室内环境创设

时间：2023-02-20 理论教育版权反馈

【摘要】：在环境创设过程中注意引导幼儿，既满足幼儿的喜好又能使装饰物和环境相映成趣。教师与幼儿共同设计环境创设方案，鼓励幼儿参与制作和布置。鉴于小班幼儿能力有限，教师可主动征求幼儿的意见，并具体反映在环境创设上。廊厅公共环境是指教学活动区和休息区以外的室内环境，包括走廊、楼梯间、门厅、盥洗室、卫生间等这些不大或不被人注意的空间，但这些“细节”对幼儿的影响却是至关重要的。

第四节　室内环境创设

根据幼儿园室内环境的作用和功能，大致可划分为教学活动区、休息区、廊厅公共区及盥洗室和生活服务区。

一、教学活动区的环境创设

教学活动区主要是指幼儿每天生活、学习、游戏的场所，包括各年龄班活动室、各种专用教室、图书室、多功能厅等。

教学活动区的环境创设，要从不同年龄段幼儿身心发展特点和教育教学的需要出发。在整体设计上，充分考虑幼儿年龄、心理特点及实际发展水平；要符合幼儿教育教学规律，比如，安全有序、具童心童趣，大小、高低、造型（装饰）风格等要适度、便于幼儿与之互动，符合幼儿视觉要求和审美趋向；给幼儿留有充分的、参与活动的空间，使之既富于变化，又体现区域特色。

这是两个空间差异较大的活动室，但都根据实际情况设置了活动区域，并以不同形式创设了颇具特色的室内环境

活动室是幼儿园教育教学的主要场所，所以，教学活动区的环境创设也主要是幼儿活动室的环境创设。具体实践中，应注意以下几个问题。

1.内容选择突出主题。应以幼儿日常生活中比较熟悉与喜欢的内容为主，与当前的教育教学活动联系起来，并以主题的形式来呈现，给生成的内容和幼儿的互动留有余地。

与教育教学相联系的活动室环境创设

2.装饰色彩鲜艳和谐。幼儿比较喜欢艳丽的色彩，加之对色彩的调和能力有限，他们在具体表现中多用纯色。在环境创设过程中注意引导幼儿，既满足幼儿的喜好又能使装饰物和环境相映成趣。

3.材料多样体现特色。材料的选择和使用要贴近幼儿的生活体验和身心发展的特点，同时鼓励幼儿、并在家长的支持下，共同收集具有区域特色的装饰材料。环境创设过程中注意环保教育的渗透。

木屋活动室的设计与装饰

4.师生共同设计创设。教师与幼儿共同设计环境创设方案，鼓励幼儿参与制作和布置。鉴于小班幼儿能力有限，教师可主动征求幼儿的意见，并具体反映在环境创设上。

专用活动室、多功能厅要根据所发挥的功能、作用和具体需要进行创设。

由于幼儿园的条件和建筑设计的不同，幼儿活动室有大有小，内部建筑结构也有区别，形状各异。但无论怎样，幼儿园都会根据教育教学需要作一定的功能区划，以体现不同的功用。由此可见，因地制宜在环境创设中就显得举足轻重。

这是一个多功能厅的环境创设。选用柔和的粉色涂料装饰墙裙；墙饰主要选用废旧纸张卷成彩色纸筒拼贴而成；挂饰中国龙采用废旧光盘做鳞甲。整体环境创设简洁大方、有动感，使宽敞、明亮的活动室富有朝气

因地制宜的、具有区域特色的室内环境创设

依教学内容和幼儿需求而创设的、多种样式的活动室环境

幼儿美术工作室环境创设

具有艺术和装饰韵味的幼儿美术室吊饰和墙饰

大小空间不等，风格多样的图书室（阅读角）环境创设

二、休息区域的环境创设

该区域的主要功能是让幼儿在疲劳或睡眠的时候得到很好的休息，在烦躁的时候获得安宁。因此，这里的布置应重点考虑和谐、宁静、温馨等因素。色彩的选择多以中性、柔和的粉色系列为主。

粉绿色和粉红色都是让人感觉温馨、柔和的色调。用这些色调装饰卧具和墙壁能给幼儿带来更多的舒适感和宁静感

卡通地毯的搭配使卧室变得更具童趣

幼儿卧室装饰作品

三、廊厅公共区环境创设

廊厅公共环境是指教学活动区和休息区以外的室内环境，包括走廊、楼梯间、门厅、盥洗室、卫生间等这些不大或不被人注意的空间，但这些“细节”对幼儿的影响却是至关重要的。所以，门厅、走廊、楼梯间等区域的布置与创设也显得十分重要。

比如，作为环境的一部分，幼儿园的橱窗、各班的家园联系栏不仅是宣传幼儿教育工作的媒介，而且是让幼儿倍感关爱的有效载体，更是幼儿展示才能的平台。这些往往都设置在廊厅内。迈进幼儿园，橱窗、联系栏就展现在幼儿和家长面前，在这个图文并茂的公开栏内，教师能展示师德风采，家长能了解幼儿园教育教学情况，幼儿能获得成就感。

走廊是幼儿活动的延伸场所。幼儿好奇心强，对周围事物常常表现出浓厚的兴趣，走廊环境创设更要从幼儿的身心发展出发，创设出恰切并表现他们生活的环境；门是幼儿每天都要进出的地方，在这里进行有关内容的创设，其条件可谓得天独厚；从幼儿良好卫生、生活习惯的养成上看，盥洗室、卫生间的环境创设更是不容忽视。