二十年后再相会

认识自我

单元目标

本单元以“现在我”和“理想我”为关键词，分别设计了“认识你自己”和“二十年后再相会”这两课。前者引导学生通过自我比较、与人比较、听取他人对自己的评价等多种渠道来认识现实中的自己，并作到正确对待他人的评价。后者通过让学生设想自己二十年后的形象，去发现和建构理想中的自己，从而建立起目标意识，并激发学生为实现目标而不懈努力的精神。

认识你自己

学生分析

认识自己是个人成长的重要部分，我们可以从别人对自己的态度、自己和别人的比较、自己和自己的比较以及内省等多个角度来认识自己。在通过别人了解自己的过程中要注意接纳他人的评价，不管是正面的还是反面的。小学生自我认识不够全面，而小学六年级又是儿童自我评价发展的重要转折点，所以有必要通过活动帮助他们更好地认识自己。

课时目标

1．了解现在的我，包括优缺点、兴趣爱好等。

2．学会认识自己的方法。

3.正确对待他人对自己的评价。

教学准备

角色扮演脚本；画纸。

辅导过程

一、对话导入

新的一学期，又与同学们见面了。大家的假期生活怎么样？暑假做了哪些事？

同学们的暑假生活真是丰富多彩，有同学说暑假看了很多电视，现在开学了又升入毕业班了，不能那样放肆地看电视了。没关系，那我们就自己来演电视剧。今天老师给大家带来一个剧本，请两位同学分角色读一读台词。

苏格拉底：告诉我，欧绪德谟！你是否去过特尔斐的神谕宣示所？

欧绪德谟：是的，没错，苏格拉底！我去过两次，每当我要作出一个重大决定的时候，我都要寻求最好的建议。

苏格拉底：你是否注意到了它的入口处刻着的一段铭文？那里是你进入神庙的必经之路……

欧绪德谟：哪一段，苏格拉底？

苏格拉底：就是认识你自己。

欧绪德谟：哦，是的！但我想我没有过多地注意它。它们总是催着我进进出出，我根本没有机会停下来思考它。

苏格拉底：但后来有没有想过呢，欧绪德谟？当你将要作出一个重大决定的时候，你是否认为它是值得思考的呢？

欧绪德谟：没有，我从来没有，苏格拉底！当我离开那里的时候，我已经得到了神谕的建议，而且我认为没有必要再去思考它。但我猜想我认识我自己，我的意思是说，我怎么会不认识呢？我真的没有那么复杂，苏格拉底！

苏格拉底：好的，只有你敢于承认这一点，欧绪德谟！但让我们换个角度思考一下，昨天我看见你在阿里司泰德挑选马匹。你是不是想买一匹马？

欧绪德谟：是的，苏格拉底，我正要去那里做成这笔交易。

苏格拉底：那么你一定花了不少时间去观察那匹马，以便确认它是否强壮、健康和驯服？

欧绪德谟：那自然，苏格拉底！我一连几天都要花几个小时在牧场和马厩边转悠。

苏格拉底：那么你是否已经想好，要如何使用那匹马以及它可以为你做些什么？

欧绪德谟：那正是我最关心的，苏格拉底！

苏格拉底：那么你在观察那匹马的时候，有没有根据自己的需要来权衡它？

欧绪德谟：的确如此，苏格拉底！

苏格拉底：然而，欧绪德谟，你没有向一位预言家或者一位祭司寻求建议，不是吗？

欧绪德谟：当然，苏格拉底，我为什么要那么做？我能够自己鉴别那匹马，而且它适合做什么已经很清楚了。

苏格拉底：然而当你准备作出一个足以影响到你的一生的重大决定时，你却接受了神谕的建议而不愿意听从“认识你自己”的忠告……

欧绪德谟：我明白你的意思，苏格拉底!我至少应该像审视我的马一样审视我自己。

苏格拉底：没错，欧绪德谟!而且你是否认为人们在了解了他们自己的长处和短处的时候，可以作出更加明智的抉择呢？

欧绪德谟：的确，苏格拉底！我们的朋友波多克勒斯昨天不是还在抱怨他现在干的陶匠活，并且希望找到一个更能发挥他才能的工作吗？

苏格拉底：是啊，我记得那次对话！这正是我要和你交谈的原因。我想你可能会认为那些有自知之明的人知道什么东西适合他们，而且知道他们能够做什么和不能够做什么。通过做他们擅长的事情，他们既达到了目的又取得了成功；通过不做他们不擅长的事情，他们避免了错误并且逃脱了不幸。

欧绪德谟：我的确多次看到过那段铭文，但是我从未意识到它对我有什么用处。我猜想他们之所以要把“认识你自己”铭刻在特尔斐神庙的大门之上，是因为假如你做不到这一点，那么无论你从祭司那里得到了什么建议，你都不能正确地理解它或适当地使用它。

同学们，从这个剧本里，我们读到了什么重要的启示？

是啊，认识你自己。（板书：认识你自己）

二、自己眼中的我

1.那同学们，你们认识自己吗？这个问题不必回答，我们先每人拿出一张纸，画一幅自画像，题目叫“现在的我”。

2.四个人一小组，每位同学向你的伙伴介绍一下你的大作，并说一说自己的特点，既要包含外貌上的，也要包含内心品质上的；既要包含优点，也要包含缺点。在一位同学完成自我剖析和自我介绍之后，请小组其他成员对其进行评价。

3.请一到两组同学起来把他们刚刚活动的过程展示给全班看。

三、认识自我的方法

听了同学们的自我评价，老师更了解你们了，能告诉老师，你们是通过什么来了解自己的吗？（一边听学生回答，一边将方法罗列为板书。）

小结：从书本中认识自己，如心理科普读物；从与自己比较的过程中认识自己，如高年级的自己和低年级的自己有哪些不同；从与他人比较的过程中认识自己，不一定是考试成绩的比较，可以从尊敬师长、诚实守信等多方面进行比较；从他人对自己的评价来认识自己，如老师的期末评语；等。

四、同学眼中的我

我们刚刚说到可以通过别人的评价来认识自己，那现在老师就想听听我们同学之间是怎么评价的。

1．哪位同学愿意给你的同伴作一个真诚、不虚伪的评价和意见？

2．请问接受评价的同学，你听了朋友的意见之后有什么感受？

当同学给你提出正确的评价时……（感谢对方，虚心接受，扬长避短。）

当同学给你提出不完全正确的评价时……（坦诚相待，真心交流。）

总结：认识自己是提高自己的基础，认识自己有这么多的方法，我们都可以去尝试。用苏格拉底的话说，那些有自知之明的人知道什么东西适合他们，而且知道他们能够做什么和不能够做什么。（板书：自知之明）让我们每个人都来认识自己，做一个有自知之明的人吧！

板书设计

辅导建议

“自己眼中的我”环节中，在请一组同学展示的时候，应指导全班对勇于当众剖析自己的同学鼓掌作为鼓励，因为六年级的学生对于当众评价自己普遍比较害羞。

同学互评的时候，如果冷场，老师可先作示范，评价其中个别学生。问及被评价者的感受时，可指导他现场对评价者做出感谢或澄清。

二十年后再相会

学生分析

十二三岁的孩子，正是价值观、世界观的初步形成期，通过让学生设想自己在二十年后的形象，去发现和建构理想中的自己，从而建立起目标意识，并激发学生为实现目标而不懈努力。

课时目标

1.发现和建构理想中的自己。

2.建立目标意识。

3.激发学生为实现这一志向而不懈努力。

教学准备

学生照；轻音乐；泰山小学校歌。

辅导过程

一、导入

相信我们每个人都对自己的未来有所畅想，对吗？

今天，我们将开展一次角色模拟活动，主题是“二十年后再相会”。

也就是说，我们可以根据自己的理想，想象一下二十年后你是怎样的一个人，那时你回到母校来参加校庆活动，向老师和小时候的同学汇报你的成长经历和取得的成绩。现在，畅想一下自己的未来，然后简单制作一张名片。（学生在制作名片的时候，教师可以写板书，模拟场景。）

二、模拟场景

1.根据学生的心愿，布置成同学联谊会会场。（在预备铃响后，可以将桌椅调整好。）

2.教师：各位校友大家好，今天是2032年×月×日，很高兴二十年后我们能齐聚当年我们一起学习、生活的教室，在此我代表学校向你们表示热烈的欢迎。（掌声）

3.回放：二十年前，我是你们的老师，也就是在这个教室里，我们共同学习，一起成长。（放一段学生共同学习、共同活动的照片，配乐。）相信在这二十年里，各位校友已在自己的工作岗位上做出了不少成绩。现在就请大家一一上台，为我们在座的校友介绍一下自己。

三、畅想角色

学生：自由地进行角色介绍。可根据事先设计好的名片来介绍自己长成什么模样，在什么岗位工作，取得哪些成就。

教师：二十年了，同学们的变化真大啊，希望今天的重聚能把我们紧紧地拉到一起。为了将来能够继续保持联系，也为了纪念今天，现在我们就互换名片。你想把自己的名片给谁，就给谁，也可以多写几张送出。

四、升华总结

同学们，我们今天的活动是多么有意义啊！大家都有了自己的理想，也都为自己确定了近期努力的方向。相信通过大家的努力，理想定会变成现实。当2032年到来的时候，我们真的再次相聚，我将会紧紧地握住你们的双手，一一祝贺你们的成功。我在这里期待着你们的佳音！让我们齐唱泰山小学校歌！

板书设计

二十年后再相会

——泰山小学2012届毕业生重回母校联欢会

2032年×月×日

辅导建议

畅想角色的环节能反映出当今学生的价值观和人生观。有人注重名利方面的收获，有人注重社会贡献的付出，有人缺乏人生目标，有人已对未来有所规划……教师应尊重学生对各种角色的畅想，但同时要注意价值观的正面引导，可抓住其中一位较为积极的目标进行表扬，树立典范。