如何开展校本教研活动

如何开展校本教研活动

杨存政

教研组活动是学校教学活动的重要内容，活动效果如何直接影响学校的整体教学质量。目前，有些学校由于缺乏对教研活动全面正确的认识，教研活动流于形式。那么怎样才能扭转这种被动局面呢？笔者认为，开展校本教研活动是唯一的出路。

一、校本教研活动要立足于学校实际

校本教研活动就是一切从学校实际出发，借助科研来有效解决广大教师在教学中所面临的一些实际问题，从而改变学校某一方面的现状，达到提高办学水平和效益，提高教育教学质量的目的。因此，研究什么，怎样研究，而不应是校长说了算，更不是教研部门说了算，而应由广大教师自己说了算。因为每一个地区，每一所学校，在基础设施、办学条件、教育质量、师资队伍以及教育教学中存在的问题都不会类似。即使是有相同的问题，其程度也不一样，研究的起点、侧重点、力度也不相同。所以，校本教研活动必须立足于学校实际，立足于课堂，才会有强大的生命力。

诚然，任何一所学校都不能闭关自守、固步自封，借鉴一些成功学校的研究方法和经验是非常必要的。但必须在引进和借鉴的同时，应尽可能地考虑“为我所用”。从这个意义上讲，学校教研活动更应立足于“校本化”。

二、校本教研活动的主体是全体教师

中小学教学质量的提高，办学目标的实现，最终得依赖于广大教师。所以，校本教研活动的主体是广大教师，要动员所有教师参与到教研活动中来。只有这样才能营造出校本教研活动的氛围，科学的教育理念、先进的教改经验、适应时代要求的新课程标准才能在广大教师中形成“共识”。否则，教研活动只能是学校门面的“点缀”，或者是个别教师的自发行为。从某种意义上讲，这也是我们多年来素质教育没有突破性进展的根本原因。

但是，动员广大教师积极参与校本教研活动，要因地制宜。重点中学及一些教育教学质量好，师资队伍强的学校起点高一些，农村学校及一些教育教学质量相对落后的学校起点应低一些。在同一所学校里，也不应“一刀切”，骨干教师、学科带头人应率先搞教研，并帮助和带动其他教师积极开展教研活动，真正形成人人有课题，个个搞教研的良好局面。

三、校本教研活动要有具体内容

以前，许多教师对教研活动概念模糊，理解肤浅，认为教研活动只是教研组长定期召集成员下达学校任务，安排作业、教案检查，彼此听课而已，使活动内容空洞，既无短安排，又无长计划，成为被动完成学校任务的附属机构。其实教研活动是学校对教师进行教学管理和教师进行教学研究的综合性群体活动。它具有集体活动与个人活动相结合，教学实践与教学研究相结合的特点。针对这一特点，教研活动应注重内容，不拘形式，应围绕教学中出现的问题进行专题研究，以探索出学校在某个学科上的教学规律，形成有效的切合实际的教学特色。

四、校本教研要强化领导监督

中小学教育科研“校本化”的一个前提就是要加强领导和监督。根据学科特点，学校对教研活动要定岗、定员、定责，实行组长负责制。组长要有过硬的专业知识、丰富的教学经验和较强的组织能力，能组织全组成员搞好教学、实验、专题研究等活动。学校成立活动考评领导小组并制定出考评细则和实施方案。依据领导所任学科，把他们分到各教研组中，他们除参与正常的活动外，更重要的是对所在组的计划的制定、研究专题的确立、活动方案的实施、研究目标的完成及教研成果的推广等方面的内容实施管理、监督、检查、评比等，发现问题及时分析原因，找出对策及办法，尽快解决问题，确保校本教研活动的有序开展。

新时期要搞好校本教研活动，还有许多问题值得研究，如广大教育工作者观念落后的问题；教育与科研相脱离的问题；教研信息交流不畅通的问题；教研活动“硬件”建设落后的问题等等，都制约着校本教研活动的发展。

（2004年获全国基础教育成果评选一等奖）