和谐体育与健康教学之我见

和谐体育与健康教学之我见

刘建军

学校体育素质教育是为了满足每个学生的教育需要、身体需要、道德需求，形成知识社会所需要的更高明的技术能力、终身学习的能力，求得每个学生身心的和谐化。这个和谐化的实现，就要求体育教师必须认真挖掘教学过程中各环节的可教育因素，合理调配，灵活运用，最大现度实现整个教学的和谐化。

一、对和谐体育与健康教学的结构分析

按照系统论的观点，教学过程本身就是一个系统。从静态分析，它是由教师、学生、教材、方法等要素构成的有机整体，而这一整体又是处于一定的教学环境之中；从动态分析，教学过程诸要素之间总是处于相互配合、不断变化的过程之中，教学过程与教学环境也总是处于相互适应的变化之中。教学结构是静态的，教学功能是通过教学静态结构中的动态变化来实现的。

二、对和谐体育与健康教学的层次分析

和谐体育与健康教学包括两个层次，一是教学过程与教学环境的和谐；二是教学过程本身的和谐。教学环境包括物质环境和情感环境两部分。物质环境是场地器材的设备和布置；情感环境包括良好的师生关系、同学间的团结协作关系、良好的学风和班风等。教学环境是影响教学的外因。教学过程和教学环境密切配合、相互适应、能为整个教学的成功打下良好基础。教学环境的好坏，与学校条件和班级情况有关，这里不做详述。本文重点分析了影响教学的内因——教学过程的和谐化。如果我们把教学过程看做一个母系统，则教师、学生、教材、方法就是这个母系统中的子系统，这四个子系统相互结合，便构成六种关系，即教师与学生、教师与教材、教师与方法、学生与教材、学生与方法、教材与方法等。这六种关系的和谐与否，就是真正影响教学质量的内在因素。因此，体育教师必须首先处理好这六种关系，使它们处于和谐状态，从而实现整个教学过程的和谐。下面是我对六种和谐关系的一点粗浅见解，仅供各位老师参考指正。

1.教师与学生的和谐。教师与学生是教学过程中最主要的因素。素质教育特别要重视师生之间的人际关系，良好的人际关系有助于提高课堂教学的效果，有助于发挥学生的聪明才智。

2.教师与教材的和谐。教师在选用教材时要考虑到所选的教材是否有利于提高学生的运动能力、有利于体育文化的继承、有利于形成学生身体锻炼习惯、有利增进学生身体健康和心理健康、是否符合本校实际情况。并且在选好的教材中，要挖掘它的教育因素，既要有利于学生对体育知识技能的掌握、增进健康，又要注意学生能力的培养。

3.教师与方法的和谐。常言说：教学有法，教无定法，贵在得法。教师是一节课的组织者和实施者，学生是这节课得以顺利进行的主体因素。教师面对的是不同个性、不同运动能力的学生。那么，教师所设计的教学方法一定要符合学生特点，行之有效。有时教案上设计的方法不一定全都有效，还要根据课堂出现的问题灵活补充，具体问题具体对待。适合学生的好的教学方法能收到事半功倍的效果。如我在教分腿腾越跳箱时，即便我讲解示范了多次，又有专人保护帮助，但一部分学生仍然跳不过去。我分析原因大概有两种，一种是胆小，不敢过；另一种是对起跳、腾空、推手、落地等一连串动作在大脑中形不成正确的动作表象。针对这种情况，我制订了两种教法：一种是说服法，给学生说明这个跳箱并不可怕，可怕的是自己战胜不了自己，帮助学生增强自信心；一种是图示法，用挂图的直观性来引导学生练习。果然，这两种方未能都收到意想不到的效果，两节课下来，不但所有学生都跳过去了，而且有一半以上的学生成绩还达到了良好等次。

4.学生与教材的和谐。教材是为学生设计的，学生也可以设计教材。教师在教学时，要积极引导学生创新，创新的内容源于教材，但要高于教材。如上完体操课后，让学生每人创编一两套新的体操；教完武术后，让学生编一两套新的武术，然后通过比赛形式，选拔出特别有创新的套路，编入本校的体育教材当中，丰富教材内容。

5.学生与方法的和谐。教师在设计一堂课的教学结构时，不但要考虑到教师怎么教，还要考虑到学生怎么学。学生的学习过程是知识的汲取过程，学习方法的恰当与否，直接影响到知识的汲取程度。所以，教师从一开始教学就要注意培养学生的自学习惯和自学能力，要根据学生个体差异和不同需求，贯彻“因地制宜、因人而异”的原则，为学生设计多种学法供学生选择，确保每个学生都能学到知识，都能得到健康和谐的发展。

6.教材与方法的和谐。教师要根据不同的教材内容，灵活多变，设计不同的教学方法。还可博采众长，吸收其他学科教材内容和体育教材融会贯通，形成新的有趣味性和知识性的教材内容，再教给学生，能收到事半功倍的良好效果。

三、开展和谐体育与健康教育应注意的几个问题

1.落实好体育与健康教育课时。要使体育与健康教育真正落到实处，关键要解决课时问题，没有必需的课时保证，开展体育与健康教育就无从谈起，实现素质教育就成了一句空话。

2.注重学生行为习惯的培养。体育与健康教育是一种养成教育。在开展教学时，不但要将一定的体育、卫生保健知识传授给学生，还要重视对学生良好体育、卫生行为习惯的培养，让他们学会锻炼，学会自我保健。防止只重视知识传播，而轻视行为培养的倾向。

3.体育与健康教育的形式要多样化。在课堂教学基础上，开展丰富多彩的课外活动，把体育与健康知识通过橱窗、主题班会、广播、征文、知识竞赛、文艺表演等形式大力宣传，增强健康意识，吸引更多的学生参与健身活动。

（载《宁夏教育科研》2002年第5期）