关于职业学校素质教育的几点思考

关于职业学校素质教育的几点思考

目前，素质教育已成为我国教育的一个重要的理论和实践课题。作为教育的一个重要组成部分的职业教育，对素质教育的探索和实践无论在广度、深度、热度方面，与普通教育相比，存在着一定的距离。笔者有意就职业学校如何正确认识素质教育、职业学校素质教育的主要内容、如何实施素质教育作一思考。以期同行共同研究、探索与实践，并以此来促进职业学校素质教育的开展，促进职业教育的发展和提高。

一、对职业学校素质教育认识方面的思考

素质教育是在80年代中期针对基础教育阶段存在的片面追求升学率的突出弊端而提出的，其对立面就是“应试教育”，而职业教育亦在此时兴起和发展，较多人误认为职业教育就是素质教育的一部分，因而在职业教育内部对素质教育存在着模糊的片面的认识，甚至是错误的认识。素质教育普教论、职业学校“应试教育”熄灭论、素质教育技能训练替代论就是其中三个较为普遍和典型的错误观点，值得引起关注和深思。

1.素质教育普教论

持有本论者认为既然素质教育是针对基础教育阶段中“应试教育”弊端而提出的，那就是基础教育的任务，职业学校没有必要搞素质教育。

2.职业学校“应试教育”熄灭论

持本论者认为“应试教育”是对现行基础教育客观存在的主要弊端的概括，产生于激烈的高考和中考竞争之中，因而职业学校不存在什么“应试教育”，也就无需由“应试教育”向素质教育转轨的课题了。

3.素质教育技能训练替代论

持有本论者认为素质教育旨在摒弃“应试教育”，职业教育主要是职业技能的训练，这就是素质教育，从而推导出技能训练可以替代素质教育。

最近李岚清副总理在吉林等地视察时指出:实施素质教育不仅仅是基础教育的事，它应当包括从幼儿教育到职业教育、高等教育以至终身教育。因此，职业学校必须要加强学习，统一认识，研究与探索素质教育的内容，制订切实可行的素质教育实施方略。

二、对职业学校素质教育内容的思考

素质教育的概念众说纷纭，但笔者认为从本质上看，素质教育是以提高全民族素质为宗旨的教育，是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼发展为基本特征的教育。其基本内容是主体性发展人的素质现代化。

专家研究后认为，人的素质现代化的结构应是一个完整的有机体，一般可分为以能力、意识（心态）和习惯为主的内层结构；和以思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质和审美素质等为主的外层结构。其中能力包括获取知识的能力、创造能力、适应能力、抗挫能力和人际交往能力等。意识（心态）包括竞争意识、进取意识、合作意识、开拓意识、创新意识等。习惯包括学习习惯、思考习惯、生活习惯、行为习惯等。思想道德素质包括政治素质、思想素质、道德素质等。文化科学素质包括知识、技能、经验和职业素养等。身体素质包括体质的强弱、耐力和身体敏感程度等。心理素质包括知识过程中的观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等和情意过程中的动机、兴趣、情感、意志、性格等；审美素质包括审美情趣、感受美、鉴赏美和创造美的能力等等。

由此可见，人的素质现代化的构成是多层次、多侧面、多性质的，既包括了物质的、自然的，又包括社会的、精神的。职业学校的素质教育应该结合职业教育的方针对受教育者进行政治思想教育和职业道德教育，传授职业知识、培养职业技能、进行职业指导来探讨其内容。由于受到时空的限制，三年的中等职业教育不可能完成人的素质现代化所涉及的全部内容，只能就其核心部分，能体现职业教育特色的部分作为素质教育的主要内容。

通过认真学习素质教育的有关文件、文献，认为职业学校的素质教育的主要内容应包括思想品德素质教育、文化科学素质教育、身心素质教育、审美素质教育、职业素质教育、创业素质教育六个方面，虽没有包括素质教育的全部内容，但这是创新人才所必备的素质，比较符合现代化事业对职校生的要求，符合职校生成长发展规律，也体现出了职业教育素质教育的特色。

1.思想品德素质教育

思想品德素质教育包含道德教育、思想教育和政治教育三个方面。

道德教育即品行教育，包括基本道德规范和社会主义道德两个主要方面。道德教育旨在让学生了解、掌握道德规范要求，并据此规范自己的行为，即养成良好的品德，并形成较强的社会责任感、义务感。其主要内容有文明礼貌习惯的培养，遵纪守法的教育、中华传统美德教育以及社会公德、职业道德、家庭伦理道德等教育。

思想教育旨在使学生树立科学的理性认识，形成正确的观念。其核心内容是世界观、人生观和价值观。教会学生用辩证唯物主义的观点和方法去观察、分析和解决问题，教育他们树立远大理想、发扬为国为民献身精神，确立全心全意为人民服务的思想等。

政治教育要使学生确立正确的政治立场、观点、信仰、态度和方向，热爱党，热爱社会主义，热爱祖国，拥护党的路线、方针、政策，有共产主义信念。

2.文化科学素质教育

文化科学素质教育包括事实性知识的掌握和认知策略与学习策略的掌握。

文化科学素质教育应当体现作为公民在社会上立身行事所应有的文化修养，为进一步深造和工作所应具有的较广博的科学知识。其中主要包括文化基础知识和专业理论知识，另外还应及时让学生获取现代科学最新成果的信息。构建基本知识结构，夯实文化基础。

要很好地掌握事实性知识，还得掌握认知策略和学习策略，这是文化科学素质教育的一个重要组成部分。认知策略指个人有以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的技能，包括控制与调节自己的注意、记忆、思维和解决问题策略。学习策略则指个人在学习过程中用以提高学习效率的一切活动。如利用记忆术提高记忆效率的活动、利用记笔记、做摘要控制自己注意的活动，利用编结构提纲把握课文层次结构并加深理解的活动等。用通俗的话来说，就是要培养学生知识习得的能力、良好的学习习惯和正确的学习方法。

3.身心素质教育

身心素质教育包括身体素质教育和心理素质教育。

身体素质教育包括运动机能的素质教育和健康素质教育。运动机能的素质教育是指学生在力量、耐力、速度、灵敏、平衡、协调、柔韧等方面的训练培育；心肺功能的增强。而健康素质教育则是指抗御疾患的素质教育。

心理素质教育主要指培养良好的心理品质，形成健全的人格。心理品质分为智力因素和非智力因素。智力因素主要是观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力。而非智力因素主要由情感（其中包括动机和兴趣）、意志、性格三种心理因素组成。其具体内容包括成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、进取心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性等。同时，还要进行心理卫生和心理健康教育，防止产生心理障碍和心理疾病。

4.审美素质教育

审美素质教育的内容大致可分为三个层次。一是知美、爱美；二是有正确的审美观点和审美能力；三是按美的要求来塑造自身和客观世界。简而言之，审美素质教育包括认识美、鉴赏美和创造美三个主要内容。

认识美即要学习有关美的知识，培养美的情感，陶冶美的情操。鉴赏美即要培养审美感受力、审美想象力、审美鉴赏力和审美创造力。创造美即指用正确的审美观来规范自己的言行，优化自己的性格，提高思想道德、文化修养。积极维护、宣传、创造真、善、美，反对假、恶、丑。

5.职业素质教育

职业素质教育主要包括职业理想教育、职业态度教育、职业知识教育和职业技能教育。

职业理想教育即要引导学生根据自己的基础与个性特点，结合社会经济发展的要求，确立职业目标，选择理想职业；职业态度教育其中包括职业道德教育、劳动态度与劳动观念教育和乐业、勤业、敬业教育；职业知识教育即根据不同专业，不同职业，进行专业知识和专业理论的学习，培养专业素质；职业技能教育主要是指培养学生适应现代社会经济发展的劳动生产技能。

6.创业素质教育

创业素质教育主要包括社会交往素质教育、现代观念教育和社会经济基础知识教育。

社会交往素质教育主要包括社会适应能力、应变能力、交往能力和竞争能力等。现代观念教育主要包括信息观念、时间观念、效益观念、竞争观念、环保观念、服务观念、质量观念等。社会经济基础知识教育主要包括社会主义市场经济基础理论、政策与法规、工商和税务常识、金融基本知识、环保知识等。

以上六个方面的素质教育，前四项与普通教育基本相同，其中身体素质是基础，思想品德、审美素质起着导向作用，心理素质发挥调节功能，文化科学技能素质是条件。而后两项则是职业学校素质教育的特色，起着执行机制的作用。它们构成了一个有机的整体，在学生整体素质提高中紧密联系、互相协调、交互促进，每一方面的提高都对其他方面起到促进作用，而所有方面的全面提高，则是学生整体素质水平的提高。

三、对职业学校素质教育实施的思考

职业学校要实施素质教育，可以从校园环境建设、专业设置、办学模式、课程结构、师资队伍、教学设备、教育科研、学校管理等方面着手，综合运行，全面推进，只有这样，素质教育才能抓出成效。

1.学校管理科学化

科学的管理是实施素质教育的领导保证。学校管理首先要建立科学的素质教育目标体系。要有一支具有创造力、预见性、坚持性、自信心、自制力、进取心的学校管理队伍，要有端正的办学思想，要有切实可行的管理措施，建立一套科学完善的管理制度和岗位职责，实现依法治校，进一步强化校长负责制，深化内部管理体制改革，还需要建立科学的评价（评估）机制。

2.师资队伍优质化

优质的师资队伍是实施素质教育的关键力量，要实施素质教育就要有一支高素质的教师队伍，而且职业教育的特点是专业性强，技能操作性强，要求教师知识结构全面，一专多能，在精通一门主专业的同时，还能从事多门相关学科的教学，既能讲理论，又能指导实习。要建立一支高素质复合型的师资队伍，以适应素质教育的要求。招、调、培、聘等是实现人力资源优化配置的有效途径，努力建设好一支与学校规模，专业设置相适应的，热爱职教事业，数量足够，结构合理，素质较高的专（兼）职教师队伍，要有计划地组织专业教师去企业参加生产实践；参加相应的专业等级工考核，提高动手操作能力，成为双师型的教师。随着信息时代的到来，国际交往日益密切，外籍教师也是建立优质师资队伍所不可缺少的组成部分。这一切，旨在培养一支优质的与素质教育相适应的师资队伍。

3.专业设置市场化

专业设置市场化是实施素质教育必要手段。学校的专业设置必须要与地区经济和社会发展相适应，与国内外科技发展相适应，与社会主义市场经济相适应。要相适应，就必须要深入社会市场，进行广泛的调查研究，掌握市场需求现状，及时调整专业。并在考察社会、调研市场中，不断将其新技术、新工艺、新设备、新知识在生产、经营、管理中的应用摄取纳入到教育教学之中，使现有的专业得到不断地改善和提高，并以此为据，增设新专业，从而使职业学校的教育更能适应素质教育所提出的人才规格培养目标。

4.办学形式多样化

办学形式多样化是实施素质教育的必由之路，素质教育旨在提高全民族素质，面向全体学生，促进全面发展。职业教育所面对的对象不仅是全日制学生，而且有职后的在岗人员、下岗人员、转岗人员等。即使是全日制学生，其基础也参差不齐，因而在实现素质教育时，必须要注意办学形式多样化，至少下面三点值得考虑:①职前与职后教育相沟通，在完成全日制教育任务的同时，为在职人员的业务水平提高，为转岗、转业、下岗人员的再就业培训服务开设与学校专业相关的或学校有能力增开的短期培训班。②中等职业教育与高等职业教育相衔接。一方面培养部分具有潜力的优秀毕业生直接参加三校生高考，学校为他们升入高一级学校深造打好基础；另一方面争取与有关高校联手，在中职校内附设与专业相关的高职班。以此示范带动中职教育和教学。③与企业、大学、科研单位合作办学，从而真正创出教研一体、产教一体的办学机制和办学形式，既可增强办学活力，又可进一步推进素质教育。

5.课程设置模块化

课程设置模块化是实施素质教育的必要措施。素质教育要求职业教育所培养的学生能成为适应社会经济发展的高素质劳动者，即毕业后要适应未来工作岗位（岗位群）的需要。因而在课程设置方面，要以“宽基础、阔口径、活模块”为思路，把课程分为不同的模块，从大类来看，一般可分为四大模块:①基础模块。指文化基础课程，如语文、数学、外语、政治、体育等学科。②专业模块。指不同专业所设置的专业理论课和专业技能训练课。③岗位模块。指按国家劳动部颁发的工种分类标准设置有关考工课程。④提高模块。主要指为升入高职学习和考中、高级岗位证书而设置的课程。在具体实施中要做到基础模块人人学；专业模块分专业学；岗位模块交叉学，打破专业界限，学生根据自身需求选择学习；提高模块择优学，选择部分学有余力的学生参加三校生高考或参加中、高级工种的考核。课程设置模块化能充分满足不同层次学生的需求，从而满足社会经济发展对不同人才的需求。

6.教学设备现代化

教学设备现代化是实施素质教育的物质基础，也是职业教育进行以“能力为本”的课改的重要保障。因为素质教育的基本内容是主体性发展，即人的现代化。而人的现代化核心是人的素质现代化，这就需要有与这一目标要求相匹配的现代化教学设施。不但如此，职校的毕业生将直接面对现代化的社会与经济，面对现代化的企业，在学校如果没有接触过现代化的设备，其结果是可想而知的。从某种意义上说，谁拥有现代化的教学设备，其毕业生的竞争上岗能力就强。因此，在设备建设的过程中，要坚持“实用性、先进性、超前性”原则。首先，要保证专业系统的设备，即根据不同专业建立和完善各专业设备系统；其次，要建立相关教学辅助系统的设备，如建立电子阅览系统、闭路电视系统、多媒体教学系统、电化教学摄录编系统等设施设备。为人的素质现代化提供精良的服务。

7.教育科研普及化

教育科研普及化是实施素质教育的可靠而重要的方法。任何一项有效的工作都离不开科学理论的指导和科学合理有序的实施方案。也就是说需要有科研作后盾，因此，在实施素质教育的过程中，要进行广泛的宣传发动、转变的观念，确立“科研兴校”的思想，建立学校教育科研室，以指导、帮助、督促广大教职工参与教育科研工作，参与课题研究，推广通过科研获取的经验，加强课题建设，要有计划、有组织地建立和申报校级、区（县）级、市级和国家级课题，实行“四定”（定人、定内容、定时间、定经费）的研究，及时总结素质教育的成果；注重政策导向，将教育科研作为考核教师工作的一项重要指标，以此来鼓励和鞭策教师积极参加教育科研，促进教育科研普及化的实现，提高学校的整体科研水平，推进学校的教育改革和发展，为素质教育提供科学的指导。

8.校园环境最优化

校园环境最优化是实施素质教育的理想氛围，可以为素质教育创造一个优美、和谐、舒畅的育人环境。让学生在其中接受潜移默化的教育。具体要做到:①校园建设、布局合理美观。即要做到校舍外观简洁美观，结构功能具有科学性、实用性、超前性。②校园文化建设健康向上，主动把握板报、墙报、宣传栏、广播电视等传统的宣传阵地；积极探索闭路电视、校电视台、学校电脑网络等先进设施的宣传和教育作用；广泛开展丰富多采的文化、体育、科技等活动；认真组织文明班级、文明宿舍、文明实训室、文明教研组等评比活动。③强化师生文明礼貌教育，开展像“让心灵与校园同美”等活动，形成校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志的文明风气，建立融洽和谐的师生关系，互助友爱的同学关系，团结协作同事关系。④加强学校“三风”建设，学风、教风、校风是校园环境最优化的核心，良好的学风、教风、校风、一旦形成，就可为学校素质教育提供一个优良的环境。

参考文献

1.中国教育学刊，1998第2期，叶澜，《更新教育观念、创建21世纪的新基础教育》P8-9

2.中国教育学刊，1998第3期，王胄，《“人的现代化”研究述略》P6-7

3.中国教育学刊，1998第3期，项明贤，《变革教育思想、实施素质教育》P12-15

4.中国教育学刊，1998第3期，孙孔懿，《素质教育的若干外部关系》

5.上海教育情报，1998第1期，素质教育资料汇编

6.中小学素质教育论，郭景扬主编，学林出版社

职业道德教育是职业学校德育的一项有别于普通教育德育的教育内容，加强职业学校的职业道德教育是职业学校德育的一项重要任务。因此，我对此也十分关注，也在实践中进行许多探索。于是，就产生了在文化视野中加强职业道德教育的想法，经过几年的实践后，做了一次小结，写下了《在文化视野中加强职业道德实践》，并参加了首届上海市中等职业学校校长论坛的交流。