【摘要】：德育的本质是自律，而非他律。青少年思想道德的形成，不是自发的意识，也不是客观世界在个体身上的消极反映，而是青少年与外部世界、外部教育力量相互作用的结果。③学生思想品德的提升也是一个不断觉悟的过程，而非一个外在灌输的过程。因此，任何强制性的德育“灌输”，都难以培养出真正的道德人格，都会在道德人格生成的知、情、意、行诸环节，尤其在道德情感和道德意志方面发生阻隔。
11．德育的本质是自律
德育的本质是自律，而非他律。学生思想品德的提升是一个内化的过程，而非外铄的过程;是一个不断觉悟的过程，而非外在灌输的过程。
［诠释］
①自律，是指自我约束，即个人行为由自己的要求或内在的规则支配，主动、自觉约束自己;他律，是指接受他人约束，即个人行为由他人的要求或外在的规则支配，是被动或被迫接受的。德育的本质不是他律，而是自律。道德是发自个人良心的、自觉自愿的，正如马克思所说:“道德的基础是人类精神的自律。”
②学生思想品德的提升就其本质而言，是一个“内化”的过程，而非一个“外铄”的过程。心理学告诉我们:人们从外部获得道德、知识、智力等素养的关键是内化，而形成、获得和发展道德、知识、智力等素养的过程就是内化的过程。青少年思想道德的形成，不是自发的意识，也不是客观世界在个体身上的消极反映，而是青少年与外部世界、外部教育力量相互作用的结果。所以，我们的教育活动必须引导学生积极深入地思考，内化形成良好的认识。因为只有内化的才是固有的，才是自然的，才能最终做到内外和谐。内化是思想品德教育的最关键环节。
③学生思想品德的提升也是一个不断觉悟的过程，而非一个外在灌输的过程。如果一个人不能从主观方面理解、接纳和赞同某一道德规范，即使他能按照道德规范所要求的去做，其行为也很难称得上是道德行为。因为此时的道德行为更多的是做给他人看的，而没有把此举融入个人的情感，内化为个人的道德需要，不是基于一种道德自觉。因此，任何强制性的德育“灌输”，都难以培养出真正的道德人格，都会在道德人格生成的知、情、意、行诸环节，尤其在道德情感和道德意志方面发生阻隔。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
