花香才四溢

百炼方成钢　花香才四溢——家校联动促进城区小学生心理健康的实践研究

唐海燕^[1] 冯波^[2] 李蓉^[3]

摘　要:学校的氛围营造、活动开展、教师关注、家校沟通都极大地影响了孩子的心理发展;家庭的重视程度、环境因素也是孩子心理走向的决定因素之一。做好心理健康问题思考和实践是钢花小学培养铸就学生健康成长的一大课题。通过实践,认清了心理健康教育的起跑点和助力点,找准了“养成”健康心理、“修正”心理问题两个任务,抓住了家庭与学校两条途径,激发了心理健康教育内外两种动力,为每个孩子健康成长铺平了道路。本文拟将学校在心理健康教育方面的经验方法与各位同仁一同探讨。

关键词:家校联动;方向;任务;途径;载体

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中讲道:“加强和改进教育工作,不只是学校和教育部门的事,家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持,只有加强综合管理,多管齐下,形成一种有利于青少年学生身心健康发展的社会环境,年轻一代才能茁壮成长起来。”无疑,家校联动形成教育合力,更有利于孩子的心理健康发展,能更好地促进孩子的成长。大渡口区钢花小学从“百炼成钢,花香四溢”的校风出发,深入开展“家校联动促进城区小学生心理健康的实践研究”市级课题研究,在小学生心理健康教育方面作了扎实充分的实践探索。

一、深度挖掘，认清心理健康教育两个方向

《荀子·礼论》说:“天地合而万物生,阴阳接而变化起”,这是典型的古代朴素唯物主义思想,它准确地点出了世间万物生生不息的奥秘,即是在对立统一中发生变化,不断平衡,达到和谐。心理健康教育也要通过这种方式,去营造学生更为完整的人格、品性、情感、态度和价值观,让学生在一动一静、一笑一颦、一举一动、一起一伏、一张一弛中把握好自己,用健康心理的韧性,协调孩子成长中的“正义”与“邪恶”、“清新”与“污浊”、“坚强”与“气馁”、“上进”与“退缩”、“先进”与“落后”……

我校在传承与创新的实践研究中找到了这个平衡点,认清了心理健康教育的两个方向。

传承学校教育教学文化是我们思考心理健康教育发展的起跑点。“大渡口区钢花小学”始建于1964年,“文革”后更名为重庆钢铁公司第三子弟小学,1996年校名又恢复为大渡口区钢花小学。钢花小学因重钢而生,因重钢而兴,历经了先重钢时代和后重钢时代。40余年的沧桑巨变,使学校具有丰厚的“重钢”文化,传承“百炼成钢”的重钢精神,通过活动不停地“琢”孩子这块璞玉,镌刻“重钢”不怕困难、众志成城的品质,使他们变得更加勇敢、坚强,练就“阳刚”之气,终会使孩子“成器”。百炼方成钢,传承使我们信心百倍,这是我们明确的心理健康教育的第一方向。

创新学校教育教学文化是我们思考心理健康教育发展的助力点。新课程改革,方今教育界,百花齐放,百家争鸣,但在与时俱进的航程上,唯独创新才是硬道理,创新才能助推思想的更迭、观念的转换。“花香四溢”重在对新时代钢花小学教育教学精神创新,通过“润物无声”,在学生空白的“净土”上,让孩子养成淡定从容、韬光养晦的精神,练就“相看两不厌,只有敬亭山”的情怀,拥有“不以物喜,不以己悲”的胸襟,此是“阴柔”之美。花香才四溢,创新使我们充满底气,这是我们明确的心理健康教育的第二方向。

所以学校秉承“阳光每一天”办学理念,结合生源实际,提出了“以尊重的教育关爱人,以优质的教育培养人,以和谐的教育发展人”的办学思路,以“塑阳光品质、创阳光团队、建阳光校园”为办学目标,注重培植和发扬学校特色,通过一系列载体,推进家校合力,扎扎实实地开展“家校联动促进城区小学生心理健康的实践研究”市级课题,从实践的角度,践行“阳光每一天”教育理念,为孩子的一生夯实根基。

二、把握主次，找准心理健康教育两个任务

在开展“家校联动促进城区小学生心理健康的实践研究”市级课题前,我校做了大量前期工作,向家长发放问卷调查、利用心理软件测试学生心理健康、查阅大量的文献资料。从我们发放的500份家长问卷调查看,95%的家长认为孩子没有心理问题,4%的家长认为孩子偶尔有,1%的家长认为孩子存在心理问题;从6个实验班级测试情况看,仅5人测试分数在范围外,占比不足2%;从查阅的文献材料看,孩子出现心理问题的年龄集中出现在初中、高中阶段,而非小学阶段。所以我们得出的结论是:小学生心理问题几乎不存在,或者说不存在大的问题,即使有问题,也能通过“事前性”引导和“事后性”纠正给予解决。所以我们认为小学心理健康教育要明确主要任务是“养成”健康心理,而“修正”学生心理问题是次要任务。所以学校的一切心理健康教育活动都要围绕“养成”健康心理这个核心任务开展。

首先,注重心理健康教育教师队伍的培育。将培育心理健康教育教师队伍写入学校“十二五”发展规划及学年计划,按照培育计划分布推进。请心理健康教育专家到校开展专题讲座,增长教师对心理学知识的了解;让教师去西南大学等院校脱岗培训,促进教师队伍的心理健康教育素养的整体提升;开展读书活动,组织专题研讨会,交流学习工作所得,增进团队工作能力;组织编辑校本教材《小学生心理健康教育》和《心理健康教育知识》,促进教师科研成果的外化;将心理健康教育与学科教学结合起来,做到课课有体现,加强教师对心理健康教育的关注度;组织教师参加市教科院心理健康教育论文大赛及赛课活动,有力磨砺教师的教学能力;编写心理健康案例集、教案集,提升教师素养。这些措施的实施,为学校培育了一批优秀的心理健康教育教师,为心理健康教育打下了坚实的基础。

其次,注重培植和发扬学校特色活动载体。钢花小学是区“阳光教育”特色学校。学校通过“多元化阳光体育”活动、“国际象棋”智能培训、“区小学综合实践活动学科工作站”的社会实践活动、“多元学生社团”活动、校园心理剧、德育常规活动等特色活动载体,让学生在课堂之外,拥有丰富的课余生活。试想,孩子全身心地投入到太极扇、太极拳、特色大课间操、国际象棋培训、综合实践活动、阳光文学社活动、墨缘书法社活动、小记者协会活动、校园心理剧中他们会感到快乐,找到自信、感受成功体验。这些特色活动载体造就了一种其乐融融的学习生活的磁场,为孩子搭建了通向健康心理的桥梁。

最后,注重阳光教育的校园文化打造。钢花小学绿树环绕,美丽雅致。春天百花争艳,夏天郁郁葱葱,秋天清爽宜人,冬天温暖舒适,更重要的是学校注重阳光教育特色文化的营造。五彩斑斓的校园文化墙,丰富多彩的宣传展板,特色鲜明的文化长廊,缤纷多姿的年级文化墙,个性凸显的班级文化栏……这些阳光教育的文化元素包裹着这里的一切,无声中滋润了孩子的胸襟,为孩子的健康成长做好了铺垫。

三、理清思路，抓好心理健康教育两条途径

“家校联动促进城区小学生心理健康的实践研究”市级课题的实施,需要家庭的参与,家庭与学校是促进孩子心理健康养成的两条腿,二者缺一不可。首先我们成立了家长委员会,通过家长委员会去宣传课题的目的和意图,谋求更多的家长理解、支持和参与课题研究;其次邀请心理健康教育专家到校为家长作心理健康团体辅导,增强家长对心理学知识的了解;再次利用学校开展的大型活动,策划形式多样的亲子项目,邀请家长到校和孩子一起游戏,增进亲子间的交流;第四,邀请家长走向课堂为孩子们上课,保持亲子沟通渠道的畅通;第五,让家长参与学校社团活动,让家长与孩子共同展现才艺,促进孩子兴趣爱好得到提升;第六,制定心理健康家校联系手册,调动家长、教师、孩子三方力量,随时记录孩子心理情况变化,增进对孩子心理健康状况的认识。

四、创新载体，激发心理健康教育两种动力

当家庭和学校在通过外力方式促进孩子心理健康养成的同时,我们更加注重孩子内在能动性的作用,所以我们更注重创新心理健康教育的载体,用“社团”“协会”来调动孩子积极性,激发孩子内动力,最终使心理健康教育成为孩子的自我认识、自我了解、自我发掘、自我教育。

我校的“阳光文学社”“墨缘书法社”“小记者协会”及“校园心理剧”学生活动平台,各种活动层出不穷,文学社每个月有期刊和两次读书沙龙会,每学期有两次讲座和一次外出采风写作;书法社每周有两次书法练习课,每学期有一次成果展示会;小记者协会每个月有培训活动,当然还有很多的采访报道的活动;近年,我校开展的校园心理剧把全校3~6年级,600多学生,12个正副班主任、语文老师全部动员起来了。“小编剧”在充分调查、论证的基础上,写出剧本。“小导演”根据剧情,大胆起用演员,“小演员”们则根据“导演”的要求,利用业余时间,认真排演。班级其他同学,有的当起了场记,有的当起了化妆,有的担任服装,有的负责音响,等等。在学校去年举行的校园心理剧比赛中,有300多位学生参与,担任节目策划、编剧、导演和演员。他们纷纷表示:心理剧让他们感悟自信,获得成长。学校每学期还要开展社团工作先进表彰会。这些活动的有效开展,让学生能全身心地投入到活动的组织中,为他们健康心理的养成奠定有利的基础。我们用积极的社团活动创设小学生成长的优良环境,用社团集体的力量解决小学生个人成长的问题,用社团榜样的作用激发小学生整体的发展潜能,用社团团队的规范实现小学生教育的持续发展。社团的小学生天天都有事情做,天天能与共同爱好的同学一起交往,天天都过得很充实。

市级课题“家校联动促进城区小学生心理健康的实践研究”有明确的方向、有明晰的任务、清晰的路径、创新的载体,定能使小学生心理素质“百炼成钢”“花香四溢”。“百炼方成钢、花香才四溢”是对我们心理健康教育工作的刻画,也是对小学生健康心理养成的续写。

【注释】

[1]唐海燕,重庆市大渡口区钢花小学。

[2]冯波,重庆市大渡口区钢花小学。

[3]李蓉,重庆市大渡口区钢花小学。