怕没有2～3堂课的教学时间和容量是完不成的。即使这样，教师讲得口干舌燥，学生依然云里雾里，不知所云者何，效果是可想而知的。而在使用了MCAI课件后，按程序设计以下十个操作步骤。

Step 1．A picture of all kinds of running animals（horses，tigers，lions，elephants and so on）．（取自电视片“动物世界”）

Step 2．Gradually apicture of milu deer comes near，both male and female．（画面动画制作、配以音乐）

Step 3．Further explanations with words and five pictures：

　　　　a．群鹿图 about 1，000in the world

　　　　b．雄鹿 taller and has two antlers in the head

　　　　c．群鹿食草图 grass in summer，nuts and fruits in autumn，leaves of trees in winter

　　　　d．雌鹿生育图 have the young in summer in thick grass

　　　　e．鹿的皮肤冬夏变色图 bright red in summer and grey in winter

（文字打在每幅图下，在说明时依次闪烁两次，以示醒目）

总体文字介绍材料：

There are about 1，000milu deer living in the world．They can grow to 1．2metres high and a fully grown deer may weigh about 150～200kg．This is the male milu deer．It has two antlers．It is about 10%bigger than the female．The female deer has no antlers．The milu deer eat grass in summer，nuts and fruits in autumn and leaves of the trees in winter．They have good smell and hearing，they can also see very well．The milu deer usually have their young in summer in thick grass．

The strangest thing is that they have different colors in different seasons—bright red in summer and grey in winter．

Step 4．Listen to the tape，read the text silently and quickly．（配以轻快音乐）

Step 5．True or false exercises．（共6题）

逐句显示，每展示一句，屏幕上反复出现两次。最后，六句应同时展示在屏幕上。如果某一句正确，请学生重复读一遍；若不正确，请根据课文说出正确的句子来。

Step 6．Brief explanation of the text so that the students may have a general idea of the text．

列出若干词组，并用英文作必要的解释。说明Duke一词时，可在屏幕上打出一幅公爵图来，以示直观。

Step 7．Further and deeper explanation with some pictures．

图一a．古代中国有许多麋鹿，设置古人像和群鹿图

　　b．清朝官兵图，战争及灾害图（八国联军掠夺，水灾）

　　c．群鹿逐渐消失

图二a．Bedford公爵图像

　　b．大批鹿被掠夺，装船，运往英国

　　c．在英国，天气凉爽，鹿被保存，繁衍

背景：一幅世界地图，中国、英国被重点显示出来，一艘艘装上麋鹿的军舰、商船，从中国向英国驶去（配以声音）。

图三a．1956年和1973年共有4对麋鹿从英国送回中国

　　b．南海子麋鹿苑 群鹿图

　　c．1985年江苏大丰麋鹿中心，麋鹿的数量逐年增加

　　d．湖北石首大型天然公园（配以动物鸣叫声及欢快音乐）

Step 8．Discussions（Topics）

　　　　a．What do you think of the milu deer？

　　　　b．What shall we do with the milu deer？

　　　　c．What’s your feeling now if you are a milu deer？

　　　　d．What’s your opinion if you are Bedford when you see many milu deer return to China？

（把学生分成四组，让他们分别就上述四个问题进行分组讨论，选派一名代表上台发言）

Step 9．Conclusion：

　　　　Originally in China

　　　　→disappeared in China

　　　　→taken to Britain

　　　　→came back to China again

　　　　→sent back to the wild

Step 10．Homework

　　　　 Rewrite the text according to the conclusion in no more than 100words．

这十个步骤交替使用，充分发挥图、文、声、像的综合效应，学生的抽象想象在直观中一目了然，而且其理解程度和最终结论都得到深化。口、眼、耳、手即听说读写四会能力得到了同步一致锻炼。而且我们在Step 7中，每一幅画面上同时出现了3～4个分步图像，使讲解有序，学生易于理解，这不仅是录音机、录像机等媒体无法比拟的，更是传统教学中无法操作模仿的。它克服了学生在课堂上只能被动接受同一模式教学的弊端，弥补了传统的教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，收到了显著的教学效果。

二、信息量大，重现力强，高度交互，有利于实施因材施教。

在传统教学中，单是介绍麋鹿的外貌特征恐怕就要煞费苦心了，其头、角、蹄、尾的“四不像”就要画上八幅图，以示与鹿、马、牛、驴的不同，且缺乏直观感、对比感。而在Step 2的教学过程中，只在一幅图上，就能轻易地展示其不同，且可做到讲解要言不烦。请看：

Step：Gradually apicture of milu deer comes near，both male and female．（定位定格）

画外音：What are they？Oh，milu deer．

　　　　What is a milu deer like？Look carefully．

（根据图片，按部位显示单只麋鹿形象并与马、牛、驴和普通鹿种相对照。）

通过这一步的讲解，极大地激发了学生的学习兴趣，同时也引发了急于进一步了解的欲望和积极性。

在教学中，如发现学生在理解中有困惑，操作步骤可以有选择地重复操练。可以适当慢放，这就在快节奏的大运动量训练中做到快中有慢、主动控制学习节奏、及时达到反馈教学信息的目的。比如Step 3共有五幅图，我们不可能让课堂内所有的学生在同一时间内达到相同的理解程度。如有必要，我们可以允许学生根据自己的需要选择其中有关步骤。课后重复操练，或在课堂上利用每个课桌前的小型电视机，自己调试有关图片、文字，从而真正实现了课堂教学的个别化教学。

由于MCAI的实际教学效果，可以同时发挥图、文、声、像的综合作用，极大地增加了教学的信息量，扩大了密度、广度和深度，因此也就缩短了学习时间，从而使教师获得了课堂教学时间分配的主动权。可以根据教学内容快慢深浅的不同要求，突出难点，确保重点。本课重点应放在Step 8上。学生通过对四个问题的分组讨论和上台发言，加上老师的适当提示，最后得出了如下统一认识：

Milu deer is a kind of rare animal in the world．It looks strange but quite lovely at the same time．We should protect milu deer，in other words，we should take good care of them．If I am a milu deer，I’ll be very glad to come back to China again and I’d like to be set free and go back to live in the wild together with my parents，my brothers and sisters．

这样，学生英语的口头表达能力得到了锻炼和提高，同时又为Step 9的归纳总结作了铺垫，从而完成了课文教学从抽象到具体，又从具体到抽象的循环过程。

三、设计制作繁杂，但有利于发挥教师集体智慧，操作应用简捷，有利于教师迅速掌握全面推广。

从本堂课MCAI课件的设计和制作过程来看，不是一件易事。从课件的整体构思，到具体步骤的最后确定，从图、文、声、像素材的采集和处理到软件系统的编辑，都要经过精心的设计和安排，而且需要花费大量的时间。有时为了一幅动物图像要翻阅不少资料，为了编辑一组理想的图像，常常工作到深夜。在编制过程中，教师、电脑操作人员、图书馆管理人员通力协作，因此课件是教师集体智慧的结晶，而不仅仅是某一个人的功劳。正因为是集体创作的成果，它有利于增强教师集体的凝聚力，也是教师队伍成熟的标志。但在实际操作课件时，却又简单易行，只要学会开机关机，能识别和使用键盘或鼠标器，几分钟内便可掌握。课件的十个操作步骤，可随心所欲地交替使用，大大提高了课堂教学中的复现率，从而在根本上提高了课堂教学的实际效率。

实践告诉我们，MCAI是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋势。它的兴起和逐步推广应用，推动了教学思想、教学方法和手段的深层更迭，它的前景是诱人的，是广阔无限的。

注：该文原课件载1997．11人民教育出版社所主办的《中小学英语》杂志。