【摘要】：目前，“一流教师教思想，二流教师教方法，三流教师教知识”这句话似乎成了某些专家、领导警示教师的共同语。知识、方法、思想共同寓于教材的文本之中，教师很难把它们割裂开来，更无高低贵贱之分。教师只有给学生营造思想所赖以产生的实践环境，引导学生实践，逐步丰富学生的实践经验，他们的思想才能从幼稚逐步趋于成熟。因为很难想象一个没有思想、没有个性的教师，能教出有思想、有个性的学生。
60．一流教师立足于人的发展
在教育教学中，三流教师立足于照搬教材，二流教师立足于传授知识，一流教师立足于人的发展。
［诠释］
目前，“一流教师教思想，二流教师教方法，三流教师教知识”这句话似乎成了某些专家、领导警示教师的共同语。这话颇有道理，因为它既是对传统“知识本位”教学的一种反叛，又是对新课程“以人为本”的一种弘扬。但如何操作，又难免生出许多歧义来。歧义一:知识、方法、思想有高下之分吗?歧义二:教知识、教方法不好吗?歧义三:“思想”怎么教?
知识、方法、思想共同寓于教材的文本之中，教师很难把它们割裂开来，更无高低贵贱之分。教知识、教方法并非不好，但只停留在教知识、教方法上是不够的，特别是只停留在教教材上，离教育的本来目标就更远了。好教师不仅要教“知”，还要导“行”，更要启“智”。教师只有给学生营造思想所赖以产生的实践环境，引导学生实践，逐步丰富学生的实践经验，他们的思想才能从幼稚逐步趋于成熟。
做一流教师，这是所有教师的共同愿望，但能否成为一流教师，还取决于教师的努力程度。最基本的条件是:教师必须是一个“思想者”。因为很难想象一个没有思想、没有个性的教师，能教出有思想、有个性的学生。把一流学生培养成一流人才的教师，不一定是一流的教师;把非一流学生培养成一流人才的教师，才是真正一流的教师。
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