英语“四位一体”中考复习教学方法体会

英语“四位一体”中考复习教学方法体会

刘克刚

我曾于1999年参加过一次英语“再实验”。那次实验结题后，我感到高兴，但也感到了遗憾。高兴的是学生们的成绩的确普遍得到提高，并且在中考中出现了全县第一个英语满分，自己也因此受到了学校及上级主管部门的表彰奖励。遗憾的是，当时尽管有课题组寄来的各种实验指导材料，尽管自己也按照课题组的安排对该实验方法认真学习过，但由于当时领会的不够深刻、不够透彻，使得实验的每个环节都显得很仓促，尤其是在实验开始之前的准备工作。整个实验过程让人有种匆匆忙忙的感觉，心中不免有一些惆怅，我常常想，如果能再有一次机会，我一定会比那一次做得更好，更完美。

幸运又一次降临到了我的头上。今年，课题组又让我如愿以偿地参加了这轮实验，还将我所报的一个实验班定为“准实验班”。课题组寄来的大量的实验材料使我这个贫困地区的教师激动不已。我决心认真总结参加上轮实验的经验教训，认真学习本次实验组寄来的《交流材料》《实验通讯》，严格按照英语“四位一体”复习教学方法的原则，制订详细、完整的实验方案并认真实施，努力使这次实验获得好的效益。

一、本次实验目的

1.弥补自己在上次实验中的不足。

2.使用“四位一体”，探讨新的课程环境中教师行为的变化，更新自己的教育理念。

3.使用“四位一体”提高学生学习兴趣，培养学生能力，从而全面提高英语教学质量。

二、实验原则及实验方法

遵循“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的十六字原则；采用对比实验法：即初三（1）班为实验班，初三（2）班为准实验班，初三（3）班为对照班。

三、实验时间及实验步骤

从2002年3月24日至2002年6月25日，约14周。实验按照由阶段—专项—综合—模拟训练的层层递进、反复循环，先基础、后能力，最后到综合的复习教学步骤进行。

四、实验变量

1.刺激变量（自变量）。（1）面向全体学生，让学生主动参与复习，学会复习方法。（2）大小“四位一体”的教学内容、步骤与方法。（3）循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举。

2.反应变量（因变量）。（1）以前、后测及中考等具体成绩作为反应变量的参照，以求达到实验目的。（2）实验班在英语学习的兴趣、动机、态度、方法和习惯诸方面的素质提高。

3.控制变量。（1）实验班、标准实验班与对比班教学设施、教学时间、班额、学生层次基本相同，师资配备也基本相同，无快慢班之分。（2）实验班教师采用英语“四位一体”复习教学方法，即让学生参与其中、辅导手册人手一份，变学生被动接受为主动参与。分组讨论更体现学生的主动性。对比班采取传统的复习教学法，即由教师一言堂，让学生被动接受。（3）复习方法及选材，严格按“四位一体”复习教学方法进行复习设计及时记录、收集、整理实验数据。

五、实验准备

1.传发动。实验开始前一周，我汲取了上一次实验准备工作不充分的教训，召集两个班的学生专门做了一个课时的“关于包天仁教授英语‘四位一体’复习教学方法”的报告，向学生阐明运用英语“四位一体”复习教学方法的可靠性，帮助学生树立参与本实验的自信心及决心，解除了学生的后顾之忧，为实验的实施做好充分的心理准备。

2.定计划。学生人手一册复习计划，我也认真做了授课安排（见表一）。详细的工作计划，确保了这次实验的各个环节都能到位，从而减少了复习过程中的盲目性和随意性，保证了复习教学的系统性。

3.学生打印分发分组讨论名册，便于实验顺利进行（见表二）。

4.个学生准备笔记本，在讨论总结归纳时做笔记。

六、具体操作

1.实验前测。时间是3月20日。按照实验要求，为了科学的进行“四位一体”实验，使结果客观公正、可信，我认真组织了3个班的前测（见表一）。

2.阶段训练。时间是3月24日至5月18日，8周56课时。

阶段训练是英语“四位一体”复习教学方法的基础，侧重英语基础知识的复习。在此阶段的具体做法是：利用《中考英语阶段练习》及《阶段练习辅导手册》，我提前把第二天要讲的提纲布置给学生，要求学生自己预习准备，归纳总结。课上，让学生按分组讨论名单，由小组长主持，相互间展开积极讨论、辩论。下课前十分钟，停止讨论，由各小组组长向全班同学汇报讨论结果，将自己小组疑难问题报告全班同学，再让班内学习好的同学解答，解答过程中，其他同学可进行辩论，直到得出满意答案为止。教师只起到组织引导学生归纳总结得出正确结论的作用，那种全体学生争先恐后参与讨论的热烈场面，使人感到真正发挥了学生的主体作用，学生的学习兴趣真正被彻底激发出来，下课铃响了，但讨论还不终结，学生常叹惜，课时太短！就这样，经8周的复习学习不但巩固了基础知识，而且还掌握了一种行之有效的复习方法，我的英语课也发生了可喜的变化，从原来的不够活跃变得生动活泼、兴味盎然。我本人也从中受益匪浅。

3.专项训练。时间是5月19日至6月1日，2周14课时。

专项训练是在阶段练习的基础上，提取知识精华，深化知识要点，强化运用这些知识的各个专项能力阶段，按宁夏考试题型，我将训练重点放在阅读理解、完形填空、书面表达及听力等题型上，并侧重于解题技巧的归纳指导，通过练习，同学们掌握了这些题目的解题思路。清楚了做这类题的要领和技巧。

4.综合训练。时间是6月2日至6月15日，2周14课时。

本阶段的重点在于查漏补缺。解决遗漏的知识或掌握不太好的知识，我的具体做法是：先让学生整理专项复习阶段内容，将存在的问题以纸条的形式反馈给我，我再梳理这些问题，针对具体情况进行个别或集体辅导，使不同层次的学生各有所得，另外，我也对易出错的重点、难点及考点进行归纳总结，使学生的基础知识运用能力得到更进一步升华。

5.模拟训练。时间是6月16日至6月25日，10天10课时。

让学生们在考前熟悉题型，熟练解题技巧是模拟训练的宗旨，我从《2002年中考模拟试题》中精选五套题，对学生进行了“实战演习”，并及时讲评，同时让学生写出分析，发挥优点，弥补不足，以积极的心态去迎接中考。

6.实验后测。时间是6月20日。根据实验计划的要求，我于6月20日分别对实验班和对比班进行了后测（见表二）。

表一　实验班和对比班前测成绩对照表

表二　实验班和对比班后测成绩对照表

表三　实验班和对比班中考成绩统计表

表四　实验班和准实验班中考成绩统计表

七、实验效果

说明：1.前测结束后，课题组才通知初三（2）班确定为准实验班，加之后测成绩统计表中又未将准实验班与实验班分项，因此，我只将实验班与准实验班中考成绩列表对比。

2.参加前测、后测、中考人数因故不全一致，特此说明。

从以上对照表可以看出，前测成绩对比班除无最高分外，总体情况略好于实验班，但随着实验的进展，在短短的93天，实验班成绩稳步上升，差距逐渐拉开，后测成绩的平均分及及格率分别超出对比班3.2分，7.5%，中考成绩超出对比班2.55分，4.5%，中考优秀率超出对比班6%。可见英语“四位一体”教学方法确实显出了它的优越性、可行性和实用性。

八、实验体会

英语“四位一体”中考复习教学方法具有省时、省力、高效的特点，确能大面积提高教学质量。本次实验最大的收获是：今年全县有3700名考生参加考试，我实验班有7名同学英语单科成绩进入全县前10名，并且王岁琴同学以117分（满分120分）荣获全县第一，袁玉乾同学以116分居全县第二，李季同学以115分居全县第三，任娟、高世瑞分别以114分并居全县第四，刘亚娟同学以113分居全县第五名，王敦同学以108分居全县第十名。这些成绩取得的确出乎我的预料，令人兴奋异常。由此也证明了“四位一体”复习法在突出优生。较快提高中等生上的可行性，对差生也有效果。但从成绩统计分析看，与中上游学生成绩提高速度相比，令人不够满意。主要原因在于：我县属贫困地区，英语教学相对薄弱，部分差生尤其是从乡里中途转入城中的学生，英语基础太差，欠账太多。加之，这些学生早已丧失对学习英语的自信心，短短90天的复习对他们确实作用不很大。

总之，通过两次参与“四位一体”的实验，证明英语“四位一体”中考复习教学方法，不愧是一种省时、省力、快速、高效、科学的先进复习教学方法。同时也使我本人增强了教改意识，提高了科研能力。在此，我真诚感谢包教授及课题组的各位老师给了我一次极好的锻炼机会。

（2002年国家基础教育中心外语教学研究会论文评选二等奖）