“良药”未必定“苦口”

“良药”未必定“苦口”

——教师的语言魅力

王　晓

现在的中学生，特别是高中学生，他们已具备了一定的欣赏认识水平，对老师的讲话是相当挑剔的。经常听到学生这样讲：“每到周末班会，我的头就发痛，又是班主任老师啰啰唆唆一大堆，烦死人了。”是的，要想不让学生“烦死了”除了班会形式、教育方法要灵活多样外，老师本身的讲话表达形式与方法，不能不说是一个值得注意的问题。对学生的批评与要求，有时要开诚布公，有时要含而不露，有时又要幽默含蓄；要严厉而不粗陋、真诚而不虚无，热情而不做作。人常说“良药苦口利于病”，其实，不苦口的未必不是良药，既是良药又不苦口，这咋能不是最受“病家”欢迎的呢？

一次体育课后，班上一位女同学在搁在操场边的衣兜内发现了一封“信”，其实是一封“情书”，“要求”这位女同学必须在今晚九点钟在某地与写信者会面，否则将“后果自负”，并且不准告诉任何人——信下没有署名，字也似乎是“伪迹”过了的。感情之强烈、口气之强硬、手段之诡秘，令人不能不预感到后果的严重性。这位女同学找到了我，十分害怕地问我去还是不去，我也感到很棘手：去是绝对不该的，可不去又怕万一出现“后果”，公开查证又怕闹得满城风雨，现场围“抓”更担心引出极端。我要这位女同学不要紧张，待下午由我来处理。整个下午，我都在考虑着应怎样来排除这个“险情”。下午的自习课上，我走进了教室，同学们都在低头做作业。

“对不起，耽误大家几分钟时间”，我的话，此刻并没有引起全班所有同学的注意，“向大家通报一个既是不该通报的也是不该出现在今天的消息！”这下，所有的同学才都停下了手中的笔。于是我接着说：“我们的一位同学接到了一个‘绣球’，这个‘绣球’不是姑娘抛给小伙子的，而是小伙子抛给姑娘的！”哗——大家笑了。

“可惜得很，‘绣球’上根本看不出抛球人的任何踪迹，是悄悄地塞到人家兜里的！”哈——教室炸开了锅。

“请静一下，允许我们替这位不愿意接受这个‘绣球’的同学想一下，一个连姓名都不敢暴露的人能说他的感情是踏实的吗？在我们的生活现实中，什么人才是做事不敢留名的人呢？”“小偷！”有几个同学调侃了起来。

“所以，我建议这位女同学不要去赴约，也不值得赴这种胆小鬼的约，把自己的感情珍藏起来，准备将来去献给真正能给予你最踏实感情的人；我也建议那位制造‘绣球’的同学，不要为如此低档次的‘作品’而伤害了自己的‘英名’，等将来自己的感情真正成熟了，再去一发而不可收吧，大家说，我的建议对否？”“对——”大家噙着笑出的泪，异口同声！

“好！来日方长嘛，何必着急呢——什么话都别说了，什么事都别提了，我们现在的任务，就是为了更成熟更美好的明天而认真做作业！”

一席话，一阵异常的笑声，前后不过五分钟，一场可能出现的麻烦或“险情”就这样排除了。虽然至今我也没有能准确弄明白那位“绣球”的作者究竟是谁，但这种“不苦口”的“药”，却是达到了既解决了问题又保护了同学的目的。因为我想，对于高三学生中出现的这样的问题，简单的不去理睬或粗暴的训斥、尖刻的挖苦、大肆的追查，都可能会使气氛紧张或矛盾激化。所以，在我的工作中，给学生讲什么、说什么、怎样说，举什么例、用什么口气甚至什么手势与表情，有时都是经过一番慎重考虑的。因为我觉得，这不光关系到我的工作效果，其实，学生们不也是在听我讲话的过程中，跟我学语言表达，学方法的吗？