因为写，所以写

因为写，所以写

刘垦中心学校　刘爱琴

看着自己的教育故事被选登了，心情格外舒畅，似乎感觉周围所有的事物都特别美好。下班到家，察觉敏锐的女儿上前来问:“妈妈，今天的心情不错嘛!”“嗯”，我得意地点了点头，给了她一个神秘的眼神，“妈妈，有什么高兴的事?我们共同分享?”看着女儿那期待的样儿，我故意把声音拉长:“我的教育故事发表了，你的作文到目前为止也发表了一篇，从现在开始我向你挑战，咱们目前的比分是1:1，到过年时，看看谁是优胜者，怎么样?”“太好了，祝贺你妈妈，看来我要多写出一些优秀的作文来，积极地去投稿，争当优胜者。”“在一旁看报纸的老公补上一句:“我当赞助商，负责给优胜者颁发奖品”。“耶”，女儿高兴得跳起来。

因为开学后接到通知要求教师每月至少要写一篇教育故事或教学随笔，从那之后，大脑里时常在想，写些什么呢?自己的教育故事?于是每每碰到一些课堂中精彩的生成，教学中的疑惑，学生成长的足迹……都会抓紧时间及时地记录下来。过后不时翻开看看，每次看后总能从中有所感悟。平日里都是自己要求学生写作，如能自己给自己布任务定目标，让写作为一种习惯，由想到说，由说到写，由写再到想，再说的过程，这不正是一种锻炼自己思强人所难重要手段吗?就如同登山一样，看是一圈圈地打转，却在不知不觉中已经登到高处。

在很多的时候，我庆幸自己能静下心来用文字梳理自己的思维，让文字成为思维的表达，这种表达在于留住思考，在于促进行为，在于优化过程，让教与学成为有价值的提炼。尽管这还够不上“文章”，但我深深地认识到“教师写作是为了更好地提高自身的综合素质。写作能力是当教师的一项非常重要的能力，无论教什么学科。窦桂梅老师这样说:身为老师，不读者，不知其可也，不写者，不知其可也，当我们踏着白纸黑字的阶梯，把教的、读的、感悟到的记下来时，我们就会发现，我们的专业素养日渐提升，并已经化成了教学的结晶和印记。

因为写，所以写;因为会写，才会精彩!