试论体育游戏在课堂教学中的运用

试论体育游戏在课堂教学中的运用

姚志忠

体育游戏是按一定的目的规则进行的一种有组织的体育活动，是一种活动性的游戏，它属于游戏的范畴。

一、提倡体育游戏的特殊意义

1.由于体育游戏具有活动性、趣味性和竞争性，因而经常参加游戏活动可以加速人体新陈代谢，促进身体的正常发育，增强学生的体质。特别是富有竞争性的游戏，又能使学生积极主动、争先恐后地参与，培养了学生的进取精神。在一些趣味性较强的游戏中，可以轻松人体，使人紧张的情绪、过度的疲劳得以放松和恢复，又能促进思维和智力的发展，培养和提高学生在生活中的一些技能和本领。

2.针对农村学生身体素质较差，参与能力、主动性不强及教学条件所限等特点，也为了适应体育改革和素质教育的落实，在课堂教学中采用体育游戏具有如下的目的和任务：（1）通过游戏教学，发展和提高人体的奔跑、跳跃、投掷、攀登、爬越等基本活动能力，全面地发展身体素质，增强体质。（2）在游戏活动中，发展人的思维和想象力，促进人们智力的发展。（3）结合游戏活动的内容、情节和特点，可以培养参加者克服困难、机智勇敢、朝气蓬勃、团结互助的良好品德。（4）在紧张的学习之余，进行一些轻松和有趣味的游戏，可以松弛神经、消除疲劳，活跃和丰富课余生活。

3.多年来，由于我国体育教学课一直沿袭前苏联50年代凯洛夫的以传授技术为主的单一性教学模式，这种教学模式体现的是以教师为“主体”，强调教师的权威作用，而忽视了正处在生长发育阶段的学生心理，难以给学生创设一个主动学习与练习的环境，使得教与学的双边活动难以吻合。束缚着学习技术技能的积极性，从而影响学校体育教学的目的、任务的完成。那么如何将学生的体育技术的学习、技能的习得、身体素质的锻炼、思想道德的培养及娱乐有机地结合起来？为此，我就体育游戏在体育课教学中的运用加以论述，旨在让更多的学生喜爱和参加体育活动，以达到强身健体，加强素质教育和全民健身的目的。

二、体育游戏在课堂教学中的作用

1.有利于学习和掌握有关项目的技术动作。要上好一节具有针对性项目的课，使其富有教育意义，就要根据这节课的目的、任务及教学侧重点选择好或创编出适合的游戏。例如：在进行投掷教学中，采用“推铅球掷远”、“击出进攻线”、“万炮齐发”等活动性游戏，就会对我们进行课堂教学有积极的作用。另外从运动生理学的角度来看，当人体的大脑处于良性兴奋状态（即适益的兴奋）时，最有利于学会各种技术技能，因为当大脑在良性兴奋状态时，最有利于条件反射暂时性神经通路的形成。就是说，当一个人聚精会神处于渴望掌握某种技能的心情时，也就是大脑处于良性兴奋状态的时候，体育游戏就正好起到集中注意力，提高兴奋性的积极作用。

2.有效地调动学生学习兴趣，激发他们的积极性、主动性，为课堂教学创造良好的气氛。在教学中，学习兴趣是影响学习的自觉性和积极性的重要因素。一个人只有对某种事物感兴趣，才能产生认识它、掌握它的迫切愿望和强烈要求。可以说，兴趣是学习中最活跃的“激素”，是掌握技术的巨大推动力。由于体育游戏练习能形成生动、活泼的气氛，内容丰富多彩，竞赛性、娱乐性强，它能融体能、智能、技能为一体，学生可在娱乐中有趣味地竞争，同时也在竞争中体验到乐趣。在体育教学中，合理安排一些游戏活动可以很好地激发学生的学习兴趣，一改传统教学中那种学生被动学习的局面，使整个教学过程充满“主动色彩”和欢乐、和谐的气氛。

良好的情绪能反射性地提高大脑皮质的兴奋性，能通过交感神经系统的活动发送有机物质的代谢过程。运动过程中的情绪变化可明显地影响肌肉的工作能力，同时，由于游戏练习在学生大脑皮质中能“综合”由其他中枢扩散而来的兴奋，并提高其本身的兴奋水平，从而使周围其他中枢产生抑制作用，对外界器官传入的强烈刺激敏感性降低，使学生感觉不到疲劳，致使练习的强度和数量都无意识地得到提高，学生普遍感到学习兴趣高，完成练习不易疲劳，注意力集中。使我们能够比较顺利地完成课堂教学的任务。

体育游戏能使学生中枢神经系统不断地得到新的信息刺激，产生适宜的兴奋性，诱发学生的兴趣和学习的主动性、积极性，促进学生积极自愿地参加体育活动，掌握自己喜爱运动项目的技术技能，学会健康生活的知识与技能，为提高今后生活的质量，从事终身体育和卫生保健奠定基础。

三、课堂教学采用体育游戏应注意的问题

1.游戏的形成应尽量与本节课的教材内容紧密结合，力图体现体育教学中以锻炼身体为主的原则。相对于低年级学生而言，对他们进行游戏教学的目的是通过游戏培养学生身体的正确姿势，发展灵巧、柔韧等身体素质，对高年级同学则应要求他们掌握正确的运动技术，发展力量、耐久力等身体素质。

2.采用游戏教学有益于调动学生练习的积极主动性，但如果过早地大量采用游戏中的难度动作，会造成不正确的技术。因此，在进行游戏时，教师应时时刻刻注意技术动作的规格要求，以形成正确的动作定型，掌握规范动作。

3.在游戏课中，教师是游戏的组织者，也是游戏的仲裁者和引导人，游戏能否取得成功，达到预期的效果，教师责任重大。教师应以身作则，处处做学生的表率。在组织和引导游戏时，应使游戏不只追求游戏的结果，而且使他们在活动中既锻炼身体，同时也在活动中得到欢乐和愉快。参加者只有在游戏中表现出积极性和创造性，才能达到上述要求，教师在组织和引导时对缺乏自制力的学生要控制他们的过度兴奋，同时，还应想方设法组织被动参加者来积极参加游戏，对体弱的学生给予更多的关心和鼓励，使他们感觉到自己是集体的一员。这就要求教师必须掌握教育学、心理学、生理学等方面的知识，组织和引导好体育游戏。

4.游戏中学生的兴奋性较高，教师应适时调节量和强度指标，在准备部分，应选用运动量和兴奋性适中，时间不太长的游戏，以免过量运动和过度兴奋而过早出现“后抑性”作用。

5.在进行体育游戏时应加强组织纪律性教育，重视安全工作。（1）成功的游戏能使人感觉到气氛活跃，情绪高涨，井然有序。为此，在游戏中加强组织纪律性是其顺利进行的保证。在游戏课上应严格要求，大胆管理，并做到管而不死，活而不乱。具体表现在学生听从指挥，执行规则，服从裁判等方面。如在投掷或快速跑中进行游戏时，一定要按照规定的方向和顺序进行，否则会造成混乱局面和出现伤害事故，而影响游戏的正常进行。（2）游戏课的场地、器械的选择要合理，组织要严谨，准备工作要充分，以保证课堂教学的顺利进行。

6.每次游戏结束，教师都应对参加者在游戏中的行为表现，结果的胜负做出客观公正的评价，奖罚分明，使胜者欢欣鼓舞，负者心服口服，使游戏在高昂的情绪中进行。

综上所述，为了使体育课堂教学适应教学机制的改革和素质教育的发展，使其达到健身、娱乐、教育的多层效果，就要求了解游戏的性质作用，掌握游戏应注意的问题，使体育能够更好地为课堂教学服务。

（2000年宁夏论文评选二等奖）