让个性飞扬

让个性飞扬

中童镇中心小学　蔡卫新

还有十几分钟就要下课了，学生的课堂作业已全部完成了。我打开三年级数学课本第27页，趁着有时间，想让同学们讨论一下该页的第7题——参观科技馆的成人人数是儿童的2倍，如果一共有456人参观，儿童有多少人?因为这道题是一道思考题，一般同学都不大喜欢单独完成，于是我就组织学生分小组讨论讨论，顺便检查一下学生的智力水平。

同学们一听说分小组讨论，大多数摩拳擦掌，跃跃欲试，兴致特别高，感觉到一显身手的机会来了。当然，也有少数同学按兵不动，一副事不关己的样子。经老师一再督促才慢慢腾腾地翻动着课本，还有极个别同学干脆坐在那里一动不动。我知道，这几位同学平时基础知识学得不扎实，对于提高训练没有兴趣。于是我走到这几个同学面前，轻声说:“你们也看一看题目，从中找出一些信息，不要求你一定会做。”他们几个似乎理解了老师的意思，很快拿出数学课本翻动起来。

时间一分一秒过去了……依我对整个班级的了解，我估计到下课都很难有突破。谁知还没过两分钟，坐在最后一排的蔡志聪兴奋地叫了起来:“我知道了……”眼睛里充满着兴奋，那眼神特别期待与我讨论一番。我并不惊讶，因为他平时考虑问题都缺乏深入思考。有好几次都是看完题目后很快就举手说“我知道了……”，结果都由于过于匆忙而出错，而且平时作业也常出现错误。因此我对他的兴奋并没有马上回应，而是冷冷地应了一声:“哦，你再与小组同学交流一下。”说完，我继续与班上最强的小组讨论。

又过了几分钟，教室里其他小组的讨论仍然没有结果。再看蔡志聪正得意地与小组其他成员发表着自己的见解，而小组的其他人满脸迷茫地看着他，似乎无法理解他的讲解，这时蔡志聪又朝着我大声叫:“老师，我算出来了;老师，我算出来了……”我十分不情愿地离开最强的小组，朝他走去。他看到我过来了，特别兴奋:“老师，我是这样想的。成人得2个百，而成人人数是儿童的2倍;我把4个百分成3份，成人得2个百，儿童得一个百，还剩一个百;把剩下的一个百与5个十合起来，再分;成人得一个百，儿童得5个十，剩下6个人，成人得4个人，儿童得2个，这样成人数是2个百加一个百加4得304，儿童得一个百加五个十加2得152人，所以最后答案是儿童有152人。”我听他讲解得这么复杂，跟我预想的完全不同，于是随口应道:“你怎么想得这么复杂，再想想别的方法。”态度冷冷的。蔡志聪红着脸，一副非常失望的样子，愣愣地坐在那里。

其他同学一看这情形，都一副幸灾乐祸的样子，似乎在嘲笑他。我回到讲台上，仔细想了想，忽然发现他的想法其实很不错的，都怪自己对他有成见，再加上和我预想的不一样，所以就断然否定了他的解法。想到这儿，我果断地把蔡志聪的想法在黑板上演示出来，而且表扬了蔡志聪勤于思考，敢于发言。看到同学们流露出羡慕的眼光，蔡志聪露出了开心的笑容，我也感到非常开心。

是啊，新课改要求教师既要面向全体，又要充分尊重每一个学生，更要关注学生个性的发展，应鼓励学生有不同的思维和计算方法，而我却在打击学生思考的积极性。今后，我一定学会抛弃成见，认真对待每一个学生的发言，让学生的个性得以充分的张扬。