《会打喷嚏的帽子》

2．戏剧活动：《会打喷嚏的帽子》

重庆巴蜀幼儿园　唐　倩

活动来源　故事《会打喷嚏的帽子》相信大家都不陌生。它讲了一群耗子去偷魔术师的帽子时不小心把尾巴伸进他的鼻孔里，由于鼻孔痒，魔术师打了一个大喷嚏，老鼠以为这个喷嚏是帽子打出来的，吓得逃走了。所以这顶帽子也被耗子们认为是一顶“会打喷嚏”的帽子。故事生动、有趣，“焦点”突出，孩子们也都非常有兴趣，喜欢听。于是，我以这个故事为引入，开启了以下的戏剧活动。

活动一：我演得像不像

活动目标　1．能用肢体动作、面部表情表现角色的行为和情感特征。

　　　　　2．尝试自主创编动作并能大胆表现出来。

　　　　　3．体验戏剧表演中角色扮演的乐趣。

活动准备　故事磁带《会打喷嚏的帽子》

活动过程　1．故事《会打喷嚏的帽子》。

（1）欣赏故事。

（2）讨论：故事讲了件什么事？

（3）熟悉故事，了解故事大意。

2．根据故事，讨论如何用动作、表情来表现。

师：魔术师出场用帽子变魔术时，可以怎么表现？

幼1：用手在空中画上一圈。

幼2：嘴里要念咒语“莫哩莫哩～～～哄！”

幼3：还可以在手上假假地拿着好吃的当做变出来的美食。

师：大耗子叫其它耗子去偷时，是什么心情？可以怎么表现？

幼1：它自己也害怕，但故意装得不怕。

幼2：它是“命令”其它耗子去，所以应该有点凶。

幼3：它可以用手指着，命令它们去偷。

师：大耗子去偷帽子时可以怎么表现？

幼1：其实它很害怕，应该悄悄去。

幼2：它去的时候可以东看看西瞧瞧，害怕吵醒魔术师。

幼3：它要很小心的样子。

师：……（后面根据故事发生过程，讨论形式同上）

大家自由讨论，并想象用动作来表现，让大家一起跟着学。

3．小组表演。

小朋友自由组合，自定人数，自己创编动作，然后每组上台来表演，并谈谈为什么这么演。

讨论：他们表演好在什么地方？

幼1：魔术师睡觉的时候打了呼噜的。

幼2：魔术师问观众自己演的好不好，大家为他鼓掌。

幼3：大耗子叫其它耗子去的时候，表情做得很好。

幼4：其它耗子不敢去时，除了表情还做了动作。

幼5：大耗子去偷时，做了耗子的动作，眼睛还会东看西瞧。

幼6：魔术师的喷嚏打得很响。

幼7：大耗子告诉其它耗子帽子里藏着大啊欠时，吓得说话都结巴。

4．评价。

谁演得最好、最认真？谁是文明小观众，看得认真？

评选“最佳小演员”、“最佳小观众”。

活动二：创编《会打喷嚏的帽子》

活动目标　1．能尝试创编故事的角色、语言、情节等。

　　　　　2．大胆想象，勇于表达自己的想法。

　　　　　3．体验创编表演的成功感。

活动准备　1．材料准备：故事磁带《会打喷嚏的帽子》。

　　　　　2．经验准备：已会表演《会打喷嚏的帽子》。

活动过程　1．戏剧表演《会打喷嚏的帽子》引入。

请一组幼儿表演故事《会打喷嚏的帽子》。

2．讨论故事的要素。

（1）讨论：故事里有谁？

幼1：有魔术师。

幼2：有大耗子、小耗子、灰耗子。

幼3：还有“帽子”。

师：这是这个故事里的角色，也就是说，××角色由××小朋友饰演。

（2）讨论：故事里它们在什么时候说了话？

幼1：大耗子叫其它耗子去偷帽子的时候说了。

幼2：小耗子你最合适，你个子小，走路又轻，你去！

幼3：耗子们都不去时，它也说了话。

幼4：好啦！好啦！都是胆小鬼，你们不去，我去。等会儿，我偷来了帽子，变出许多好吃的东西来，你们可别流口水。

幼5：它被啊欠吓着时也说了。

幼6：快跑！快跑！

师：这些是故事中的角色说的话，也就是故事中的角色语言。

（3）讨论：故事是怎么发生的？

师：它们为什么要偷帽子？为什么要大耗子去偷？最后偷到帽子了吗？

幼1：因为帽子里可以变出许多好吃的东西，所以耗子们要去偷。

幼2：因为其它的耗子们都怕，最后只有大耗子自己去偷！

幼3：没有偷到，帽子里打出个大喷嚏，把大耗子吓跑了。

师：故事是这样一步步从开始到结束的，这就是故事的情节。

2．创编故事。

（1）游戏：魔法变变。

师：现在，请你们合作创编《会打喷嚏的帽子》，可以是角色上的变化；可以是语言上的变化；也可以是故事情节上的变化。

（2）幼儿创编，老师巡回指导。

自由分组——分配角色——创编——自主排练。

3．表演。

（1）幼儿分组表演。

（2）评价。

自我评价、其他幼儿评价。

4．出戏。

师：我们的戏剧表演活动今天就到这里。我们从戏剧里出来了，你们不是“魔术师”、“耗子”了，而是你们自己了。

活动延伸　图夹文创编剧本：幼儿根据自己创编内容，通过图夹文的方式创编剧本。

活动反思　1．活动调动孩子的自主参与性。

在该戏剧活动中，从最开始的表演原版，就让孩子自己去主动揣摩、创编剧情中人物的动作和相应的表情。就连对同伴表演的评价也是由孩子亲自说出。活动的全程都能看出由于让孩子主动参与，孩子们表演的积极性非常高，大家都很入戏。

2．活动体现创造性。

活动中，从自主创编动作——创编剧情——制作剧本，无不体现出戏剧表演活动对孩子创造性的培养。活动的设计考虑到给孩子充足思考和创造的空间、时间，让孩子的创造性发挥得更加淋漓尽致。

3．教师在活动中能灵活地处理孩子的突发情况。

孩子们在创编表演时，有一组的表演一直沉浸在天黑睡觉上，他们的剧情是要等到天亮再去偷，可一直就没有天亮，一直在睡觉。教师此刻就运用“公鸡打鸣”——提示他们天亮了，该继续往后演了。果然，孩子在这隐形提示下接着往后演了。

4．活动中注意给予孩子戏剧经验。

两个活动中，都能充分体现老师不仅是让孩子演戏，还会给予孩子一些演戏剧、创编戏剧时的经验。如：第一节课，让幼儿知道表演戏剧时要考虑到其中动作、表情；第二节课，让幼儿知道创编表演可以从角色、语言、情节这几方面去进行。

活动评析　幼儿戏剧活动在幼儿园是最受幼儿欢迎的活动之一，戏剧与幼儿有一种天然的、和谐的联系。众所周知，幼儿喜欢幻想，戏剧天性是幼儿与生俱来的，戏剧能给幼儿提供一个舞台，让幼儿的戏剧天性得以充分发挥。他们在戏剧中忘我地表现，感受无限的愉悦。在戏剧活动中，幼儿既是导演又是演员，他们不受限制约束，年龄愈小的幼儿表演得会愈自然。当然幼儿戏剧活动是一个综合性的活动，但在戏剧活动中，幼儿的语言能力会得到充分的发展和提高。

从该活动的设计中不难看出，从活动一中对于《会打喷嚏的帽子》的欣赏开始，孩子们首先在老师的带领下，去感受书面语言传递的幽默和快乐。并在了解的基础上表达自己的理解和认识，这样的语言学习是在真实环境下的有效的语言学习。而在活动二中的创编剧本的过程，无疑促进了幼儿语言的组织能力和概括能力的提升。

该活动的设计也符合幼儿语言活动的组织原则，即让幼儿积极活动原则、促进幼儿语言发展原则，以及自由与规范原则。首先，教师通过这个有趣的故事激发幼儿讲述和表达的动机，并在活动中教师通过提问的方式，让幼儿进行语言操作，进而在戏剧活动中促进幼儿语言的发展。其次，在活动二中通过剧本的创编，使幼儿对于书面语言和口头语言之间产生联系。又在教师提供的自由空间中，主动、活泼地学习，和谐充分地发展。

（点评：重庆师范大学学前教育学院　瞿亚红）