家长如何教育3岁孩子

第四节　早期教育的误区

早期教育，或者叫学前教育，并不等于知识教育。现在，早期教育或学前教育越来越普遍，关于早期教育的论述也越来越多。面对众多的观点和繁杂的教材，希望孩子“成龙成凤”的家长该如何选择呢？

最近，我看了一部有关早期教育的外国影片。影片着重讲述了外国的父母为了开发孩子的智力，利用“温室养育”的方法，从孩子出生几个月就开始对其进行一系列的知识教育。当看到一岁多的孩子一边看那些卡片一边哭泣时，我的心为之一颤，为何要进行这样残酷的早期教育呢？在中国，是否也存在这样的现象呢？我通过上网及调查一些家庭的教育情况，得出了肯定的答案：在我国也有许多家长对孩子进行如此盲目的早期教育。现在的家庭早期教育有两大误区。

一、关键期的误区

所谓“关键期”，就是指一个人智力发展的重要时期。有人说：“3岁定终身。”幼儿期是开发智力至关重要的时期，早期教育对于一个人的成长成才有着很大的影响。家长们之所以纷纷进行各种各样的早期教育，为的就是把好“关键期”这个关。有的家长听说音乐可以开发幼儿的智力，不惜花费精力、财力在孩子身上抓音乐教育；有的家长听说学珠算可以开发幼儿大脑的灵活性，也让幼儿去学一学；有的家长为了把孩子培养成才，甚至强迫孩子去学习天文、地理、绘画、音乐……剥夺了孩子游戏玩耍的时间，扼杀了孩子的天性。其实，学习是一辈子的事，家长又何必去强求孩子在这所谓的关键期里去接受知识呢？机械性地学习只会让孩子厌倦。《幼儿启蒙》中讲了一个实例：一名通过“温室养育”法培养的男孩到了十几岁，已经完全忘记小时候学过的东西了。如果你在这个“关键期”里多与幼儿接触、沟通，并创设具有刺激性的、舒适的环境，让孩子通过实验探索、认识世界，让孩子学得开心，一定会收到满意的效果。

二、学习方法的误区

1.不了解孩子的天性，不尊重孩子的选择

爱玩是孩子的天性，没有哪个孩子不爱玩。我国著名的儿童教育学家陈鹤琴先生说过：孩子是以游戏为生命，在游戏中学习，在游戏中工作，在游戏中身心才能获得充分、健康的发展。我国著名文学家冰心女士也呼吁：让孩子像野花一样自然成长，教育必须尊重儿童的天性和选择。

那么，今天的父母做到了了解孩子的天性，尊重孩子的选择了吗？应该说有的父母做到了，但大部分没有做到。由于“望子成才”心切，他们反对孩子游戏，关注的是孩子的学习。每天放学，就听到家长问孩子：“你今天学了什么呀？”或是“你今天学了什么字呀？”在他们看来，学写字、学知识才是最重要的。有的家长不顾幼儿的兴趣，也不管幼儿是否愿意，强迫幼儿去学这学那。个别人“由于逼子成才，终酿成悲剧，痛失爱子”。这些例子告诉我们：必须尊重孩子的选择。身为父母，别为了塑造一个“天才儿童”而犯了“拔苗助长”的错误，忘记了“以人为本”。其实对幼儿来说，游戏才是最有效的教育手段。

2.早期教育不全面

现在，许多家长为了孩子的前途，往往采取各种方式对孩子进行提前教育，希望对孩子今后有所帮助。但是，有些父母只花重金在智育方面培养，却忽略了其他智力因素，如性格、情感、能力等方面的教育，结果孩子发展不全面，影响了其智力的发展与成才。家长们所谓的智育只是构成智力的一部分。霍华德、加德纳在其著作《智力的结构》一书中指出，人有7种智能：音乐智能、身体运动智能、逻辑数学智能、语言智能、空间智能、人际智能和个人智能。根据加德纳的理论，家长们所培养的智育只是一小部分，又怎能成功呢？作为父母，不要把早期教育当作知识教育，而是让幼儿身心都得到全面的发展，有解决问题的能力。在现在竞争如此激烈的社会里，要培养孩子学会独立，不要老是依赖父母，这样，才会对孩子今后有所帮助。

3.过度地约束孩子

婴儿从落地开始，他就具有求知的能力，并且像一块吸水的海绵，能吸收无限的知识。好奇就是驱使孩子去认识世界、改造世界的动力，也是孩子成长的第一步。正因为有了好奇心，孩子什么都想去探索，都想去尝试，难免会有一些危险。而父母就是担心这这些危险，才会对孩子进行过多的约束、干涉。比如不允许孩子玩泥沙，因为太脏了；不允许孩子去碰剪刀、锤子等锐利的东西，原因是太危险了；当孩子对某种小虫感兴趣正兴致勃勃地观察时，却引来家长这样的一句话：“这有什么好看的，回去看看书还好一点，快走吧。”可是，这样的约束使得孩子智力的发展被禁锢了，探索世界的主动性被削弱了，孩子的个性也受到了束缚，反而会培养出一个性格既暴烈又软弱的孩子。家长要切记：早期教育不是越多越好，它有一个最低的输入量，而且这种教育与一个儿童或一个主体的主动参与有关，并不是灌输性的。父母应多与幼儿进行双向的情感交流，创设一个较好的环境，让孩子健康、快乐地成长。