《捉迷藏》

3．散文诗欣赏：《捉迷藏》

天津市河北区第五幼儿园　丁　娜

活动来源　进入中班后，我班幼儿对散文诗的欣赏逐渐产生了兴趣，特别是一些拟人化手法的诗歌，更容易引起幼儿欣赏的兴趣，另外，在一次户外活动中，我发现幼儿对“捉迷藏”这个传统游戏非常感兴趣。为了进一步提高他们在游戏中对于保护色的认识，我为幼儿选择了——散文诗欣赏“捉迷藏”这一活动内容，将游戏与诗歌相结合，使幼儿在玩中感受到诗歌的美，增长了见识。

活动目标　1．喜欢并愿意运用简单的身体动作和恰当的语气表现诗歌。

　　　　　2．能运用原有经验，感知、理解和想象诗歌的内容，感受诗歌的意境美、色彩美、趣味性。

活动重点　帮助幼儿充分理解诗歌的内容，感受颜色的对应性。

活动准备　1．树林、泥土、云彩、大海、花丛的活动背景，布置在活动室。

　　　　　2．课件“捉迷藏”。

　　　　　3．玩游戏时的背景音乐《小小金丝熊》。

　　　　　4．各色衣服若干、衣架。

　　　　　5．太阳头饰、黑手帕。

活动过程　一、导入

1．教师带幼儿进入布置好的情境中。

师：孩子们，快看呀，我们来到美丽的花园了，这里的风景真美呀，来玩个“捉迷藏”的游戏吧。（在音乐的伴奏下，玩游戏一遍）“你们都躲在什么地方了？”

2．师：其实今天还有人也在玩“捉迷藏”呢，现在就让我们一起来听听他们都是谁。请听，散文诗“捉迷藏”。

二、欣赏并理解散文诗《捉迷藏》

1．教师有感情地朗诵诗歌一遍。

2．提问：

都有谁在玩捉迷藏呢？（黑夜、太阳、颜色宝宝）谁在捉？谁在藏？黑夜在做什么呢？都有哪些颜色宝宝呢？（绿、黄、白、蓝、红）

那这些颜色宝宝都是躲在哪里呢？（如果回答不出来教师再次朗读散文诗）演示课件。

那为什么绿色要躲到树林里去，黄色要躲到泥土里去……红色要躲到花丛里去呢？（引导幼儿说出色彩的相对应）引导幼儿相互商量。

幼：因为树林是绿的，所以绿色要躲到树林里，他们是一样的颜色，是好朋友，树林能保护绿色宝宝。

可请一名幼儿到前面来，“你今天穿的衣服是什么颜色的？如果你也是颜色宝宝，你会躲到哪里去？”请幼儿来试一试，引导其他小朋友感受颜色的对应性。

三、当颜色宝宝玩“捉迷藏”的游戏

师：现在我们也来当颜色宝宝，躲到和自己衣服颜色一样的地方去，没有穿和颜色宝宝一样颜色的小朋友，可以选择自己喜欢的颜色宝宝（幼儿穿衣）。再玩“捉迷藏”，使幼儿在说与动中充分地感知散文诗的内涵。

四、再次看课件，欣赏散文诗《捉迷藏》

活动延伸　颜色宝宝不仅给我们带来了好听的散文诗，而且还教会了我们玩捉迷藏的好办法，现在就让我们到外面去找一找，看看还有哪些地方是我们的好朋友，我们再接着玩吧。

活动反思　此次活动将幼儿日常游戏与散文诗欣赏相结合，使幼儿在游戏中感受了诗歌意境美、色彩美和趣味性。

首先，在整个活动过程中，幼儿能始终保持学习的兴趣，喜欢欣赏散文诗。

其次，在活动中体现生生互动，当问到“为什么绿色要躲到树林里去，黄色要躲到泥土里去……红色要躲到花丛里去呢？”给幼儿间充分的相互商量、讨论的机会，同时教师也可以了解到每个幼儿的想法，做到个别指导。

第三，在难点的突破上，也就是保护色的认识上，我在观察到个别幼儿不太理解这个问题时，采取了请一名幼儿到前面来演示的方法，这样所有的小朋友都直观地看到了穿红色衣服站到红花里的样子，从而将这一难点较好地突破了，又为下一环节的游戏做好了铺垫。

活动评析　《纲要》中提出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”由此可见，创设支持性的语言教育环境成为实现语言教育目标的重要途径。

此活动将幼儿日常游戏与散文诗欣赏巧妙结合。在整个活动过程中，幼儿能始终保持学习的兴趣，喜欢并愿意运用简单的身体动作和恰当的语气表现诗歌内容，收到了很好的教学效果。

（天津师范大学学前教育学院　张春艳）

附：散文诗《捉迷藏》

黑夜用长长的手帕，将太阳的眼睛蒙了起来，趁它还在数着：一二三，颜色宝宝们赶快找个自己喜欢的地方，静悄悄地躲起来。

黄色宝宝躲到泥土里，蓝色宝宝躲到大海里，绿色宝宝躲到树林里，红色宝宝躲到花丛里，白色宝宝躲到云彩里。

大家都躲好啦，黑夜将手帕解开，太阳睁开眼睛，哇！一下子全都找到啦。