浅谈初中生英语说的能力的培养

浅谈初中生英语说的能力的培养

听、说、读、写是英语教学的四大板块，现行的新教材发达地区版更注重听和说的教学，其旨在改变以往老教材重读写轻听说的状况，从教材安排入手，治疗学生的英语“聋哑病”。笔者想根据一学年新教材的教学实践，就培养学生说的能力谈一点想法，探讨一下在培养学生说的能力方面应当注意的几个问题。

一、帮助学生克服心理障碍，培养大胆开口的习惯

老教材的最大缺点是所培养的学生开口能力差，因此，新教材试图改变这一局面，然而学生对说仍然有害怕的感觉，究其原因，主要有以下几种情况:一是没有听懂对方所说的话而不能作出相应的反应；二是他们所掌握的词汇和句型不足以表达所要表达的思想；三是怕说错而引起同学的讥笑。根据不同的原因，我们应该采取不同的方法，去锻炼和培养学生的说的能力。对第一种情况应加强听力训练。对第二种情况，要教会用自己所熟悉的表达方式来表达自己的思想，而不要套汉语用翻译的形式来表达，随着学生语言能力的提高，这种能力也会越来越强。对于第三种情况，教师要耐心地做思想工作给予具体的帮助，要从开始就注重培养良好的开口习惯。如上课跟着老师或磁带朗读，回答教师的提问，朗读、背诵课文等，并教育学生相互尊重，相互鼓励。

在克服说的过程中所产生的障碍中，特别应注意:首先，不要“有错立即就纠正”。在学生回答问题、表演对话、复述课文、情景对话等口头表达时，教师不要打断他们的发言，发现错误，也要等到学生发言完毕，肯定其好的方面，然后指出其错误并加以纠正，并要求其重复纠正后说法。这样，学生的积极性才会调动起来。其次，必须防止不让学习有困难的学生在课上发言的现象出现，部分老师认为让这些学生发言是耽误时间，怕影响教学进度。这种想法是错误的，我们不但不能这样做，而且更应该鼓励这些学生开口，先从容易的问题着手，让这些学生回答，困难的问题在好的学生回答之后，再让他们复述。通过这样的方法去帮助他们树立信心和勇气，克服自卑感，帮助他们尽快度过开口关。

二、课堂是说的能力培养的主阵地

英语是一门外语，对学生来说，语言环境相当缺乏，因而课堂是最好的、最重要的培养说的能力的场所。我们无论如何要利用好这一主阵地，笔者在实践中重视了这样的几点:

1.用英语组织教学，在英语课上尽量不用母语。别怕初一学生听不懂，只要老师坚持讲、反复讲，并配以恰当的手势动作、表情，学生会明白老师的意思，他也会慢慢地跟着老师使用课堂用语，从而形成良好的英语学习氛围。

2.千万牢记教师是主导、学生是主体这一基本的教学原则。要把尽量多时间让给学生训练，而不是“一言堂”，教师的责任在于“导”，要设计各种训练方法，让学生进行训练。笔者的几种训练方法是:读背课文模仿说；复述、回答锻炼说；课堂表演加强说；结对对话反复说；小组活动共同说。

3.坚持先听后说，先读后说的原则。因为汉语和英语在表达方法上存在着较大的差异，如汉字“开”在英语中有许多表达方法:“开门”（open the door）、“开车”（drive the car）、“开半导体”（turn on the radio）、“开会”（have ameeting）等。而英语中的have译成汉语也不全相同:have a bike（有辆自行车）、have ameeting（开会）、have breakfast（吃早饭）、have a good time（玩得愉快）等，如果学生不先听或读，就没有这些感性认识，就无法上升至理性认识，就无法表达自己的思想，即使要表达，无非是“中式英文”。在课堂上教师可以用书上的范例、教师的范例、教师与学生的范例或学生自己的范例，让学生从模仿开始训练，最后达到较为正确的情景会话。

三、开展第二课堂，培养学生兴趣，拓宽说的能力培养的途径

为了培养学生说的能力，使他们的说达到准交际状况，在充分发挥课堂教学这一主阵地作用的基础上，开展丰富多彩的英语第二课堂是一条十分重要且必要的途径。这方面笔者在一年的新教材教学中作了一些尝试。

1.开展“班班有歌声，人人会唱英语歌曲”活动，运用学生喜闻乐见的形式，培养兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

2.组织英语小品比赛培养说的能力，结合校园文化艺术节，让学生用自己所学的知识，自编、自导、自演英语小品，人人参与，层层选拔，选出自己班最好小品参加学校的比赛。学生的积极性极高，实在让人感到鼓舞。

3.组织连环电话。目前电话已经十分普及，很多家庭都拥有电话，因而利用电话开展第二课堂不失为一种新颖别致的方法，做法是老师将一首小诗、一段绕口令、一则消息等告诉一位学生，再让他告诉另外一个学生，直至最后。第二天老师听取最后一个同学汇报。学生对此十分感兴趣。开展第二课堂，形式很多，但必须牢记；第二课堂是第一课堂的延伸而不是延续，轻松、愉快、新颖是原则，培养说的能力是目的。1996年8月，到上海市大江职业技术学校（上海市城市科技学校）工作，主要从事教育管理工作，兼任中职和高职英语教学，期间关注重点是学生管理，对英语教学研究的较少。2004年起在华师大攻读教育学硕士，由于我的本科专业是英语，攻读教育学硕士属于转专业，需要补上教育学、心理学和教学法三门课，因此，收集了各类资料，写下了下面的文献综述《现行主要英语教学法简析》。由于当时时间匆忙，未能注明参考文献，敬请有关作者谅解！