丰满的补白

丰满的补白

韬奋学校　吴丽萍

杨校长也给我们上了堂公开课，真难得!第一次听她上课，真激动!课很精彩，设计简约，但挖掘得很丰满。

那天，杨校长上的是《检阅》。杨校长美丽的倩影和上课时的掌控自如给我留下了极深的印象。但给我印象最深的，如醍醐灌顶的，还是她说的那番话。

杨校长说，在分析教材，解读文本时，她发现课文有很多留白，如:队长在做决定时，文中只是写了他的决定，而他做决定前的左右为难却只字未提，这是一个“留白”，第三个留白在……。听着杨校长娓娓道来，真佩服她解读文本的功力。如果对教材读得不透，分析不准，解读时，就不会站在作者、读者的角度去考虑问题，而当你要作为一个教者去教这篇课文时，就只简单、平淡地去教了。而我们的杨校长却是把作者、读者、教者这三个角色、三个角度融合起来，巧妙地丰满了以下留白，那就是她精心设计的补白——三个对话情境:请看课件一:博莱克在检阅时，走得那么好，那么自信，他背后付出了怎样的艰辛与努力?当杨校亮出这个问题时，她还特意提醒学生不要急于回答，一定要考虑成熟了，再举手发言。这小小的提醒，虽不起眼，却包含着老师对学生多少关爱，折射出老师多少教育教学智慧呀!学生的回答那就不用说了，肯定精彩。这一情境的创设让学生走进博莱克的内心世界，去揣摩一个残疾孩子在训练时付出的艰辛与努力。对话时，杨校长直接问“博莱克，你走得这么好，一定吃了不少苦吧。你能谈谈你是怎样练习的吗?”别小看这直呼其名的“博莱克”。在教学中，这叫“角色担当”，能很好地把学生与文本的距离拉近，让学生脱离思维时的游离状态，进入角色，与文本直接对话，进行心与心的交流。杨校长巧妙地用上了这一招，你说，她的课能不精彩吗?

接着，杨校长又亮出了她的第二个、第三个对话情境。

课件二:队长在做决定时，他又是如何左右为难?

课件三:假如你想劝说博莱克不要参加检阅的队伍，你会怎么劝?而假如此时你就是博莱克，心情又是怎样的?

人物角色扮演，师生对话，生生对话，就这样很自然地不露痕迹地让学生走进了文本，走进了人物内心，人物形象也越读越丰满了。这，就是解读文本的功力呀!

十年磨一剑，功在不舍呀!