【职业教育篇】

【职业教育篇】

本书中所指的职业教育是狭义的中等职业技术教育，中等职业教育是指我国现阶段的面向九年制义务教育后的初中毕业生进行的职业教育，即中等专业学校教育、中等职业学校教育和技工学校教育，是高中阶段教育的一个组成部分。给予学生不同水平的专业技能教育，培养能够掌握特定劳动部门的基础知识、实用知识和技能技巧人才的教育。本书辑录的文章主要涉及到职业教育目标、职业教育专业设置、职教教学改革、职业学校创业教育和中职教师的教学评价等领域的问题。

中等职业教育直接指向学生就业这一主要目标，中等职业教育要得到社会、家长、学生、企业的认可，必须要按市场经济和职教规律办学。要关注企业需求，调整专业方向，确定培养培训的目标、内容和规模。要积极探索适应国情的课程模体，要根据企事业用人“订单”进行教育培训，把毕业生专业基本对口的就业率作为衡量教学质量和办学效益的主要依据。面向市场，坚持以就业为导向，建立新的机制和办学模式。

要提高就业率和就业质量，职业学校的专业设置对其将产生直接影响。社会职业的分类和发展是职教专业设置的基础和依据，影响着职业教育的专业种类和专业结构；职校生的身心发展影响职校的专业设置；教育资源是专业设置的基础，影响着专业建设的水平和专业教育的质量。在专业设置中需要解决好存在的突出矛盾:市场的超前性和专业设置的滞后性矛盾、学生对专业的要求与市场对专业的要求矛盾、专业设置的要求与专业教学设备的矛盾和专业设置与专业师资的矛盾。

中等职业教育教学改革的方向应为:以能力（含智能和职业综合能力）为基础，以学生学习掌握职业技能为重心，以现代化教学手段为媒体，以专业课类型为划分依据，个性化的、或综合包容性的职教教学方法模式。体现职教方法由理论性、封闭性、单一性、师生偏离性向实践性、开放性、系统性、师生互动性的模式转变。

从理论和实践两方面对职业学校创业教育进行了探索和研究，明确了职业学校创业教育的基本内涵和目标。通过对实践的总结，阐述了顺应知识经济发展的职业学校创业教育的课程结构、教学计划、基本模式等核心问题。

试图从职业教育的规律和本质内涵出发，探索中职教师教学评价机制，构建促进中职教师专业发展的教学评价指标框架和实施方案，力求实现教师评价的三个转变:从政策导向的教师评价转向多元化的教师评价；从管理为导向的教师评价转向促进教师专业发展为导向的教师评价，从教学任务为导向的教师评价转向促进学生职业生涯发展为导向的教师评价，和谐促进教师专业化发展、学生专业技能发展和学校战略发展。提出了促进中职教师专业发展的教学评价体系构想，明确了体系的基本范畴，构建了中职教师的教学评价体系框架，形成了实施评价方案，提出了实施评价的原则和方法。

在职业学校，我担任学生科长兼招就办主任五年，担任副校长五年，在主管德育工作的同时，也积极参与学校其他管理工作，尤其在学校教育科研方面做了较多的工作，以骨干成员的身份参加了纪念大江职校成立五周年而编写的《大江东流》编写工作，1997年起，由我主编了《大江教育论坛》8册。下面是我自己执笔的几篇关于职业教育管理的文章。