撕卷子风波

撕卷子风波

韬奋学校　周仂华

五年级期中考试刚结束，我正在讲解试卷，其间顺便到学生中间巡视了一番，检查学生有没有认真订正。忽然，我愣住了，只见孙同学不仅没有订正，甚至桌子上连试卷的影子都没有，老师再三追问，他才慢条斯理地从抽屉里拿出一堆纸屑——他竟然将试卷撕得粉碎。老师顿时无名火起，岂有此理，平时不好好听讲，考得不好拿卷子出什么气。“啪”的一声，我使劲把他的英语书摔在地上。顿时，只见他满脸通红，一副恼羞成怒又不敢发作的样子。这位老师就是我。

因为这一摔，这位学生从此就与我闹翻了;因为这一摔，这位学生从此就不再认真学习英语了。每次提问时，他总是理直气壮、一副豁出去的神情说道:“我不知道!”

事后，我开始反思自己:是否太冲动;学生莫名其妙撕卷子是过分了点，但老师不问青红皂白“一摔定音”，也太过草率。如果当时，我冷静一点，课后再细问他为什么这么做，肯定不会出现这样的局面。后来，我从其他同学那里得知，孙同学一直都是这样，上英语课从不听讲，四年级时英语老师就不管他。虽说如此，但我却不想就此罢休，然而，犯错容易改错难。就在这种僵持中，一个学期过去了，我们的师生关系还是没有起色。

正当我踌躇满志准备第二个学期的工作时，一次偶然的检查，发现自己右手腕上有一个骨细胞瘤。于是，请了半个多学期的病假。当我再次回到该班的课堂上，颇有一种久别重逢之感。尤其让我念念不忘的还是孙同学。他现在还恨老师吗?英语学习有进步吗?我在课堂上暗暗地观察着，发现可能是事情过去了较长的时间，当初他脸上剑拔弩张的气焰已经被时间冲刷得遥远而模糊了。我觉得是时候和他谈一谈了。于是，有一次我装作很随意的样子问他:“听说你语文、数学成绩相当不错，为什么唯独英语不理想呢?是不是对英语老师有看法呀?”他腼腆地摇摇头表示否定。“那就是还记恨老师了?”他又说:“不是。”见他态度有所缓和。我接着跟他谈了很多，有英语的重要性，偏科的坏处，以及英语老师一直在关注着他，知道他数学特别好等等。在我晓之以理、动之以情的谈话中，他也打开了自己的心扉:其实他也很想学好英语;但由于以前也被其他英语老师冤枉过，心里一直有阴影，导致想好好学，又不能集中精神，摆正心态;再加上他语文、数学成绩都很拔尖，唯独英语差，倔犟又要强的他，根本接受不了那50几分的卷子，于是就把它撕掉了。

原来一个看似莫名其妙的行为背后，却隐藏着对学生来说既正常又正确的原因。只是有时我们太过想当然地认定是学生的错。从那以后，我在英语课上，总会试探性地抛给他一两个问题。只要是他能回答的，他总会认真的回答，而不是毫不客气地送给我三个字“不知道”，并且作业也基本能按时完成了。可以说他已经由原来的英语课堂游离状态正式回归了。看到这一可喜的变化，我在他的作业本上写道:“看到你能回归英语课堂，老师真为你感到高兴。”

“撕卷子事件”绕了一个大圈虽然也较圆满地解决了，但给我的思考与教训却是深远的。老师在课堂上如何控制好自己的情绪，应该是我今后要苦练的基本功。

请原谅老师的草率，我的孩子!