不同寻常的体验

不同寻常的体验

上海长乐霍尔姆斯职业学校每年举办“走向大学城”活动

花10个小时，跋涉30公里，途经上海市卢湾、徐汇、闵行、松江4区，从车水马龙的市中心来到远离尘嚣的佘山镇，最终到达目的地——松江大学城。要徒步走完这段路程，对于很多刚过16岁的独生子女来说，似乎是一项不可能完成的任务，而上海长乐霍尔姆斯职业学校的一百多名中职生凭着必胜的决心和坚强的意志出色地完成了这项任务。途中，尽管他们脚上磨出了水泡，走得腿抽筋，但是没有一名学生放弃。

走一回升学路

走完这段不寻常的路，考验的是每个学生的信心与毅力。途中，有的学生走不动了，其他学生就扶着他并肩前进；有的学生掉队了，老师就会停下来等待并鼓励他赶上去。不远处的轨道交通9号线列车飞驰而过，但没有人离队而去，大家就这样互帮互助走到了终点。

上海长乐霍尔姆斯职业学校从2009年起每年组织学生开展一次徒步走活动。此前，校领导在与学生的接触中发现，现在的学生越来越怕吃苦，遇到一点挫折就容易失去信心。针对这种情况，学校也曾想出一系列办法，但大多集中在说理开导上，实际效果并不明显。最后，学校想到开展徒步去松江大学城的体验活动，给学生模拟一段大学冲刺路。看到美丽的校园环境、自由的学习生活，学生们对大学充满了向往。今后无论是备战高考还是踏上工作岗位，这次特别的回忆都会一直激励着他们。

体验企业管理

上海长乐霍尔姆斯职业学校还实施了一项新举措——打卡考勤。学生们对此感到十分新奇，以前只听说上班要打卡，没想到现在学校也这样。打卡考勤和统一着装一样，目的在于通过模拟企业管理的方式，提高学生的纪律性，直观地培养起学生的职业素养。

与学生全力支持的打卡考勤截然不同，学校最初实行的“6S”管理制度并没有立即得到学生的认同，还经历过一番学生“躲猫猫”和校方“扫地雷”的“智斗”。“6S”管理源于日本，即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEIKETSU）、素养（SH ITSUKE）、安全（SAFETY），如今，作为一种行之有效的管理方法已被越来越多的企业所采用。学校将“6S”纳入学校的管理规程中：每天中午上课前5分钟与放学后5分钟，学生必须整理好自己的课桌；放学时必须将当天所用的课本带回家，第二天按课表要求带来学校。起先，学生会将课本藏入空桌内、讲台下，甚至是垃圾桶内，老师们便会进行地毯式搜索，不让小“计谋”得逞。

撑一把诚信伞

为了给学生提供便利，学校特地定制了600把雨伞，放在学校各楼层的走廊一角。不需要花钱购买，不需要押金，更不需要实名登记，没有任何管理人员，学校师生称之为“爱心伞”。有人曾怀疑这样的好事能维持多久，但学校相信依靠学生的诚信，雨伞的回收率可以有保证。此项“爱心伞”公益活动在学生中引起很大触动，大家纷纷表示，“爱心伞”不仅缓解了雨天无伞之急，也使整个校园生活更显温情。老师们认为“爱心伞”虽小，却在点滴间彰显了校园的文化气息、和谐氛围，借伞还伞细化了学校开展的诚信教育活动。活动开展至今，伞架上的爱心伞依旧密密麻麻，这就是最好的证明。

【沃土孕育】

习惯的培养在德育中处于非常重要的地位。只有认知教育而没有行为习惯的培养，是不完全的教育。过去的不少学校开展德育工作说得多，做得少，忽视了行为习惯的培养。可以说，只进行了认知教育，以致学生知行脱节。古人说，“道德者，行也，而非言也”，强调的也是养成教育的重要性。如果德育最终不能对学生的行为产生影响，那还有什么意义呢？上海长乐霍尔姆斯职业学校的体验式德育，可谓是突破传统的一次大胆创新。

自我效能感是人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。研究发现，特定领域的成功经历，导致自我效能感提升，一个人的自信不能由他人给予，只有在完成一件从来没有做过、甚至想都没有想过的事并取得成功之后，自信才会从心底油然而生。中职学生的自信心与自我效能感有密切的正相关。上海长乐霍尔姆斯职业学校通过组织“徒步前往松江大学城”的体验活动，让学生在活动过程中增强自我效能感，从而建立自信。学校推行打卡考勤和“6S”管理制度，重在培养学生养成良好的职场行为习惯。中职生最终都要走进职场，在学校里提前体验，从不自觉到自觉，将使他们终生受益。“爱心伞”培养了学生的诚信意识。这不是生搬硬套的诚信教育，而是将诚信在“借”与“还”中渗透，让学生领悟诚信、实现诚信。花朵的绽放需要合适的土壤，正是这种潜移默化的引导，培养学生的诚信，帮助学生真正成长。体验式德育，是让学生在课堂上学到知识，在实践中得到真实体验和全新认识。

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形式多样的养成教育

不少中等职业学校已经意识到，德育对中小学生更多的是养成教育。养成教育实际上是“素质教育”的基础工程，是以体验为基础的，即组织和引导学生在亲身实践活动中，把做人做事的基本道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。这是符合教育规律的。

“双值周”就是上海市群益职业技术学校探索出的与企业管理模式有机结合的一种德育新模式。它的基本形式是全校每个班级在一个学期中参加一周的学校服务管理活动，参加一周的班级服务管理活动。前者又称为“大值周”，后者为“小值周”。为了能够紧密地将企业管理模式运用到“双值周”管理工作中，学校让学生全面了解企业管理模式，从常规管理到系统管理，逐步渗透企业管理理念，在学校德育工作环境中营造企业氛围。每个学生都有自己的工作岗位，由专门的考核小组，结合企业管理模式，对每位学生的工作进行全面系统的考核评比。学校还将原来的“三好学生”评比转换成“企业劳模”评比，张榜展示照片和事迹等；引导学生入校后就开始自我职业生涯设计，在三年的学习生涯中模拟将来在企业中的定位；在荣誉激励机制中融合企业的考核措施，结合学生的分值给学生发放模拟性工资、模拟性奖金，每个学期末都有模拟考核、评优等，让学生充分感受优胜劣汰的社会环境。

上海市聋哑青年技术学校是一所以听力残疾学生为教育对象的中等职业学校，同普通学校一样，每学期末都要开展评优活动。可每次评选时，学校德育工作小组的成员都会碰到这样一个问题：那些适用于德、智、体全面发展的健全学生的评选标准到了这里基本失效，由于自身学习困难，这儿的学生始终与“三好”无缘，但这些学生身上的闪光点又该通过什么方式来加以鼓励呢？学校发动学生人人发表意见，群策群力，把自己最想张扬的亮点通过征集活动表达出来。全校师生都行动了起来，根据学生们的提议，学校经过研究讨论，最后决定评选“文明礼仪之星”“热心服务之星”“拾金不昧之星”“勤奋好学之星”“创新思维之星”“心灵手巧之星”“自强不息之星”“诚实正直之星”。