高考英语书面表达失分原因与对策

高考英语书面表达失分原因与对策

王玉琴

书面表达的主要目的是测试学生的英语语言表达能力。无论从选拔和培养人才的角度，还是从对教师平时教学的反馈作用来看，书面表达题都具有举足轻重的作用。要想写好一篇文章，学生除了应具备扎实的英语语言功底以外，还要具有较熟练的语言能力和语篇能力。这就要求学生要学会正确使用一些基本语法和句型，以清晰的思维、流畅的语言表达自己的思想和观点。然而历年的高考结果表明，并不是所有的学生都能把握制胜的关键，往往会顾此失彼，出现很多的语言错误。学生的书面表达成绩与其他考试项目相比，进展最为缓慢。究其原因，主要有以下几个方面：

一、审题不仔细

学生拿到题目以后匆匆下笔，忽视了审题，以致有学生把书信写成短文，把看图作文写成简单的对话。还有些学生误解作文主旨，按照自己的理解乱写胡写一气。另外一些学生漏写要点的情况时有发生，造成了不必要的损失。

二、缺乏逻辑

有的学生为了完成任务，写作前不列提纲，加上语言基础薄弱，写出的文章漏洞百出，含糊不清，人称混乱，词序颠倒，难以理解。

三语言匮乏，错误百出

一篇好的文章除了逻辑清晰、语言流畅外，还要求语言正确、标准、地道。很多的学生由于平时缺乏必要的训练，行文中张冠李戴，无头无尾的情况层出不穷。笔者将学生易出现的错误进行归纳，主要有以下几种：

1.人称错误

We all like he very much.（him）

2.语态错误

In 1998，he was graduated from Stanford University.（graduated）

3.动词时态错误

He had finished his homework yesterday.（finished）

4.非谓语动词错误

He stood there，didn’t know where to go.（not knowing）

5.定语从句错误

This is the school where my father used to visit.（which）

The students interested in it can attend the lecture.　（who are interested）

6.谓语动词错误

When I seven，I went to live with my grandparents.（was）

There has a school near the lake.　　　（is）

7.介词错误（搭配错误）

Canada is on the north of the United States.　　（to）

Professor White will give us a lecture in Monday June 20.（on）

8.中文式思维

Eat some green vegetable and your body will be healthier.（you）

Yesterday night，I went to see a movie.　　（Last）

9.形容词副词错误

He is 1.75 meters high.　　　　　（tall）

He can use the computer skilled.　　　　（skillfully）

My best like subjects are English，history and Chinese.（favorite）

10.特殊疑问句错误

Where we should have our sports meet?　　　（should we）

Which one would you like to have as your guide，Alice or Tom?（Whom）

四、错误原因分析

以上各句中的错误主要涉及词义、词性、句型、语法和搭配等方面。要提高学生写作技能，教师应该从提高学生的语言基本能力和语篇能力两个方面进行训练。具体说来，主要应该关注以下几个方面：

1.积累词汇和句型

词汇和句型是写作的基础，平时教师应该指导学生对目的语中相同、相似的词语进行比较，通过操练加深印象；对于词组，教师可以进行课堂“造句接力”练习，要求学生把新词汇放到比较难掌握的句型中操练，目的是要把新词汇当堂消化。同时为了巩固效果，将口头练习过的词汇造成句子，写在作业中，教师再进行细致的批改。这样，双管齐下，能提高学生应用新词汇的能力，还可以为以后的学习打好基础。

2.由简到难，逐步过渡

有了语言基本能力的词组和句型做铺垫，下一步就要过渡到短文。写短文的能力即是语篇知识能力。通过写文章可以考查学生写作中的语言运用能力。例如，要求学生写一篇题为Our School的短文，最初只给出几个句子的提示，学生写出几个简单句就好，以后把文章内容逐步扩展，难度逐步增加。在平时的训练中，对于多种题材的文章，写作前教师应给学生必要的写前指导和分析，最后由学生自主完成写作。

3.与阅读教学相结合

阅读是写作的基础，阅读是储备语言知识的最佳方式，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量语言信息，为写作打下扎实深厚的语言基础。课文教学题材多样，覆盖面广，语言规范。结合课文进行写作训练，如缩写、改写文章，续写故事，都是很好的训练，能使学生运用课文中的词语、句型和搭配，模仿写出地道的英语句子，日久天长，逐步过渡成为自己的知识储备。

4.与课外阅读相结合

任何语言的学习光靠课本上的内容是远远不够的，所以很有必要让学生在课下做大量的阅读工作。阅读的材料可以来源于英文报纸、杂志、画刊，还可以来源于英汉对照本的小说，可以根据学生的兴趣和喜好来选择内容，对一到两个专题进行泛读或者精读。为了保证阅读的效果，教师还可以帮助学生选择适合他们理解能力的刊物，太难或者太简单都会适得其反。在泛读或者精读结束后，还可以鼓励学生对所读内容进行缩写，形式可以是读书心得，还可以是内容梗概。通过这样的练习，学生不仅提高了文学素养，扩大了知识面，还锻炼了写作能力。

5.与翻译背诵相结合

翻译是一项综合性的练习，通过做翻译练习，能提高书面表达的准确性，并且能提高学生在不同情况下使用词语的灵活变通性。这样的练习应该常做、多做。同时，教师还可以选取内容广泛，题材多样，短小精悍，语言地道，行文流畅的文章做范文，让学生背诵，以便熟悉各种文章的题材，扩大词汇量，熟悉句型，培养好的语言习惯，增长见识。

6.批改作文的方法多样

学生的作文中，什么样的错误都可能出现，为了让学生更加清醒地意识到自己的错误，建议作文采取面批的形式。但是这种方法往往受时间限制。抽样批改的方法可以尝试一下：教师可以随意抽取三五个学生的作业，投影出来，一边讲一边批改，指出错误的地方，鼓励大家想各种办法修改。“他山之石可以攻玉”，这项训练的目的是让学生明白别人的错误要改正，别人的优点要学习，在这个过程中，学生可以互相学习，师生可以互动交流。

7.及时总结推敲

当学生作文完成后，教师要适时的引导他们对自己的作品进行总结推敲，这对形成良好的写作习惯，以及对日后的写作是很有益处的。教师可以按照高考书面表达的评分标准进行评判，肯定优点，指出不足；学生还可以以个人或小组方式进行自评，总结文章的亮点和缺点，提出修改意见，从而使大家受到启发。

8.熟能生巧，坚持不懈

要想学好学懂英语就要不断的练习。Practice makes perfect.（实践出真知）通过练习“量”的增加，引起练习“质”的飞跃。同时教师还可以指导学生学会归纳总结，把类似的文章整理出来，放在一起进行比较，分析出现频率较高的短语和词组，为以后写类似的文章打好基础。

除了以上几点以外，教师可以要求学生坚持用英语写日记或者周记，将生活中发生的点点滴滴记录下来，在不经意间领悟学习的真谛。有条件的地方，可以鼓励学生进行英语短篇小说的创作，鼓励学生进行独自创作或者接力创作。也是提高英语写作能力的一个尝试。

总之，学无定法，教无定法。教师和学生双方都可以进行多种创新和尝试，最终会找到适合自己的学习方法，只有适合的才是最好的。

参考书目

《英语教学研究与案例》，陈琳　程晓堂　高洪德　张连仲主编（154页—166页）