有趣的耳朵（托班）

2．阅读活动：有趣的耳朵（托班）

成都市温江区金苹果奥林匹克花园幼稚园　赵　敏

活动来源　由于托班孩子自我意识正逐步形成，特别是他们对自己的五官非常感兴趣，有强烈的探索欲，因此，可以抓住孩子的这一兴趣点，在一个月内开展“小脸蛋上的宝贝”的主题活动，如《奇妙的嘴巴》、《我来做脸谱》、《表情娃娃》等，孩子们通过看、摸、听、闻等有趣的操作活动来发现了五官的奥秘。结合我园的特色教育“快乐阅读”，我们也在思考和探索，2～2．5岁孩子图书阅读特点有哪些？2～2．5岁孩子适合开展小书集体阅读吗？如何能让孩子在操作中自然习得阅读的方法和习惯？为此，我们尝试开展了一系列的图书阅读活动。答案是可行的。《有趣的耳朵》是为了进一步激发托班孩子的阅读兴趣，巩固孩子对五官的认识，初步培养孩子边看边说的阅读方法和一页一页翻书的阅读习惯。

活动目标　1．能愉快地参加“有趣的耳朵”阅读活动，体验活动的快乐。

　　　　　2．培养幼儿的早期阅读习惯，初步知道一页一页翻书。

　　　　　3．在游戏活动中学习“大”“长”“圆”的正确发音。

活动准备　《有趣的耳朵》大图书制作；幼儿操作小书制作；摇铃三串；各种自制立体小动物头。

活动过程　一、实物导入法

师：（教师在身后神秘地摇响铃铛）“咦，什么声音？”

师：小朋友是用什么听到的？

师：哦，小朋友的耳朵灵又灵，能听到铃铛的声音。那耳朵在哪儿呢？小朋友摸一摸。

二、游戏：摸耳朵。（教师将各种自制立体小动物头在活动室周围摆放着，有的小动物有一只耳朵或没有耳朵。）

师：真能干，宝贝儿都能找到自己的耳朵。今天我还请来了许多小客人，我要请小朋友来找一找、摸一摸他们的耳朵在哪儿，瞧一瞧他们的耳朵是什么样的。来，我们到周围摸摸动物朋友的耳朵吧。

师：（集中）小朋友找到了哪些动物朋友的耳朵呢？

师：（取一个没有耳朵的大象头饰）噢，有小朋友摸到了小猫的耳朵，那谁来摸摸大象的耳朵在哪儿？

三、教师翻阅大书，并引导孩子观察

师：咦，小朋友们发现了一件奇怪的事儿，大象、小兔、小熊，他们的耳朵不见了，那藏在哪儿了呢？我们一起来瞧瞧，哦，原来在我的大书里。

1．出示大象

师：我们先来请出大象朋友，一起仔细地找找他的耳朵。（教师同时示范拿着书右下角的红色圆点翻开书的第1页）

师：那大象的耳朵在哪儿呢？上来摸一摸吧！”（教师请孩子们上来摸摸大书上的动物耳朵）

师：大象的耳朵是什么样的呢？

师：噢，大象的耳朵大又大，小朋友的声音真好听，大象告诉我他还想听一听你们的声音。（教师此时以夸张的动作帮助孩子理解“大”，并说出大象耳朵的特点“大又大”，同时以抽答的方式帮助个别孩子理解及纠正发音。）

2．出示小兔

师：咚咚咚，是谁在敲门？（翻开第2页）

师：宝贝儿们真棒，来摸一摸小兔的耳朵。

（孩子们同样兴奋地摸着大书上小兔的立体耳朵）

师：那小兔的耳朵是什么样的呢？

3．出示小熊

师：还有一位动物朋友已经等不及了，我们赶快把它请出来吧。（翻开第3页）

师：那小熊的耳朵又是什么样的呢？

四、孩子与教师共同翻阅小书，玩游戏“耳朵配对”

1．共同翻阅小书

过渡：“小朋友说得很好，大象的耳朵大又大，小兔的耳朵长又长，小熊的耳朵圆又圆，现在，这些动物朋友跑到我们的小书里去了，我们也去请他们出来吧，好吗？”（教师与孩子共同翻阅小书）

师：我们一起来找到第一位动物朋友，看看我是怎么把动物朋友请出来的（再次示范拿着小书右下角红点翻开第1页），老师找到了，是大象，你们找到了吗？摸一摸、找一找它的耳朵。

再依次请出第二、三位客人（孩子们在后面的翻看过程中，都与翻看第1页时情况相似）

2．耳朵配对游戏

师：咦，小朋友已经发现了，最后一页的小动物耳朵也不见了，怎么回事呢？哦，原来呀是小动物请小朋友帮帮忙，帮他们找回自己的耳朵，好不好？

五、游戏：帮身边的小动物贴上耳朵

师：我们地板上还有那么多的小动物，请小朋友帮帮忙，帮他们也找到耳朵。（放音乐，教师帮助孩子将找到的耳朵与小动物的头贴好，谢谢你帮我找到了耳朵）

活动反思　一、抓住兴趣

此次活动中，由于教师把孩子们喜爱的小动物作为阅读内容，又抓住了托班孩子的学习特点：如他们的学习方式必须通过感知和摆弄材料，才能调动他们的学习兴趣和已有的经验。在前期对五官的探究活动中，孩子对自己熟悉的耳朵产生了极大的兴趣和探索欲望，因此，此次活动的全过程孩子们的学习兴趣浓厚，情绪愉悦，自始至终满足了孩子内心的需要。

二、学习翻书

教师设计的红点翻书法，新颖、直观、有创意，大大吸引了孩子的视觉。让孩子在自主翻书过程当中，既学会了一页一页翻书，又锻炼了手眼协调的能力，同时老师也摒弃了传统的说教方式，使孩子自然习得了翻书方法。

三、利用游戏

在阅读小书的过程中教师为了保持孩子的阅读兴趣，有意在小书的最后一页设计了耳朵配对的游戏，通过观察，此环节不仅使孩子一直保持阅读的兴奋点，而且还使孩子被新鲜的画面（三只小动物各缺了一只耳朵）及材料（提供的耳朵散卡）所吸引，充分锻炼了孩子动手、动口、动脑的能力，此环节的创设在整个活动中起到了画龙点睛的作用，我认为在今后组织托班孩子的活动中，此方法是可以推广的。

四、儿歌创编

活动中教师创编的儿歌式的阅读内容孩子们非常喜欢，如：“大象的耳朵大又大，小兔的耳朵长又长”……句式短小、押韵，具有一定的韵律美，便于孩子模仿和朗读，特别在最后的游戏环节中，孩子们已经可以举一反三，如“小兔的耳朵红又红／小狗的耳朵大又大”等，可见他们的迁移能力、创造能力是惊人的，也使我又一次明白了，一方面教师的预成是幼儿生成的基础，另一方面幼儿的生成对其自身的发展更具有教育价值。

作为托班孩子在活动中表现出来的投入与认真劲使我深深体会到：只有让幼儿自主地去探索、去发现，才能充分激发他们学习的兴趣，才能使他们真正在活动中获得有益经验，真正成为学习的主人。

活动评析　此活动是我园特色课程“快乐阅读”自创的活动之一。其成功的地方有四点：

首先，教师的选材贴近幼儿的生活，其目的是让幼儿认识小动物的耳朵进而了解自己的耳朵，以及初步习得保护耳朵的方法。

其次，教师抓住了托班幼儿阅读的特点——运用了看、摸、听、找等形式，充分地调动了幼儿的感官，激发了幼儿阅读大书和小书的兴趣。

再次，教师在小书的每一页的右下角都设计了色彩、形状各异的三角形、圆形等作为页码，让孩子们潜移默化地学会了一页一页翻书的方法。

最后，教师让幼儿在最后一页为动物的耳朵配对，不仅让幼儿在玩中学会了“大”、“长”、“圆”三个字的发音，同时也学会了配对的技能，较好地体现了课程的整合思想。

（点评：成都市温江区金苹果奥林匹克花园幼稚园　刘再蓉）