唱歌《老鼠》

1．音乐活动：唱歌《老鼠》

天津市河北区第五幼儿园　丁　娜

活动来源　此次活动是将音乐活动与绘画活动相结合的一次尝试，我班幼儿对于切分音、附点四分音和四分休止符有初步的了解，但掌握得不是太熟练，这首歌曲中幼儿刚好可以得到进一步的学习，同时歌曲的内容非常富有童趣，利于幼儿想象与创作，使幼儿在边画边唱中感受艺术活动的乐趣。

活动目标　1．在音乐伴随下，以整体跟唱的方式初步掌握歌曲，能准确地掌握切分音、附点四分音和四分休止符。

　　　　　2．知道在歌词后“哎呦呦”是民歌常用的手法。启发幼儿联想回忆并说出学过的歌曲中哪些具有民歌风格。

　　　　　3．激发幼儿的判断力，在边唱边画的过程中找出歌曲的谜底。

　　　　　4．分享活动的快乐。

活动重点　帮助幼儿理解歌词的内容。

活动准备　1．教师熟练地掌握歌曲的演唱及伴奏音乐，能熟练地边唱边画。

　　　　　2．前期经验：幼儿会一些民歌。

　　　　　3．录音机一部，录制演唱速度较慢的，反复多次的磁带一盘，入场音乐“骑马”。

　　　　　4．歌词拼图一份。

　　　　　5．画纸、画笔每人一份。

活动过程　1．听骑马的音乐，做小跑步入场。要求：左臂前伸，握拳，右手叉腰，音乐停止，坐好。

2．发声练习：大马大马告诉我。以整体、分组、个别的形式交替练习。

3．教师用生动的语言引出课题，引起幼儿学习的兴趣。

师：今天老师给小朋友带来了一首非常有趣的歌曲，这首歌曲里隐藏着一个秘密，是什么秘密呢？现在就让我们一起仔细地来听一听吧！（教师示范唱）

4．师：你从歌曲里听到了什么？（山、蘑菇、青草、小溪）

教师根据幼儿的回答逐一出示图片。

5．师：现在让我们再来听一遍这首歌曲，看看还能听到些什么？（教师示范唱）

师：这次你又听到了什么？歌曲里是怎么唱的？请幼儿根据自己的回答到前面来把图片分别摆放在相应的位置上。（帮助幼儿理解歌词）

6．师：小朋友真厉害，把这首歌拼成了一幅美丽的风景图呀，让我们拍着小手把歌词念出来吧。（两遍）

幼儿随音乐整体跟唱两遍。

7．师：小朋友唱得真好听，不过你们发现了吗？这首歌曲和咱们平时唱的歌不太一样，哪儿不一样呢？有几句特别有意思的歌词，这是民歌常用的手法。

8．师：现在我要来考考小朋友了，你们来仔细听一听，我唱的这两首歌，哪一首是民歌？教师演唱“洗手绢”和“小星星”。

师：为什么说它是民歌？

9．师：你们还唱过或者听到过哪些民歌吗？小朋友之间互相商量一下。

10．师：对了，这些歌曲都是民歌，那么，刚才歌曲里隐藏的秘密，你们发现了吗？这首歌到底唱的是什么呢？（老鼠）

11．师：小朋友真聪明，发现了歌曲里的秘密，现在就让我们用手中的画笔，唱一句画一笔，把这个秘密画在纸上吧。

12．播放录音，幼儿边唱边画，教师巡回指导。

13．结束：幼儿将画好的画展示给客人看，与客人一起唱歌。

活动延伸　小朋友真能干！都找到了歌曲的秘密，回家把这首歌唱给爸爸妈妈听，看看他们能不能发现歌中的秘密。

活动反思　1．这节音乐活动在内容的选择上与绘画活动相结合，使幼儿在学唱新歌时更有兴趣。同时用“歌曲里隐藏着一个秘密”，来激起幼儿学习的兴趣，使幼儿更加专注地来欣赏。

2．在设计活动时，我将帮助幼儿理解歌词的内容作为活动的重难点，为了使幼儿能较好地理解歌词的内容，知道歌词里各个事物之间的位置关系，我运用了歌词拼图这一教学策略，当幼儿回答出来一个物体时，我便及时地出示，较好解决了幼儿对于歌词中“圆顶山、坡上、绕山前”等方位词不太理解的问题，使幼儿形象地理解了歌词的意思，并记住歌词的内容，为后面的画老鼠作好了准备。

3．这是一首民歌，在课前我让幼儿大量地接触了一些民歌题材的音乐作品，使幼儿较好掌握了民歌的要素，因此在这次的活动中，幼儿能较快地发现这是一首民歌，提升了幼儿的经验。

4．最后，在幼儿初步掌握歌曲的基础之上，请幼儿进行绘画创作，在这里我给幼儿连续地播放了“老鼠”这首歌曲，目的是使幼儿在音乐的熏陶与感染下，大胆地进行表现，将音乐与绘画相融合，最终使幼儿获得成功的体验，在活动的最后，孩子们边唱边画，与客人分享自己的成功与快乐。

活动评析　这是一个普通的新歌教唱活动，但是教师根据歌曲内容做了充分的联系与挖掘，如猜谜、民歌、理解词语、绘画等内容，使教唱活动内容丰富，幼儿获得了更为立体的知识与锻炼。本案在教案的书写形式上，以教师在每一环节的问题为线索，看出教师准备活动中的细致思考与提炼。针对画老鼠这一环节，幼儿在本次活动前是否有体验、有经验准备、有感性认识是十分重要的，它决定幼儿是否能较轻松表达、表现，在教学准备中应予以说明，毕竟本案的教学重点在音乐活动上。

另外，如果将民歌的特点在教案中写明更好，否则仅凭“哎呦呦”不足以明确其民歌的风格特点。建议整个活动中还应给幼儿更多跟唱、演唱的机会。

（点评：天津师大学前教育学院　张春艳）

附：