浅谈新课程教学中的激励评价

浅谈新课程教学中的激励评价

范军合

内容提要：在新课程教学中教师要通过语言、动作、表情传递给学生尊重、信任的情感信息，增加他们的自信心；教师还应通过一些学习活动的设置让学生看到自己的成功和进步，产生积极的情绪体验，从而坚定学习的自尊心。教师更应通过激励性策略，运用激励性的语言和评价，激发其学习的动力和兴趣。

关键词：新课程教学形成性评价激励评价师生关系

在新课程教学中，高中英语教学的评价功能有了新的理解，认为教育评价具有刺激人的主体意识，激发人的行为动机，调动人的积极性和创造性的功效，更加强调了评价的激励作用。教学实践中我认为对学生的激励评价能激起学生的主体参与性，能使学生产生不甘落后、奋发努力的动力，能让学生体验到成功的喜悦，发现学习英语的奥妙和乐趣。

一、激励评价的理论依据

课程评价的最终目的是促进学生更好的学、老师更好的教，使师生在英语课程的教与学过程中不断进步和发展。新课程要求教学评价应有助于学生素质的全面发展，能着眼于充分全面地了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，发现和发展潜能，促进学生在已有水平上有所提高。而只关注学生学业成绩，采用打分或划级的旧的评价体系，对某些学生来说，客观上不仅没有起到激励的作用，相反还会抑制或打击他们的积极性，抹杀学生的个性。因此对学生进行恰如其分的激励评价，符合新课程的要求。

二、激励评价能加强形成性评价的效果

形成性评价是指在教学过程中，为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，对学生所学知识掌握的程度进行系统性评价。课堂40分钟是师生进行充分交流的时间，教师只要能面对所有学生，注重个别指导，因材施教，充分发挥形成性教学评价的激励的，积极的作用，注重形成性评价的操作，就能实现新英语教学大纲指出的关于义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，发展自主学习能力从而达到培养学生分析问题和解决问题的目标。

三、激励评价能够更好地融洽师生关系

在英语教学过程中，多使用激励的话语，能较好地沟通师生之间的感情，融洽师生的关系。在学生回答问题时一个不经意的very good／excellent／great／wonderful／well done激励评价，都会让学生感到成功地喜悦，缩短师生间的距离，激发着学生的学习兴趣，提高了学生们的学习动力。通过师生之间的这种情感交流，师生间就能够架起一座水乳交融的情感桥梁。

四、几种行之有效的激励评价

1.使用表扬赞美语言

学习中没有一个学生不渴望成功的，而这种成功的动机是一种巨大的精神力量，它能激发学生的学习动机，使学生产生一种强烈的求知心理冲动。因此要及时发掘学生身上的闪光点，对学生取得的哪怕是微小的进步，也要给予充分的肯定，适时进行表扬、鼓励，让其充满自信，产生成就感，时刻树立一个牢固的信念“I can…”。这就要求我们在不同情况下用不同的赞美语言，例如对书写好的学生可以说：“批改你的作业使我感到赏心悦目。”对于口语较好的学生可以这样称赞：“你纯正的发音和流畅的口语有时让我自愧不如。”对于较差的学生，可以说：“你每一次的进步都让我由衷地高兴，能让我继续为你喝彩吗?”这些话语无形之中能加强学生学习英语的信心，学习上更加刻苦认真。

2.以平常心态对待学生

学生个性的差异，基础的不同，肯定会有这样那样的让人不满意的地方，这就要求教师能利用循循善诱的语言、亲切关怀的心态面对作业潦草的学生、考试成绩较差的学生、上课易走神的学生。能通过不同的方式，有的放矢地使学生从低谷和阴影中走出来。从而使学生放下包袱，回归到正常的学习轨道上来。

3.尊重学生，诚心相待

在教学过程中，教师应尊重学生的每一份成绩、每一份劳动成果，不要总是以师长的身份指令学生做这做那。以朋友的身份与学生相处，才能融洽师生关系，让学生尊重自己的劳动。对于学生所做的工整的作业、执著的学习态度、细微的进步，或者是教学过程中对教师的帮助，如果教师能真诚的表示感谢，或哪怕是他一个感激的眼神、赞美的示意，都会让学生精神振奋，更加激起学习的动力。

4.委婉提示，正确引导

学生在学习英语的过程中，难免会出现这样那样的错误，过多的批评和不正确的挖苦讽刺都会挫伤学生对英语学习的信心；而通过较委婉的提示，则会使学生在心灵不受伤害的前提下更容易地改正错误，“因为正确的教育方式更能使学生易于接受”。这正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说的：“每个学生的才能和天赋都可以在教育过程中得到发展。”

5.因材施教，热情激励

在学习上，所有学生都希望取得进步。因此针对不同学生的不同情况，我们要因材施教，给他们制定不同的目标。这也正如苏霍姆林斯基所说的：“只有能激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”对于不同层次的学生应给予不同的激励性评价语言，因为“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。比如可以说：你在学习上的坚忍不拔的精神使我由衷地佩服，相信你能克服一个又一个学习堡垒；对于你一次次的优异成绩，总是让我抑制不住激动与喜悦，但愿你能在今天的起点上，取得更辉煌的成绩。“Nothing is too difficult if you put your heart into it．”“Where there is a will．There is a way．”诸如此类的激励语言，肯定比批评更有效。

当然，激励性的评价语言还很多，如果教师能合适地正确利用激励性的评价语言，那么定能收到意想不到的效果。可以看出这种对学生激励性评价，不仅能激发学生的学习积极性，诱发学生潜在的学习动力，建立自信心，而且能让不同层次的学生在学习上都能得到提高。

总之，在高中英语课堂教学中运用激励性教学评价，能促进学生萌生成就感，满足其自我实现的需要，以提高和激发学生学习与自我发展的内驱力，因此，在今后的英语教学中，我们应更好地完善评价方式，把肯定性评价进一步应用到教学的每一个学生身上，使每个学生都能在原有基础上得到充分的发展。

参考文献

〔1〕《高中英语教育评价》，东北师范大学出版社

〔2〕英语课程标准（实验稿），中华人民共和国教育部制定

〔3〕北京师范大学外语系课题组，对现行外语教学评价体制的反思，《现代教育理论》，高等教育出版社